部编版南京某校七年级语文上册第五单元第4课《写作：如何突出中心》课件（含2课时）

1、20212021部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册 导入新课导入新课 第第1 1课时课时 古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写 作文章的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指作文章的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指 着一个蜘蛛网说：着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。你不要请教我，你请教它吧。”那个书生那个书生 对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有 长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：长进，并且考场得意，中

2、举成名。事后有人问他原因。他说： “大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织 网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。” 写文章要有中心写文章要有中心 默读教材默读教材P108P108如何突出中心如何突出中心，针对下面的问，针对下面的问 题，勾画出材料中的重点信息。题，勾画出材料中的重点信息。 l 什么是中心？什么是中心？ l 中心对一篇文章有什么重要作用？中心对一篇文章有什么重要作用？ l 突出文章中心的方法有哪些？突出文章中心的方法有哪些？ 确定中心确定中心 中心为文章之主脑、灵

3、魂、统帅。古语道：中心为文章之主脑、灵魂、统帅。古语道：“意意 在笔先。在笔先。”因而在写作之前，我们就要确立文章的中因而在写作之前，我们就要确立文章的中 心。根据表格中三篇课文的中心，说说它们的主要内心。根据表格中三篇课文的中心，说说它们的主要内 容和概括的角度是什么。容和概括的角度是什么。 猫猫 本文记叙了本文记叙了“我我”家三次养猫的经历，写出了家三次养猫的经历，写出了“我我”与家人亡失小猫与家人亡失小猫 后悲痛的心情，突出表达了后悲痛的心情，突出表达了“我我”对第三只猫的内疚之情，体现了对第三只猫的内疚之情，体现了 “我我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神。同时，也告诉人们做事对生命的

4、尊重和勇于自我反省的精神。同时，也告诉人们做事 不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨 动物动物 笑谈笑谈 狼狼 本文介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，不仅表本文介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，不仅表 现了作者严谨求实、专注忘我的科学精神，也体现了作者对动物的尊重现了作者严谨求实、专注忘我的科学精神，也体现了作者对动物的尊重 与喜爱，引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考与喜爱，引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考 文章叙述了一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀

5、狼的故事，揭文章叙述了一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，揭 示了狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢、智慧所战胜示了狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢、智慧所战胜 的道理的道理 猫猫 动物笑谈动物笑谈 狼狼 课文课文 主要内容主要内容 角度角度 人生哲理、写作意图人生哲理、写作意图 三次养猫经历三次养猫经历作者情感、人生哲理作者情感、人生哲理 与动物有关的趣事与动物有关的趣事人物精神品质、态度人物精神品质、态度 屠户与狼斗争的故事屠户与狼斗争的故事 确定中心：确定中心：以小以小 化实化实 见大见大 为虚为虚 三篇文章都是通过写生活小事，来传达自己三篇文章都

6、是通过写生活小事，来传达自己 的基本观点、态度、情感和意图，这种确定中心的基本观点、态度、情感和意图，这种确定中心 的方法是的方法是以小见大、化实为虚。以小见大、化实为虚。 u 回忆学过的其他文章，说一说还有哪些运用了回忆学过的其他文章，说一说还有哪些运用了 这种方法确定中心。这种方法确定中心。 散步散步写一家人散步的事情，表现了温馨的亲写一家人散步的事情，表现了温馨的亲 情和中年人的责任意识，弘扬尊老爱幼的美德。（散情和中年人的责任意识，弘扬尊老爱幼的美德。（散 步步人物情感、态度）人物情感、态度） 春春描写春天的美景，表现春天生机勃勃、充描写春天的美景，表现春天生机勃勃、充 满希望的特点，

7、表达对春天的赞美与热爱之情，彰显满希望的特点，表达对春天的赞美与热爱之情，彰显 积极向上、努力进取、不断奋斗的人生态度。（美积极向上、努力进取、不断奋斗的人生态度。（美 景景人物情感、态度）人物情感、态度） 书包是我们每个人必备的学习用品，在书包是我们每个人必备的学习用品，在 上学、放学的路上，它与我们形影不离。假上学、放学的路上，它与我们形影不离。假 如以如以“书包书包”为话题写一篇作文，我们首先为话题写一篇作文，我们首先 从拟定题目开始确定文章中心。围绕话题，从拟定题目开始确定文章中心。围绕话题， 请拓展思考含有请拓展思考含有“书包书包”二字的作文题目。二字的作文题目。 小活动小活动 l

8、我的书包、妈妈的书包、奶奶的书包、智能我的书包、妈妈的书包、奶奶的书包、智能 书包书包 l 我是书包、书包的诉说、书包的自白、路边我是书包、书包的诉说、书包的自白、路边 的的“破破”书包、书包书包、书包“减肥减肥”记、书包奇遇记、书包奇遇 记记 l 我和书包、哭泣的书包、温暖的书包、书包我和书包、哭泣的书包、温暖的书包、书包 里的爱里的爱 含有含有“书包书包”二字的作文题目二字的作文题目 l 我和书包我和书包着眼于着眼于“我我”和书包的关系，写两者之和书包的关系，写两者之 间的故事。间的故事。 l 我是书包我是书包可以将书包拟人化，以可以将书包拟人化，以“书包书包”的口吻的口吻 表露自己的心声

