说课稿合集十篇

1、dont be obsessed with online games. if you want to play, just play the big game of life.（页眉可删）说课稿合集十篇 说课稿 篇1一、课的内容大众锻炼标准一级、二级套路二、教材分析健美操是一项新兴的体育项目，它是融体操、舞蹈、音乐为一体，以有氧练习为基础，以健、力、美为特征的体育运动，它是健身美体、陶冶情操的大众健身方式。本次课通过对大众锻炼标准一级、二级套路的学习既可以练习音乐的节奏又可以巩固提高动作的质量。是在前面所学内容的基础上的一个提高过程。同时通过学习树立学生的自信心为今后的学习提高兴趣。三、重难点

2、的确定重点：1)一级套路的“v”字步依据：学生做这个动作容易不协调缺少弹性，所以要加强她们脚下动作的练习。2)提膝时腿的动作依据：这一动作中容易出现提膝腿过于紧张和身体后仰等错误动作，这样作出的动作缺少美感因此有必要强调腿部的动作。3)二级套路的摆髋动作依据：同学易出现顺拐现象，动作很不协调幅度不明显。难点：上下肢的协调配合及与音乐的配合依据：学生往往很难把握上下肢协调配合做的动作看上去非常僵硬并脱节;另外由于是初次学习很难掌握音乐的节奏，跳起来感觉很乱。所以，对于音乐与动作的配合是比较难掌握的故将其作为难点加强练习。四、学情分析本课的教学对象是高三女同学。高中学生身心发展趋成熟，已经具备了独

3、立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。女同学相对来讲是比较喜欢健美操这项运动的。另外高三女生已经有了一年的学习基础所以在内容的安排上根据她们的学习水平安排了本次课的内容。针对她们学习比较紧张的情况尽量让学生完全投入到课中。五、教学目标根据学生的实际情况制定了本次课的学习目标：1、 运动参与目标：调动学生的积极性，积极主动参与到课堂中。依据：中明确规定要培养学生主动参与的意识。2、 运动技能目标：改进提高大众锻炼标准一级、二级套路的动作质量大部分学生基本都能随音乐独立完成。依据：成套动作的学习是学生学习的提高阶段，所以能基本掌握简单的成套动作是学习的基础。3、 身体健

4、康目标：通过学习发展学生的柔韧、协调等素质。依据：柔韧、协调等素质是身体的基本素质，是学习动作的前提，故要加强练习。4、 心理健康目标：培养学生乐观的生活态度，树立自信心，具有良好的心态。依据：体育与健康课程标准中规定要注重培养学生的自信心，对生活充满自信。5、 社会适应目标：在学习中同学之间互帮互助，培养学生团结协作的精神。依据：现在的学生缺少这种团结协作的精神，因此本次课通过分组练习来增强学生的这种意识。六、教法设想(一)示范、讲解法相结合a、 完整示范后再进行讲解，对于重点环节可以补充示范或边讲解边示范。b、 讲解时注意语言简练、表达生动、比喻形象注意启发学生的思维。依据：通过准确的示范

5、和正确的讲解有利于学生对动作概念的理解。(二)采用串联教学法依据：在练习过程中使身体始终处于“动”的状态中，这样有利于动作的流畅、顺通有利于学生的学习和锻炼，达到一定的锻炼目的。(三)音乐练习法依据：音乐是健美操的灵魂，由于学生对动作基本熟悉所以采用不同节奏的练习以提高学生的乐感。(四)练习方法 节奏不同的练习目的：体会不同节奏与动作的配合，更好的掌握动作与音乐的配合。加大动作幅度练习目的：加强学生的本体感觉，体会动作到位的感觉。加大动作力度练习目的：让学生把健美操的特点之一“力”体现出来。教学展示法目的：通过教学展示提高学生的学习兴趣，激发学生的学习 热情，活跃课堂气氛。七、教学流程集合整队

