三年级语文：我爱故乡的杨梅(教学设计)

1、三年级语文：我爱故乡的杨梅（教学设计）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案三年级语文：我爱故乡的杨梅（教学设计）rIII教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，丨 IIIIIII本教学设计资料适用于小学三年级语文科目，学习本教材的

2、学生可以提高自身I IIIIIII技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。IIIIIJ一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一I一教学目标1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。3、学会本课新生字、词。4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。二教学重点学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。三教学难点了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。四教学准备教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案多媒体第一课时一.初读，感知大意。师：今天，我们一起来学习12课

3、一一（生齐）我爱故乡的杨梅。师：在学习新课文之前，先来检查一下大家的预习情况。（出 示 本课生字词）你认为哪些词语比较难读，找出来多读几遍。（生练读）生：我觉得“吮吸”这个词比较难读，因为“吮”是翘舌音，容 易读错。师：我们也请一行的同学来开小火车，轮流读课文。师：听完他们的朗读，谁想评一评？师：同学们听得很认真，评得很准确。现在，选你最喜欢的一 段读给大家听，并说说这段主要讲了什么？（生选段个别读，师根 据生回答板书）二理解词语三质疑四布置作业第3页教学文本DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案第二课时一导入师今天我们继续学习作家王鲁彦的作品（出示课题，学生读） 师从这个题目

4、你知道了什么？如果我们把题目改成“我爱杨梅”从 感情上有什么不同？（生答）师说起描写热爱故乡、思念故乡的作品，脑海里最先浮现的就 是这两篇：一是大诗人李白的“举头望明月，低头思故乡。”另一篇 就是作家王鲁彦的我爱故乡的杨梅了。上小学的时候自然没有 什么游子漂泊的沧桑感，所以对那千古名句就像小和尚念经一样， 滚瓜烂熟可是激不起一丝情感上的涟漪，而我爱故乡的杨梅就 不同了，常常是一边读一边嘴里泛着酸滋滋甜津津的味道，书读完 后再狠狠地咽上几大口 口水，直埋怨自己怎么没有生在那杨梅满枝 的江南，甚至这种贪恋杨梅的情结一直到现在还挥散不去，尤其做 了老师，十几年教书，看着一届届学生也宛如当年的自己那样

5、吞咽 着口水的样子，更是无限感慨：一篇优秀的文学作品，究竟有怎样 神奇的力量呢？你们现在愿意和我一起再来细细品读一下这篇作品第#页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案吗？二感知全文，了解内容师：好，现在请同学闭上眼睛，一边听我读课文，一边在脑海屮展现画面。（师配乐读课文）师：作者是从哪几方面介绍故乡的杨梅的？（板书）三逐段品读1. 学习第二自然段。师：请同学们自由读第二自然段，想想你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？（生自由读课文）师：“贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？师：这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？师：在课文里“甘露”指的是什么？生：（齐

6、）春雨。师：对！可见，有些词语的理解不能光靠查字典，还要放在课文里读读，理解才准确。师：（简笔画）老师这儿画了几种树叶，哪一种是狭长的？教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案（生从众多树叶屮指出狭长的叶子）师：其它几种树叶是什么形状的呢？请你也用一个准确的词语 来形容。（生边指图边回答，用上扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。）师：在这里作者就是把杨梅树当作人来写，在他眼里，这一棵 棵杨梅树多像一个个树娃娃呀！请大家闭上眼睛听老师读课文，想 象一下，这些树娃娃在干什么？它们会怎么说，怎么笑呢？（师在悠扬美妙的音乐声屮，充满感情地读课文，生闭上眼睛 听，边听边展开联想

7、）（我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水，都开 心地笑了。我看到一群树娃娃围成一圈，手拉着手，在一起开心地唱歌、 跳舞。我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂，伸着懒腰，一截截地 往上长。）师：我从同学们的想象中感受到这杨梅树在快乐地成长，充满第5页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE小学三年级语文教案了生命力。让我们一块儿在音乐的伴奏下再来美美地读一读课文。（生配乐朗读，读得入情入境）2. 学习第四自然段：师：这一棵棵杨梅树真是可爱呀！杨梅的果子就更可爱了。我 们一起来读读课文的第四自然段。（生齐读课文）师：作者是如何描写杨梅的形状的？请读句子：（出示两个句子）1. 杨梅是

8、圆的，生着小刺。2. 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。师：读完后大家一定发现了，第一句简单些，第二句具体些。 你能比较一下，第二句具体在什么地方吗？师：再读读句子，看看从这个词你还可以体会出什么别的东西 来？（生再读，体会）（还可以体会到这些杨梅果特别可爱，作者特别喜欢它们。）师：用了重叠词，不仅写出了杨梅果的形状，还能表现出作者 对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话，读出杨梅果的可爱。 （生练习朗读）第11页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案师：杨梅果形状最突出的特点是什么？（它全身长满了小刺。）师：请大家读一读具体写小刺的句子，看看课文是怎样

9、描写小 刺的。（生齐读）师：对！作者写出了小刺的特点。我们一块儿来读课文：杨梅 树结果实了，作者仔细地观察了杨梅果的形状，他看到（生读 第1句），作者不仅看了，而且用手摸了，他发现（生读第2句）, 最后，作者还把杨梅果放在嘴里尝了尝，感觉到（生读第3句, 略）师：正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察，才能这么生 动地写出了杨梅的特点。3. 学习五自然段：（幻灯出示杨梅果的图片）师：这就是故乡的杨梅果。杨梅果是什么颜色的？生：（齐）红色！师：作者很熟悉杨梅果，还知道杨梅果成熟前、成熟后颜色的小学三年级语文教案细微变化。请大家默读课文的第五自然段，画出有关颜色的词。（生 默读课文，画词，并在老师

10、的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。）师：用上这些词，准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化，师：你们能不能也象这样说一说绿色有哪几种不同程度的绿？（生说出“淡绿”、“深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“草绿”等 词）师：如果同学们在观察事物的颜色时，也能这么仔细地观察， 用上这样的词语准确地进行描写，一定能写好作文。师：杨梅果的颜色是多么美丽、多么鲜艳呀！让我们一块儿来 读读这个自然段，感受它颜色的美丽。（生齐读）师：“染满”是怎么一回事呢？（用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色，而且这红色能保持很久。）4. 学习第六自然段：师：课文的最后一个自然段写了杨梅

11、的味道，这是同学们最感教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案兴趣的，请大家自己读一读。（生自由读课文）师：杨梅的味道是怎样的？（未熟的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思吗？（“津”有三点水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）师：你们吃过什么东西，吃起来也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃过西瓜是甜津津的。还有梨子也是甜津津的。）师：说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜屮带酸”呢？师：作者把杨梅的味道写得多清楚啊！为了说明这一点，作者还接着给我们举了一个例子，我们一块来读一读。（生齐读课文）教学文本 I D

12、OCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案师：同学们在以后的写作屮，也可以用举例子的方法来说清事 物的特点。四读写结合，写作练习1在小组内介绍自己喜欢的一种水果。（组内说，全班说。）2布置作业:为一种水果写一段介绍。（形状 颜色 味道）五结束语这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁想到 了家乡，思念故乡时写的，原文可长的很哪，对杨梅还有许多精彩 的描写，比如，拿它和荔枝对比写，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃, 像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢！”还有这样的描写人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来, 我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上， 倒上一脸盆，用冷水