《小鸟和牵牛花》教学设计7篇

1、putting people first and respecting employees is the key to success from beginning to end.同学互助一起进步（页眉可删）小鸟和牵牛花教学设计7篇 小鸟和牵牛花教学设计1教学目标：1、学习课文14小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。教学准备：课件、作业纸人手一张第一课时教学教学目标：1、学习课文1

2、4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。教学准备：课件、作业纸人手一张第一课时教学过程：一、揭题直接出示课题：小鸟和牵牛花小朋友，今天我们要来学习一个故事，题目叫小鸟和牵牛花师：谁来跟它们打个招呼？师：我们一起来叫叫它们！二、初读课文，识字通文1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书本翻到171页，自己去读读！注意听清老师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙

3、，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。2、反馈。出示词语：鸟窝 喇叭 榆树 凤仙花缠在 陪你 终于 发愁 嗒嘀嗒玩儿 蔓儿 冲着 蒙蒙亮1、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！2、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩儿 蔓儿”：出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是“蔓儿”看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。）3、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着 蒙蒙亮”）。4、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！三、再读课文，整体感知，了解植物。1、生字宝宝我们都认识了，那

4、课文到底讲了一件什么事呢？请小朋友再去快速地读一读课文，然后再想一想上面的填空！出示： 小鸟（ ）了，它请（ ）和（ ）来陪它，可是它们都无能为力。最后，（ ）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。2、生个别说，齐说。3、小朋友仔细看看，小鸟有哪些植物伙伴呢？生说：小草、凤仙花、牵牛花、榆树。师：小草和牵牛花我们都认识了，看，老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片：（榆树树干很直，叶子茂盛，适应性强，生长快，是我们城乡绿化的重要树种。凤仙花又叫“指甲花”，据说它的整棵都可以入药，花部分可以用来治蛇伤、腰痛等。）四、研读课文1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、

5、一起玩耍，过着快乐的日子。下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段！2、研读第二小节 朗读指导1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严重吗？师：你从哪里看出来？出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。那就请你来读读这句话！ 个读还有一句也是说小鸟病得很严重，你能找到吗？随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？个读（师：是呀，小鸟病得一点儿力气也没有，我们一起来学着他的样子读一读吧）齐读2）师：此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊！他想：生接随机出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！个别读齐读师：那我们一起来读读

6、整段话，读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读3、朗读对话指导3、4小节师：是呀，此时的小鸟是多么想念它的朋友呀！于是，它费了好大的劲，从窝里伸出头来。请你们自己先读读课文的第3、4自然段，然后用横线划出小鸟说的话。1）出示小鸟的话：小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”引导语：小鸟，小鸟，美丽的凤仙花就在榆树下面，赶快来请求他吧。师：而凤仙花听了，却红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”出示：凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”

7、师：凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀？（你真会读书，用课文里的知识来回答老师的问题。）那就请你来当当凤仙花读读吧！师：“真对不起”， 多有礼貌啊！让我们读出它的无奈吧！3、哦，听得出你是想帮也帮不上忙啊！所以，凤仙花红着脸，说个读齐读4、老师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？（师直接说，叫全班学生接）凤仙花想帮却帮不上忙，她的心里可难过了！但是，善良的小鸟并没有责怪她，小鸟想起了平日里和自己最要好的小草，他们又在说些什么呢？请小朋友同桌一起合作，一个当当小鸟，一个当当小草。1）、同桌分角色合作读对话。出示：小鸟又对榆树下面的小草说：“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说

8、一会儿话，好吗？”小草听见了，不好意思地说：“真对不起！我长在地上，没有翅膀没有脚，没法去陪你说话呀！”。2）同桌朗读反馈（2组）五、师生一起配乐讲故事，读儿歌巩固生字1、师生合作讲故事。师：老师知道我们小朋友可喜欢讲故事了，接下来，我们就来讲讲这个故事吧！老师给你们来分分角色：男孩子当当凤仙花和小草，女孩子当当小鸟，我来读其余部分。好，故事开始了师：那牵牛花是怎么陪小鸟的呢？后面部分我们就留到下节课再来学习吧！2、拍手读儿歌，巩固生字。小小牵牛花，蔓儿长又长，缠在榆树上，使劲爬呀爬。天刚蒙蒙亮，终到鸟窝旁，冲着小鸟吹喇叭：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”吹得小草迎风舞，吹得凤仙乐开花，吹得小鸟眯眯笑，吹得