6、(课堂常规)准备部分(热身操4_8拍)基本部分教学互评 学生练习 复习锻炼标准一级、二级套路动作形体健身操 (按照上述练习方法) (教师提示动作) (随音乐跟老师完成)放松练习课堂小结、布置作业宣布下课、师生再见八、教学效果的预测大部分学生通过本次课的学习基本能独立跟随音乐完成锻炼标准一级、二级的动作。九、场地与器材体育馆 录音机一台说课稿 篇2【教材分析】秋天的怀念是新编人教版教材七年级上册第二单元的一篇叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的怀念是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了

7、母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。【学情分析】描写母爱的_不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解_中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。【教学过程】（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我准备用1个课时来完成教学。）（一）激发兴趣，导入新课（3分钟）（好的开端是成功的一半，因此，新课导入的环节十分重要。导入语

8、如下：）同学们，老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读合欢树中的这段文字，并说说读懂了什么？（师生共同探讨出这是作者怀念母亲的句子，从而激发了学生阅读兴趣，导入本课秋天的怀念，接下来，我将继续要求学生：）1、齐读生字词，如瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄教师纠正字词读音。2、自主举手介绍作者史铁生，以及写作背景，教师适当补充。（二）初读课文，整体感知（5分钟）（在激发学生阅读兴趣，检查学生预习情况的基础上，进入整体感知环节：）1、通读全文，找出三次看花的句子？（这一问题，只要求学生通读课文，在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三次看花的寻找，学生已经从整体上了解了_主要内容和作者的大致的情感变化

9、，进入深入研读环节。）（三）三次看花，深入研读（22分钟）初次看花，对比之处见真情。（三次看花是_的叙事线索也是感情线索，但在具体教学中，我引导学生深入研读时各有侧重，以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。初次看花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发现母亲关爱儿子的深情，让学生感受母爱的伟大与无私。）小组分段朗读，讨论回答：第一次提到看花时，“我”是什么样的表现？有怎样的情绪和心态？母亲是什么样的表现？她为什么想让我去北海看花？从而师生共同探讨出：（板书）对比：母亲生病，默默承受儿子生病，暴怒无常（板书）母亲生病，儿子毫不知情儿子生病，母亲默默鼓励。（通过直观的对比，学生明白母爱是无私，伟

10、大的。为接下来突破教学重点奠定基础：）2、二看菊花，细节之处见真情。（第二次看花，侧重于从细节描写方面的分析，让学生明白母亲的爱不仅是伟大的、无私的，也是最细腻的。）默读全文，小组讨论：从课文哪些细节描写的句段看出母亲的细心，母爱的细腻？教师适当点拨，进而师生共同总结归纳为以下几点：a）“母亲进来了，挡在窗前”：母亲为什么要挡在窗前？怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。b）“她忽然不说了比我还敏感”：由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子伤心。这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子的母亲，她在乎儿子的感受胜过她自己，这样的母爱不仅是伟大无私的，更是细腻的。3、三看菊花，“重生”之后悟真

11、情。（突破部分教学重点，第三次看花，侧重于对_最后一段的探讨，把握全文感情基调，体会作者生活态度的变化：）快速浏览全文，仔细阅读最后一段，小组讨论回答：与第一次相比较，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，说说“我”的生活态度发生了什么样的变化？是什么促使了这种变化？教师适当点拨，共同归纳出：a）第一次时，“我”情绪上暴怒无常，心态上悲观绝望，第三次时，对花的描写，结尾重复母亲“好好儿活”的话，说要好好儿活，体现了心中的坚强与自信。是母爱促使了“我”的这一转变。老师范读全文，小组讨论回答：找出表现“我”心怀愧疚，同时又怀念母亲的句子？思考“好好活”是怎样活？b）“我”生病暴怒无常，悲观绝望，母

