《的、地、得的区别与使用》教学设计.doc

1、的、地、得的区别与使用教学设计方案穆王小学 : 宋旭教学设计方案课题名称：的、地、得的区别与使用河南省邓州姓名：宋旭工作单位：市赵集镇穆王小学学科年级：语文小学三年级教材版本：人民教育出版社一、教学内容分析针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。二、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。2、运用小儿歌“名词前面白勺的，动词前面土也地，形容词之前双人得”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。3、重点：掌握“的、地、得”的区别与联系。4、难点：

2、在实际情景中能够熟练和正确使用的、地、得。三、学习者特征分析精品 doc1. 小学阶段的儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持。2. 小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱3. 他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学4. 易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。四、教学过程提出问题：有什么方法可以区分和使用的的、地、得呢？、地白勺的的基本用法 ( 的+、得分析问题土：也地的基本用法（地 +的双人得的基本用法（得 +区别解决问题： 名词前面白勺的，与五、使教学策略选择与信息技术融合的设计用动

3、词前面土也地，形容词之前双人得。教师活动预设学生活动设计意图观看视频。（7 分钟）学生观看视频：目的：“的地得”是一级子表学生通过观看老师录制的在于把课堂中使用频率最高的常用视频，可以控制视频的播主动权还给字，是连接文章中词与放进度，对于简单的部分学生，让学生词，字与字之间的桥梁。 可以快进、跳过，对于较能根据自己精品 doc学会正确使用它们很重难的部分可以重复观看，的进度自主要。关于的、地、得的还可以暂停记录笔记等学习，锻炼学使用你们知道多少？今生自主学习天，老师就通过一个视和发现问题频看看大家对它了解多的能力少。检验自学摸清学情（ 10分钟）观看视频之后，回答这几个问题：“的”后面跟的是什

4、么词？“地”后面跟的是什么目的：在于检词？“得”前面大多这些任务主要是让学生自验学生的学数是什么词？后面跟的我交流，自我评价。老师习情况为分是什么词？表示程度聆听学生的声音。小组确立依的词前面用“的地得”据。中的哪一个？熟记口诀，完成布置的练习，你还能举例说出使用“的地得”的短语吗？根据上一阶段了解到学经过前一阶段的简单学目的：学生精品 doc生在学习过程中遇到的习，学生们难免会遇到各通过这一阶易错点和难点 , 如区分种疑问和困难 , 这时就可段教师对“得”的基本使用和特以认真听讲 , 仔细观看老“的地得”殊使用等 , 再结合任务师的实例讲解 , 反复练习，三个结构助单中练习进行针对性讲从而掌

5、握重点，解决难点。词的讲解，加解。对于学生练习中普结合自己理解上的错误 ,深对知识的遍存在的的共性问题，在练习中再次尝试。理解进行重点讲解。按学生学习风格和特目的：生生长以及学习水平异质分组， 8 人一组。布置小组可完成教师布置的任之间交流互务，充分发挥团队协作能动则更加自与之前的任务呈梯度性力，对学习状态、困难、由和活跃，难度的任务。分配给每以及学习的感想制进行交有助于解决一小组不同的课文，学流和同伴互助，共同解决学习中的疑生自己找出 “的地得” ，并说明它们在此刻的问题。也可以将困难告知问。锻炼学生同学，寻求其他小组的帮协作学习和用法，每一小组推举一助，或者直接向老师求助。解决实际问名学生上台为大家讲题的能力。解。熟记口诀，完成布置的通过练习及交流学习等方巩固提高练习，你还能举例说出式做相应的习题来检测效能力提升使用“的地得”的短语果，对于仍不懂的知识可精品 doc吗？以和同伴及老师进行交流，达到对知识的充分理解。六、教学评价设计汉字中的“的、地、得”在日常生活中使用的频率非常高，但极易出错。本节微课，通过“谈话导入引出知识点在短语中发现并归纳出规律学习顺口溜强化记忆梯级练习强化训练复习顺口溜牢记知识点”这五个教学环节，层层深入，讲练结合，教学效果明显