9、大家乐哈哈！六、我来学一招1、学完课文，我会填，还会说：师：接下来请小朋友把课桌下面的作业纸拿出来，我们来做一做。小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花（ ），我病了，（ ）你上来，跟我玩一会儿，（ ）？”2、 课文里的小鸟那么有礼貌，我也来学学他的样！美术课上，老师要求大家带水彩笔，可是我忘带了。于是，我就对身边的好朋友说：“ ， ？”下雨天，我没有伞，于是我走进办公室，对老师说：“ ， ？”小鸟和牵牛花教学设计2教学目标：1.能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。2.体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色

10、朗读课文。3.了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。教学重点、难点：1.品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。2.体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。教学过程：一、导入课题1.二（3）班的小朋友们，还认识我吗？真高兴，你们还记得老师！今天，老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）2.今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花

11、）3.它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事小鸟和牵牛花。（齐读课题）二、自读课文1.这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文171页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。2.检查自学情况：.老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿自由读一读，发现这些词有什么特点？谁来告诉大家儿化音该怎样读？开火车读，齐读。（指导读准“蔓儿”）出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒同桌互相读一读，注意读准两个多音字。指名当小老师读。b.不错，字词宝宝都认识了，那你知道故事里讲了哪些

12、人物吗？板书：凤仙花，牵牛花，喜欢飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。三、细读课文（一）学习1、2自然段1.请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？指名说。老师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真快乐！2.可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句谁找到了？学生交流说。出示句子：a.有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。b.他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你

13、玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。（二）学习3、4自然段1.这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）2.听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）a.谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）b.现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出

14、来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。（三）学习58自然段1.凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读58段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？2.小组汇报，集体评议。哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（ ）。谁来读好这句话组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？-使劲你听出了什么？（

15、很着急、很吃力）-“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（ ）。是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！（牵牛花再读）3.就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）还可以怎么读呢？听我读。看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明

16、牵牛花费了好大的劲。4.引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花还怎么做呢？牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”对，还在不歇息地吹。5.学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？6.让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。课中操小小牵牛花小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！跟老师拍手念起立加上动作念。（四）点明主题1.是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。2.最后，老师送给

17、大家一句赞颂友情的名言：没有友谊，世界仿佛失去太阳。古罗马西塞罗一起读一读，把它摘抄在课题下。（五）拓展延伸有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起往下编一编，好吗？小鸟和牵牛花教学设计3教学重、难点：了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因，体会牵牛花、小草和凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备：录音机、头饰等。学习目标：1、我会读：我能正确、流利地朗读课文。2、我会说：我能用自己的话说出我读懂了什么。教学方法：目标导学法、朗读指导法、观察法、练习法学习方法：读一读、想一想、说一说、画一画、练一练等。教学流程：一、导

18、入课题1、同学们今天我还带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）2、今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）3、它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事小鸟和牵牛花。（齐读课题）出示学习目标。二、自读课文1、这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文171页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。2、检查自学情况：、老师发现这几个词

19、特别难读，你能读准吗？出示第一组词语：玩儿 一点儿 一会儿 那儿 蔓儿自由读一读，发现这些词有什么特点？谁来告诉大家儿化音该怎样读？开火车读，齐读。（指导读准“蔓儿”）出示第二组词语：蒙蒙亮 冲 缠 喇叭 嗒嘀嗒同桌互相读一读，注意读准两个多音字。指名当小老师读。不错，字词宝宝都认识了。请同学们按自然段的顺序接读课文。其他同学想一想这篇课文讲了一件什么事情。三、细读课文（一）学习1、2自然段1、请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？指名说。老师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真快乐！2、可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句谁找到了？

20、学生交流说。出示句子：a有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。b他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。（二）学习3、4自然段1、这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）2、听了小鸟的请

21、求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）a、谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）b、现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。（三）学习58自然段1、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读58段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？2、小组汇报，集体评议。哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了

22、你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（ ）。谁来读好这句话组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？-使劲你听出了什么?（很着急、很吃力）-“爬呀，爬呀”让你感受到了时间怎么样？是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花

23、爬得更起劲啦！（牵牛花再读）3、就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）还可以怎么读呢？听我读。看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。4、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花还怎么做呢?牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”对，还在不歇息地吹。5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？6、让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。课中操小小牵牛花小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀

24、，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！跟老师拍手念起立加上动作念（四）点明主题1、是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。2、最后，老师送给大家一句赞颂友情的名言：没有友谊，世界仿佛失去太阳。古罗马西塞罗一起读一读，把它摘抄在课题下。（五）拓展延伸有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起往下编一编，好吗？小鸟和牵牛花教学设计4教学目标：1、学习课文14小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀

25、、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。教学准备：课件、作业纸人手一张第一课时教学教学目标：1、学习课文14小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。教学准备：课件、作业纸人手一张第一课时教学过程：一、揭题直接出示课题：小鸟和牵牛花小朋

26、友，今天我们要来学习一个故事，题目叫小鸟和牵牛花师：谁来跟它们打个招呼？师：我们一起来叫叫它们！二、初读课文，识字通文1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书本翻到171页，自己去读读！注意听清老师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。2、反馈。出示词语：鸟窝 喇叭 榆树 凤仙花缠在 陪你 终于 发愁 嗒嘀嗒玩儿 蔓儿 冲着 蒙蒙亮1、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！2、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩儿 蔓儿”：出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是“蔓儿”看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在

27、榆树上，向上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。）3、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着 蒙蒙亮”）。4、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！三、再读课文，整体感知，了解植物。1、生字宝宝我们都认识了，那课文到底讲了一件什么事呢？请小朋友再去快速地读一读课文，然后再想一想上面的填空！出示： 小鸟（ ）了，它请（ ）和（ ）来陪它，可是它们都无能为力。最后，（ ）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。2、生个别说，齐说。3、小朋友仔细看看，小鸟有哪些植物伙伴呢？生说：小草、凤仙花、牵牛花、榆树。师：小草和牵牛花我们都认识了，看，

28、老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片：（榆树树干很直，叶子茂盛，适应性强，生长快，是我们城乡绿化的重要树种。凤仙花又叫“指甲花”，据说它的整棵都可以入药，花部分可以用来治蛇伤、腰痛等。）四、研读课文1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过着快乐的日子。下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段！2、研读第二小节 朗读指导1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严重吗？师：你从哪里看出来？出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。那就请你来读读这句话！ 个读还有一句也是说小鸟病得很严重，你能找到吗？随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有

29、，怎么能飞下树来呢？个读（师：是呀，小鸟病得一点儿力气也没有，我们一起来学着他的样子读一读吧）齐读2）师：此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊！他想：生接随机出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！个别读齐读师：那我们一起来读读整段话，读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读3、朗读对话指导3、4小节师：是呀，此时的小鸟是多么想念它的朋友呀！于是，它费了好大的劲，从窝里伸出头来。请你们自己先读读课文的第3、4自然段，然后用横线划出小鸟说的话。1）出示小鸟的话：小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗

30、？”引导语：小鸟，小鸟，美丽的凤仙花就在榆树下面，赶快来请求他吧。师：而凤仙花听了，却红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”出示：凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”师：凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀？（你真会读书，用课文里的知识来回答老师的问题。）那就请你来当当凤仙花读读吧！师：“真对不起”， 多有礼貌啊！让我们读出它的无奈吧！3、哦，听得出你是想帮也帮不上忙啊！所以，凤仙花红着脸，说个读齐读4、老师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？（师直接说，叫全班学生接）凤仙花想帮却

31、帮不上忙，她的心里可难过了！但是，善良的小鸟并没有责怪她，小鸟想起了平日里和自己最要好的小草，他们又在说些什么呢？请小朋友同桌一起合作，一个当当小鸟，一个当当小草。1）、同桌分角色合作读对话。出示：小鸟又对榆树下面的小草说：“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”小草听见了，不好意思地说：“真对不起！我长在地上，没有翅膀没有脚，没法去陪你说话呀！”2）同桌朗读反馈（2组）五、师生一起配乐讲故事，读儿歌巩固生字1、师生合作讲故事。师：老师知道我们小朋友可喜欢讲故事了，接下来，我们就来讲讲这个故事吧！老师给你们来分分角色：男孩子当当凤仙花和小草，女孩子当当小鸟，我来读其余部分。好，故

32、事开始了师：那牵牛花是怎么陪小鸟的呢？后面部分我们就留到下节课再来学习吧！2、拍手读儿歌，巩固生字。小小牵牛花，蔓儿长又长,缠在榆树上，使劲爬呀爬。天刚蒙蒙亮，终到鸟窝旁，冲着小鸟吹喇叭：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”吹得小草迎风舞，吹得凤仙乐开花，吹得小鸟眯眯笑，吹得大家乐哈哈！六、我来学一招1、学完课文，我会填，还会说：师：接下来请小朋友把课桌下面的作业纸拿出来，我们来做一做。小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花（ ），我病了，（ ）你上来，跟我玩一会儿，（）？”2、 课文里的小鸟那么有礼貌，我也来学学他的样！美术课上，老师要求大家带水彩笔，可是我忘带了。于是,我就对身边的