12、亲生病默默承受病痛，默默鼓励儿子，“我”感到愧疚和自责；但正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，怀念起母亲而决定，决定和妹妹“好好儿活”，实现了“重生”。（基本突破教学重难点，为拓宽知识的深度与广度，完全突破教学难点，我设计了拓展延伸环节：）（四）再读作者、拓展延伸（3分钟）1、师生共同有感情地朗读课文，向学生明确这是一篇回忆性散文。2、向学生介绍史铁生的作品我与地坛务虚笔记病隙碎笔，告诉学生和史铁生相比，作为健康的我们，更应该“好好活”，学会热爱生活。（完全突破教学重难点：）（五）应用知识，作业布置（2分钟）（开放性的作业布置可以更好的应用新知识，引导学生主动学习，热爱学习，培养学

13、生自主学习的能力：）1、推荐课外阅读史铁生的作品我与地坛务虚笔记病隙碎笔，思考“好好活”在其间的表现。2、根据本课的学习，回顾父母对自己无私的爱的生活细节，写一篇回忆性散文，字数不限，要求表达自己的真情实感。说课稿 篇3设计理念数学课程标准指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，本课设计侧重从以下两个方面开展数学学习活动：1、利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探究学生“已有的知识经验”应包括“已有的知识经验、生活经验和方法经验”等。新课程改变单纯利用学生已有经验学习的途径，变暗示性复习铺垫“迁移”为在解决问题过程中让学生进行富有个性的探究学习。本课

14、针对学生对1分米、1毫米长度的无意识感知状态，利用学生已掌握的米、厘米等有关知识，运用估计与测量等方法，让学生在两次测量不同长度铅笔的活动中产生内需，萌发探究动机，教师在课堂上让学生自主参与学习从而引导学生主动探索，体验成功。2、遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟低年级小学生的认知还处于初级阶段，是以具体形象思维为主，认识事物注重整体感知。遵循这一特点，本设计以学生活动为主线，让学生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、画一画等具体操作活动中体验1分米、1毫米的长度，初步建立分米与毫米的长度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。本课还通过学生喜爱游戏的特点，利

15、用游戏激起学生学习的热情，对已学长度单位米、分米、厘米和毫米进行再认识，从而促使知识之间的联系。设计有梯度的课堂练习，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，从而拓宽学生的思维，激发学生的兴趣。感受数学的价值，提高解决实际问题的能力。教材处理本节课是北师大版第五单元测量的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材通过让学生估一估、量一量、画一画、说一说、做一做等使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发

16、展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作的过程中，形成解决问题的一些基本策略。教学目标设置根据教材的编排意图以及学生的实际情况，结合新课程的教学理念，我从知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度几方面出发，确定本节课的教学目标为：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。2、通过实际测量，学会正确运用长度单位，掌握长度单位之间的进率，并提高估测能力。3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高学生参与学习的意识，体验学习的乐趣。教法设计数学课程标准指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已

17、有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。依据这一理念，教师利用学生已有的米、厘米经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习，提高学生学习的主动性。设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米的长度，初步建立分米、毫米的长度概念。学法指导本课设计侧重从以下两个方面开展数学学习活动：（1）利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探索。（2）遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟。教学过程设计为了实现教学目标，结合本课特点，教师对整个教学过

18、程进行了系统地规划，设计了四个教学环节：（一）创设情境，故事导入（二）动手操作，探究新知；（三）巩固反馈，学以致用；（四）全课小结，交流评价。具体的教学过程如下：（一）创设情境，故事导入。有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。明明说：“我觉得宝剑最厉害。”红红说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的长度单位吗？（米、厘米）2、你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？另一方面复习了长度单位“米”和“厘米”，为探究新知识做好铺垫。然后教师再

