《摆棋子》数学课后的反思.doc

1、新修订小学阶段原创精品配套教材摆棋子数学课后的反思教材定制 /提高课堂效率 / 内容可修改Introspection of Mathematics after Putting Chess Pieces教师：风老师风顺第二小学编订： FoonShion 教育原创教学设计Excellent Teaching Design摆棋子数学课后的反思教材说明：本教学反思资料适用于小学数学科目，主要用途为训练学生的思维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者

2、打印成为纸质版本进行教学使用。新课程教材中有这样一探索题：下面是用棋子摆成的“小屋子 ”。摆第 1 个 “小屋子 ”需要 5 枚棋子，摆第 2 个需要多少枚棋子，摆第 3 个需要多少枚棋子？按照这样的方式摆下去。（ 1）摆 10 个这样的 “小屋子 ”需要多少枚棋子？（ 2）摆第 n 个这样的 “小屋子 ”需要多少枚棋子？你是如何得到的？与同伴进行交流。学生 A：我是这样想的，摆第 1 个“小屋子 ”需要 5 枚棋子，摆第 2 个需要（ 5+6）枚棋子，摆第 3 个需要（ 5+26）枚棋子，摆第 4 个需要（ 5+36）枚棋子， 摆第 n 个需要 5+(n-1) 6枚棋子，化简得 6n-1 枚

3、棋子。学生 B：我是这样想的， 把 “小屋子 ”分成两部分， 上面部分是一个 “三角形 ”，第一个为一个点，下面部分可以看成一个“正方形 ”，摆第 n 个 “小屋子 ”分别需要2n-1 和 4n 枚棋子。这样摆第 n 个 “小屋子 ”需要枚棋子 （2n-1）+4n=6n-1 枚棋子。第2页/总4页原创教学设计Excellent Teaching Design学生 C：我是跟据棋子数得出的结论，通过观察，我发现前四个 “小屋子 ”用的棋子数分别为5，11，17，23，由此得出结论。师：以上同学们提出的方法都很好！其他同学应认真倾听，积极思考，并努力探索不同的解题方法。对于上题你还有其它的方法吗？

4、课下思考。这节课上完后，我感触颇深。1、新课程理念下的数学教学将由关注学生学习结果，转向关注学生活动，重塑知识的形成过程，课程设计将由给出知识转向引导活动。数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不再是向学生传授知识的过程，而是鼓励学生观察、操作、发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力， 发展学生的个性品质，提高学生学习数学的能力。因此，在教学中我们应将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，从学生的实际出发，结合教学内容，设计有利于学生参与的教学环节，引导学生积极参与概念的建立过程，定理、公理的发现与证明过程，利用新教材中多次出现一题多解的例子

5、，让学生积极参与对问题进行不同角度、不同思路的探索。2、课程改革目标中，让学生体验问题的全过程、让学生参与问题的设置和解决，是目标的精髓。而我们教师，包括第3页/总4页原创教学设计Excellent Teaching Design我在内，在以前的教学中，一贯把问题提前设置好，让学生按着教师设计的思维模式进行思考，使大部分学生思维僵化，主动性和创造性被扼杀，一部分学生对学习不感兴趣，导致厌学，甚至不学。而我们教师却不知问题的所在，不管学生是否愿意接受、是否能够接受。因此，学生对学习也产生厌倦情绪和逆反心理，甚至放弃学习。3、要扭转这种尴尬的局面，必须转变教师的教育教学观念。在实践中教师设置的问题尽量与日常生活相联系，尽量设置能引起学生兴趣的问题。为学生创设自由选择的空间，让学生体会自由选择学习的轻松和快乐让学生参与教学的全过程，亲身体验和经历问题的全过程，充分调动学生学习的积极性。使学生认识到学习是他们自己的事情，别人是不能包办代替的。把课堂的主权交给学生，把问题留给学生，把数学思维冲突留给学生， 把空间留给学生， 让学生去探索、讨论、寻求答案， 让学生去思考、 交流 真正体现新课程倡导的数学的学习过程充满了探索、创造和发现的乐趣。在课堂教学中始终牢记：学