33、好朋友说：“ ， ？”下雨天，我没有伞，于是我走进办公室，对老师说：“ ， ?”小鸟和牵牛花教学设计5一、教学目标：1、认识文中13个生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。二、教学重点、难点：1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。2、体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、导入课题1、请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放课件小鸟的叫

34、声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）2、今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）3、（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事小鸟和牵牛花。（齐读课题）二、自读课文1、请同学们打开课文102页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。2、检查自学情况：老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？课件出示几组词3、看到了_的题目，你能提出什么样的问题？三、细读课文、配乐朗读、解决问题1、解决问题a、题目为什么叫小鸟和牵牛花？2、解决问题b、小鸟和牵牛花

35、之间发生了什么事？（1）分析（2）现在的小鸟孤独、悲伤、难过、痛苦，这时，它向谁发出了求救的信号？试着读一读。（课件展示凤仙花和小草图片）讨论：凤仙花和小草没有帮助生病的小鸟，是因为它们不愿意？3、解决问题c、牵牛花是怎样帮助小鸟的？4、解决 问题d、牵牛花为什么要帮助小鸟？牵牛花的身上有什么精神？（板书）5、解决问题e、结果怎样？四、布置作业文中的最后一个标点符号是什么？它代表什么含义？请你想象一下，小鸟病好了之后，会对牵牛花说些什么呢？小鸟和牵牛花之间还会发生怎样的动人故事呢？请在卡片上续编故事。五、课堂总结、升华主题（课件播放配乐朗诵曲）总结板书，最后，在本节课结束之前，送给同学们一名表

36、达友情的名言（课件出示）：没有友谊，世界仿佛失去了太阳。小鸟和牵牛花教学设计6教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会_的思想感情，在读中感悟_中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。教学目标：1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、随文识字，落实本课要求认识和会写的字。教学重、难点：1、了解牵牛花能陪生病小

37、鸟的原因。2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学时间：两课时（第二课时略）。教学过程：第一课时一、激趣导入，创设情境。同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课小鸟和牵牛花。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。）二、初读课文，整体感知。1、请同学们轻轻地打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、从同学们的表情在，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。

38、现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。预设（1）：“蔓儿”学生读的不一定准确，指导读。预设（2）：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点指导。通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？（多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程标准中“让学生喜欢阅

39、读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。）三、精读课文，理解感悟。牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？1、学习课文的第1自然段。谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？、2、指导读小鸟生病的句子。可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读

40、出来。句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是句子（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。3、指导读第3自然段。生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗？”小鸟在乞求凤仙花做什么？指名读。从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看

41、出什么。预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。（生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。）可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。（读说结合，培养能力，体会读书的快

42、乐。）4、自主学习第4自然段。小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢？同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。（在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解_的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。）5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了呢？牵牛花是怎样帮助小鸟的呢？请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。在引导过程中，着重把握“使劲爬呀，爬呀”

43、“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁”等句子，进行指导，说出对课文的感悟和理解。（阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。）师板书：“陪伴”，齐读。为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。教师叙述：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们还愿意帮助别人吗？现在，我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧！教师引读第6自然段。（适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力，同时也提升了对课文主题的升华。）

44、牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了，谁愿意读课文的最后一个自然段。读得再高兴一些，齐读。四、拓展延伸，激发情感。有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由说。（此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。）五、通读全篇，回归整体。多有趣的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，其他同学带上表情，不出声跟着读。（回归整体进行阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。）六、检查识字。课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。本课要求识的字，你们也一定认识了，

45、打开书67页，自己先认认吧。出示生字卡，多种形式读。最后一个字落在“喇”上，先认字。喇叭花又叫什么花？（牵牛花）不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花的行为也感动着我们，下节课我们继续学习。（引环节的设计，是在学生自主读书的基础上，检查随文识字的效果，以达到读中识字的目的。）板书设计：10、小鸟和牵牛花陪伴（关爱）小鸟和牵牛花教学设计7教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会_的思想感情，在读中感悟_中蕴涵的道理，努力实现工具性和人文性

46、的统一。教学目标：1、认识课文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。2、能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。3、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。教学重、难点：1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。2、体会牵牛花、小草及凤仙花助人为乐、关爱他人的精神。教学准备：小鸟、牵牛花图片，课文插图。课时安排：第一课时。教学流程：一、激趣导入同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课小鸟和牵牛花。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。二、初读课文 ，整体感知1、请同学们轻轻打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、从同学们的表情中，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的