19、出示谜语：“身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请我来帮忙”，让学生猜出“今天的学习伙伴”铅笔，这时请他们拿出自己最喜欢的铅笔，问：你知道自己的铅笔有多长吗，进而揭示课题。创设这样的情景，激发了学生探究新知识的积极性，将学习用品带入学习活动，让学生体会到“生活中处处有数学，数学就在我们身边”。（二）动手操作，探究新知。活动一、建立1分米的表象教师拿出一枝10厘米长的铅笔，请学生也来估一估老师的铅笔的长度，接着请学生拿出来量一量它的长度，同时让学生到展示台前实际测量。当量出是10厘米后，教师告诉学生10厘米还可以用1分米来表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm来表示，1分米=10厘米还可以写1

20、dm=10cm。然后感知分米的长度，要求学生找一找尺子上从哪到哪之间的长度是1分米，身边哪些物体的长度接近1分米。最后引导同桌研究、讨论米、分米和厘米之间的关系，讨论的目的是让学生感受到别人的思维方法和过程，以改变自己在认知方式上的单一性，在相互争论、补充、交流中找到正确的答案。教师配合课件展示：1米100厘米 1分米=10厘米 1米=（）分米加以引导。利用学生已有的测量经验，以活动为主线，设计了估一估，量一量，说一说、认一认、画一画、数一数等活动，充分调动学生多种感官，激起学生学习的兴趣，真正体会到数学好学，数学真有趣。这时数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关，

21、数学学习不是知识的堆积，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。活动二、建立1毫米的表象用课件出示不是整厘米的铅笔让学生观察，当学生发现测量结果不是整厘米数时，引导其说出具体是几厘米多几小格，并问每一小格是多长。有的学生可能懂得每1小格的长度是1毫米，及时给予表扬，同时告诉全班学生毫米用字母mm表示，1毫米还可以写成1mm。让学生拿出自己的铅笔实际测量进一步认识毫米，让学生亲身体验毫米的长度。然后请学生在自己身上或身边寻找长度是1毫米的物体。这样把毫米与这些熟悉的物品联系起来，毫米这样一个抽象的长度单位就变得具体了。活动三、了解毫米和厘米的关系。先让学生观察直尺并思考：1厘米中间有几个小

22、格，1厘米等于几毫米？然后通过多媒体课件模拟放大镜把尺子放大，使学生清楚地看到在1厘米的中间有10个1毫米的小格，引导学生说出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。（三）巩固反馈，学以致用。练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里教师设计了不同层次的三道练习题：1、小马虎日记（找错纠错）小马虎的日记20_年3月10日 星期一 天气：晴今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在

23、教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。2、完成填一填（进行简单的单位换算）7m=( )dm 3cm=( )mm 90dm=( )m60cm=( )dm 2m=( )cm 800cm=( )m3、填合适的单位名称练习本长约2（ ）。 小明身高是135（ ）。一栋楼高约24（ ）。 数学书厚约5（ ）。课桌宽约4（ ）。 一拃长约15（ ）。有梯度的练习设计，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，从而拓宽学生的思维，激发学生的兴趣。（四）全课小结，总结评价今天我们利用好朋友铅笔学到了哪些知识？你都知道些什么？你认为自己表现怎么样？（学生交流）说课稿 篇4我不能

24、失信是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教材选编这篇课文的意图，我理解为：一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示；二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法，为本单元的习作奠定基础；三是培养学生独立阅读的能力。根据教材的编排意图、学生的认知特点，我把“让学生感受宋庆龄的诚实守信”作为情感目标；把“初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物”作为知识目标；把“培养学生的独立阅读能力”作为能力目标；把“以读代讲，读中感悟”确定为教学策略。大家都知道，食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的营养要吃下去才能吸收。所以，阅读

25、教学要让学生咬文嚼字，反复诵读，在体悟情味中赏析语言，在推敲语言中领悟意境。在读的方式上采取由浅入深，从不同角度，不同层面层层递近的方式读。如同烧砖，多读一遍就是多加一份温，温度加到一定程度，土坯就变成了砖头，砖和土的性质就完全不一样了。书读到一定程度，课文语言和精神营养就会转化为学生心灵的有机组成部分，就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞了。具体做法是：一读：统揽全篇，弄清课文写的人物是谁，具有什么样的品质。二读：抓词理句，找出能说明宋庆龄诚实守信的语句；三读：进入情境，突出宋庆龄的诚实守信；四读：划分角色，表现宋庆龄的诚实守信。以上所说的是课堂教学的主体部分，具体教学设计如下：教学

26、目标1. 通过学生自主阅读，引导学生读懂课文的主要内容，并从人物的语言、动作、表情中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。3. 通过朗读对话，体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。教学重点：1. 体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。2. 通过朗读对话，体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。教学难点：在阅读中，引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。教学预设 _jxsj. 一、谈话揭题：1. 谈话交流：回顾第二组课文中认

27、识的几位名人，引出“宋庆龄”。学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。2. 揭示课题：（板书课题：我不能失信）齐读课题。二、明确要求1、回忆略读课文的学习方法2、学习阅读提示学生自由读读阅读提示，画出阅读要求三、初读感知：1. 整体感知：自由读课文，要求把课文读通读顺2、检查学生自学情况学习生字“耀”、“释”指名学生分段读课文3、理清线索，弄清人物课文中讲到了哪些人物，他们之间有什么关系？四、合作探究1、再读课文，说说课文讲了一件什么事。2、品析课题再读课题，说说失信是什么意思？这句话还可以怎么说？3. 合作探究默读课文：你从哪些语言读出她是

28、一个守信用的孩子？边读边找，作上读书记号。4、 学生交流：（以下是学生可能交流的几个方面，教师可根据实际情况予以适当指点、引导）l “伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。（教师引导学生读好两个感叹号，读出宋庆龄对鸽子的喜爱。）小结：那么漂亮的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是决定不去了，真是信守诺言的孩子啊！l “二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。（是啊，从“特别高兴”和“早

29、就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么？l 当父亲提出改天再教小珍时，庆龄连说“不行！不行！”，并把手抽回来。（教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话，也可随机采访“小庆龄”当时的想法。）从哪里让你体会到了小庆龄的守信l 当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。（教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话。如肯定学生的朗读：看庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子！）l 当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。（教师引导学生说说庆龄此时在

30、想什么？为何笑得那么甜？）4. 朗读全文：自由练读、指名分角色朗读、师生合作朗读全文。5. 回扣课题：如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么符号？指名说，最好能说说理由。（随机板书标点“！”，感受小庆龄态度的坚决）让学生带着自己的感受再次齐读课题，升华主题。小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。板书设计我不能失信爸爸 伯伯宋庆龄妈妈 小珍说课稿 篇5尊敬的各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育课程实验教科书六年级下册的阅读复习。我将从说目标、说教法、说学法和说教学流程、说教学反思五方面进行说课。一、说教学目标：1指

31、导学生归纳阅读方法和做题步骤，能熟练运用到课内外阅读中。2激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。3渗透“严格审题，规范答题”的意识。我确立此目标有以下三点依据：一是基于对课程标准学段目标的理解：语文课程标准在课程的总目标第八条中指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生会运用多种阅读方法。”“语文教学的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生爱读书，乐于读书，形成快乐语文观”。三是基于对教学内容的认识：阅读教学是贯穿语文教学始终，阅读能力的培养更是语文素养的体现。语文教学的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的

32、看法，作出自己的判断，让学生爱读书，乐于读书，形成快乐语文观”。四是基于对四年级学生学情的认识：孩子们爱读书，课内的、课外的，可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，也使很多孩子对阅读失去了兴趣。经过分析，这主要原因就是孩子们的阅读步骤不够妥当，阅读方法总结不够，应用不熟练所造成的。二、说教法“教有多法，但无定法。”语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此在本课中主要采用讲授法，讨论法，练习法。三、说学法在学法上以学生的读为主线，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，引导学生在读中品悟，自主探究，

33、合作学习。四、说教学流程（一）测试导入，渗透审题设计意图是通过测验，让学生自我体会审题的重要性。（二）梳理阅读方法和做题步骤。设计意图：六年级学生已具备一定的阅读能力，此环节放手让学生自主总结。（三）学法运用设计意图是通过让学生在自主学习、交流阅读体会中，学习掌握方法。（四）总结，自我概括设计意图是在学习了阅读方法的基础上，放手让孩子尝试自我总结运用，争取做到语文的工具性与人文性的统一。（五）作业布置设计意图是将所学的品读方法运用到课外阅读当中。五、板书设计：设计意图是用板书明确品读方法。八、说教学反思本节课不足之处有很多。首先，在导入环节，以与课文紧密相连的测试导入，但没有让学生简要的谈谈自

34、己的体会，没有很好的发挥作用；课堂上注重了教给学生方法但训练较少，导致学生对知识掌握不够到位。其次，虽然注重语文的工具性与人文性的统一，引导学生去总结品读课文的方法并学以致用，但在总结引导时总显得很生硬，没有很自然流畅的引导学生的吸收接纳，反而向自己强加给学生的一样，这是以后急需提高的地方。另外，在民主教学方面，整堂课由于时间安排不合理，因此并没有注重激励性评价，没有给学生创设一个积极向上的学习氛围。我的说课到此结束，恳请各位老师给出宝贵的意见与建议，使我不断进步，有所收获。说课稿 篇6各位评委、老师：早上好！今天，我说课的题目是民主监督：守望公共家园。一、教材分析1、教材的地位和作用：民主监

35、督：守望公共家园选自高一政治必修2第一单元第二课第四框题。在此之前，学生已经学习到了公民的政治权利和自由，了解到公民享有监督权，这为本框题的学习起到了铺垫的作用。本框题承接了教材第一课“公民的政治权利和自由”的内容，又为后面第四课“权力的行使：需要监督”的学习埋下了伏笔。所以学好本框题的内容，为以后知识的学习打下了牢固的基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。2、教学的重点与难点：本框题的核心概念是“监督”。即要求学生了解公民监督的对象、范围；公民行使监督权的渠道；公民行使监督权的意义以及要负责任地行使公民监督的权利。所以，确定本框题的重难点是公民行使监督权的渠道；公民实行民主监督的意

36、义以及公民如何行使民主监督的权利。二、学情分析通过前面第一课内容的学习，学生已经初步了解到我国公民在政治生活中所享有广泛的政治权利和自由，监督权是公民的其中一项政治权利。而民主监督：守望公共家园这一框题进一步详细地阐述在不同情况下，公民应该行使监督权里的哪个权利，可以通过什么样的方式去行使；行使监督权有什么意义以及如何行使的问题，让学生对公民的监督权有更深刻的认识和理解。在学习过程中，面对复杂的生活，学生要正确判断并选择正确的方式行使自己的监督权是学生面临的一个难题。三、教学目标分析、知识与技能：了解监督权的内容；理解行使监督权的渠道、意义以及方法、过程与方法：培养学生依法行使政治权利的行为和

37、能力，逐步增强和提高学生政治参与的责任感和实际本领；培养学生理论联系实际的能力；提高学生自主学习、合作学习的能力。、情感、态度与价值观：通过学习，让学生充分认识民主监督的意义，珍惜自己享有的民主权利，勇于使用宪法和法律赋予的监督权；同时引导学生要负责地实行民主监督，依法行使自己的权利，体会公民参与政治生活的必要性，增强主人翁责任感。四、教法与学法分析本着遵循新课程理念的要求，结合本框题内容，我选择了小组合作探究和多媒体辅助教学的教学模式。在学生小组合作探究的基础上，采用比较法和分析归纳法对学生进行学法的指导。五、教学过程设计1、导入新课：由复习前面学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。设计的

38、依据：一是概括了旧知识，引出新知识，培养学生对知识之间的联系的能力。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。2、重、难点的突破过程：根据教材的结构和内容的安排，我把本框题的内容分成四个主题：监督权知多少；行使监督权的方式知多少；瞩社会，看为何行使监督权；系生活，究怎样行使监督权。课堂上，各组学生讨论得出本组的观点，而后进行阐述交流。小组之间共同学生，完成本节课的目标，教师只是起到主导的作用。第一组：监督权知多少，这一组的学生主要是围绕监督权的内容展开，用具体的事例说明监督权的内容。第二组：行使监督权的方式知多少，这一组的学生围绕实行民主监督的渠道展开，用具体的事例说明民主监督

39、的渠道。第三组：瞩社会，看为何行使监督权，这一组的学生围绕实行民主监督的意义展开。第四组：系生活，究如何行使监督权，这一组的学生围绕行使监督权的方法展开。在这个过程中，学生的分析会存在不足之处，特别是民主监督的渠道的内容分析，对此教师必须加以纠正。根据学生所讲的内容，运用多媒体展示适当的练习，加深学生对相关知识的理解。同时，重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3、课堂小结，强化认识：先由学生就本节课学习的几个问题进行小结，而后教师再加以补充，着重强调知识要点，分清本节课的重难点。4、板书设计：三、民主监督：守望公

40、共家园、民主监督权的内容：、民主监督的渠道：（）信访举报制度（）人大代表联系群众制度（）舆论监督制度、实行民主监督的作用：、实行民主监督的要求：六、教学效果评价本节课采用小组合作学习法，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，学生受到重视，能表现出极大的积极性，可以大大提高学习效率；同时，运用多媒体现代辅助教学，较为直观地展示本节课的学习内容，特别是对于学生探究出的知识点，能及时给出适当的练习加以巩固。当然，在探究和练习的过程中，教师必须及时掌握学生对知识点的理解程度，以利于不断改进教学方式。我的说课完毕，谢谢大家！说课稿 篇7（一）说教材：九年级的第一单元所选择的都是诗歌，都是由寻常的事物激

41、起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对_的赏析，让学生具有初步欣赏_的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。我的教学设想是：本单元共有4篇，分别是沁园春 雪、雨说、星星变奏曲和外国诗两首。前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。后两课自读课，在前两课朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文

42、，掌握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。星星变奏曲是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。_的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，领悟诗的思想内涵；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。第四，

43、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析_，尤为重要，我把_的重点定为两点：1、整体感知_内容，品读欣赏_。2、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读_，体味_的思想内涵（体悟“星星”的象征意义）作为_的难点。（二）说教法根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇_时，要注意通过

44、朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使_如出己之口，如出己之心，使_所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。学生是语文学习的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析_的教学目标。除此之外，我还打算用进行比较阅读的方法，诗歌的上下节本身就是对比。在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。（三）说学法纲要明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处

45、理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。（四）教学程序设计：首先，播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲小星星变奏曲导入。第二步，作者简介及朦胧诗的解说。第三步，进行朗读感知，提出朗读应思考的问题。第四步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。第五步，全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?3、“寂寞地燃烧”是什么意思?4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深

46、刻含义？第六步：赏析_，主要分为三个步骤：讨论赏析一篇_可以从哪些方面入手。结合所学方式赏析_。教师进行小结第七步：归纳本诗的主题第八步：随堂练笔1、诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析帆的意象。帆蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!它到遥远的异地寻找什么?它把什么抛弃在故乡?呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!(1)意象是a 的 的帆。b 的大海， 的海风， 的浪。c 的碧流， 的阳光， 的异地

47、。(2)意象组合构成了三幅画面，分别是 、 、 。2诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。(1)请找出帆这首诗表达作者思想感情的话。(2)从这些话中你觉得作者塑造的“帆”象征什么?三幅画面象征什么?3根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。高山 溪流 大海(1)描绘一种情景。(2)表达一种感悟。第十步：布置作业（一）写出下面加点字的拼音。颤动( ) 闪烁( ) 朦胧( ) 覆盖( ) 疲倦( )2下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?(1) 谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软

48、得像一片湖。(2) 闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。(3) 谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。3诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗?（二）仿照这首诗的“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种企盼。说课稿 篇8一、说教材今天我选定的课题是幼儿园大班语言七彩世界主题里的一个语言教育活动调皮的七彩光，下面，先说说我的设计意图。经历了小班、中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱，而且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观察及认识引发

49、出更深一步的思索：大千世界为何会有这么多的颜色？这些美丽的颜色是怎么来的？通过调皮的七彩光这个故事就可以让幼儿知道：色彩_于光的作用，是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上玩出来的。我们的身边处处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更美丽，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者，发现自然界中的许多奥秘，培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱，感受生活的乐趣。二、说活动目标根据大班幼儿年龄特点和幼儿园教育指导纲要的精神以及作品展示的主题，确立了情感、认知、能力各方面的目标：1.获得光与色的感性经验，初步了解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。2.在感受作品语言美和意

50、境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。3.能结合已有的生活经验，鼓励幼儿大胆想象，续编故事，充分发展幼儿想象力、创造力以及语言表达能力。教学重点：让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。教学难点：在续编过程中，地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才开始萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱。三、活动准备为了给幼儿展示优美意境的作品，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习，我们作了以下准备：（一）硬件准备1.彩图：苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等2.卡纸做的：七彩光宝宝（二）知识准备课前必须丰富幼儿有关光与色的知识经验

51、和生活经验，并加以提取和整理。四、说教法、学法教师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多媒体演示法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学、学中玩。本次活动幼儿采用讨论法、尝试法来理解故事，欣赏故事，创编故事。通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题。五、说教学过程1.情景导入，激发幼儿学习和探究的欲望。今天老师给你们带来了几个漂亮的色彩宝宝。他们是谁呢？我们一起来认识以下吧！2.演示法（欣赏作品）教师逐一出示（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）色彩宝宝让幼儿辨认。教师完整的讲述故事一遍后提问：太阳公公有几个光线宝宝。他们的名字分别是什么？（红、橙、黄

52、、绿、青、蓝、紫）今天我们就来讲一个有关它的故事3.教师再次讲故事。出示彩图。让幼儿进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示（1）在本次的活动中，我们则尝试了理解在先，欣赏在后的教学策略，我们认为，让幼儿在理解的基础上再完整欣赏，更能感受作品所展示的意境。()同时，我们还采取了教师设疑幼儿猜测揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦，引其入胜。（2）让幼儿带着问题完整欣赏故事，进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示，配有优美的音乐，听觉和视觉的完美统一，把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿，容易产生情感上的共鸣。（3）启发幼儿讨论光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式，已初

53、步了解光线宝宝由七种颜色组成，教师再次以提问的方式给幼儿设疑，并启发幼儿进行讨论：假如我们的生活中没有光会怎么样？我们应该为幼儿提供宽松自由的讨论环境，这也符合纲要中鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力.待幼儿讨论完以后，教师小结光与环境和人们生活的关系。（4）接着，教师继续启发幼儿联系生活中事物的颜色，尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。在这一环节中，我们给幼儿提供了一个展示他们内部智力活动的机会，这也是体验与同伴交流的乐趣，是很容易看到自己的成果，从而增进了幼儿的主动性和自信心。六、活动延伸幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成，可以通过各种途径和手段来进行，这也体现了教育的整合性。在本次活动中，我们把教学的意图、内容、形式有机的交织在一起，通过视听结合、交流、表达的形式，使幼儿更容易理解作品的内容，激发起他们进一步对自然界探究的欲望，从而达到我们所需要达到的活动目标。说课稿 篇9今天我说的是五年级科学第十册第七课的学习内容摆的研究。下面我从以下几方面说说自己本节课的设计。一、说教材、学生。在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋-“摆”给他们的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么有关？”能使学