9、。表露自己的心声。 l 我的书包我的书包侧重于从书包的功能、外观设计，对侧重于从书包的功能、外观设计，对 “我我”的重要意义等方面确定中心。的重要意义等方面确定中心。 将这些题目进行归类，可以分为三类，试从将这些题目进行归类，可以分为三类，试从 三个不同角度审清题意。三个不同角度审清题意。 l 说一说你和书包之间的故事及对它的感受。说一说你和书包之间的故事及对它的感受。 l 自己用过几个书包？说说它们的色彩、图案、大小及自己用过几个书包？说说它们的色彩、图案、大小及 功能发生了哪些变化，并从中察觉自己成长的足迹。功能发生了哪些变化，并从中察觉自己成长的足迹。 l 你最喜欢哪一个书包？说说它的色

10、彩、图案、大小及你最喜欢哪一个书包？说说它的色彩、图案、大小及 功能。功能。 l 将自己想象成书包，想要表达自己的什么心声呢？将自己想象成书包，想要表达自己的什么心声呢？ 请大家回忆生活中与请大家回忆生活中与“书包书包”有关的人和事有关的人和事 情，思考下面的问题。情，思考下面的问题。 角度一：我和书包角度一：我和书包 我的书包是爷爷送给我的生日礼物，爷爷一直我的书包是爷爷送给我的生日礼物，爷爷一直 督促、鼓励我好好学习，可是不久他就去世了。督促、鼓励我好好学习，可是不久他就去世了。 妈妈送给我一个妈妈送给我一个“喜羊羊喜羊羊”的书包，让我经历的书包，让我经历 了由害怕上学到喜欢上学的变化过程

11、。我在文艺表演了由害怕上学到喜欢上学的变化过程。我在文艺表演 比赛中落选，它教会我勇敢面对人生的小挫折。比赛中落选，它教会我勇敢面对人生的小挫折。 “书包书包”寄托了爷爷对我的殷切希望，表达对寄托了爷爷对我的殷切希望，表达对 爷爷的怀念之情。爷爷的怀念之情。 人要学会勇敢面对人生的挫折人要学会勇敢面对人生的挫折 材料：材料： （小、实）（小、实） 中心：中心： （大、虚）（大、虚） 角度二：我的书包角度二：我的书包 具体介绍我最喜欢的书包的大小、颜色、外观具体介绍我最喜欢的书包的大小、颜色、外观 设计、款式、功能、使用时间等。设计、款式、功能、使用时间等。 写自己使用的几个书包的功能、特点的变

12、化，写自己使用的几个书包的功能、特点的变化， 写成记叙文。写成记叙文。 材料：材料： （小、实）（小、实） 中心：中心： （大、虚）（大、虚） 对书包的珍惜、喜爱之情，勉励自己勤奋学习。对书包的珍惜、喜爱之情，勉励自己勤奋学习。 对成长的感悟，意识到肩上的担子越来越重，对成长的感悟，意识到肩上的担子越来越重， 要有担当意识；时代在进步，人们的生活水平在提高，要有担当意识；时代在进步，人们的生活水平在提高， 国家越来越繁荣国家越来越繁荣 材料：材料： （小、实）（小、实） 我装的书和资料越来越多，负担越来越重，主我装的书和资料越来越多，负担越来越重，主 人背不动了，苦不堪言；我减肥瘦身，最终失败

13、。人背不动了，苦不堪言；我减肥瘦身，最终失败。 我的肚子里塞满了各种资料、小玩意和零食，我的肚子里塞满了各种资料、小玩意和零食， 脏兮兮的；我被主人随便遗弃在路边，差点被清洁工脏兮兮的；我被主人随便遗弃在路边，差点被清洁工 丢进垃圾桶丢进垃圾桶 我装的书和资料越来越多，主人越来越需要我。我装的书和资料越来越多，主人越来越需要我。 角度三：我是书包角度三：我是书包 为学生日益加重的学业负担鸣不平，呼吁减轻为学生日益加重的学业负担鸣不平，呼吁减轻 学生负担。学生负担。 为主人将自己乱扔乱放而委屈，希望学生养成为主人将自己乱扔乱放而委屈，希望学生养成 勤于整理、讲卫生的好习惯。勤于整理、讲卫生的好习

14、惯。 以能够为别人服务奉献而自豪、骄傲以能够为别人服务奉献而自豪、骄傲 中心：中心： （大、虚）（大、虚） 按照按照“审清题意审清题意搜集材料搜集材料材料分类材料分类确定中心确定中心” 的步骤，运用以小见大、化实为虚的方法，学习提炼中心。的步骤，运用以小见大、化实为虚的方法，学习提炼中心。 学以致用学以致用 我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都 在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看 的电视节目的电视节目请以请以餐桌前的谈话餐桌前的谈话为题，自定立为题，自定立 意，写一篇作文。不少于意，写一篇

15、作文。不少于500500字。字。 l 地点是地点是“餐桌前餐桌前”，内容是，内容是“谈话谈话”。参与的人有谁？谈。参与的人有谁？谈 话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针 对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生 活，确定写作内容。活，确定写作内容。 l 内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。 比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的 错误，立意就可

16、以放在生活的启示上；要写一家人热烈地错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地 讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。 提示提示 方法：方法： 审清题意审清题意搜集材料搜集材料材料分类材料分类确定中心确定中心 步骤：步骤： 以小见大、化实为虚。以小见大、化实为虚。 餐桌前的谈话餐桌前的谈话 审题：审题： 地点是地点是“餐桌前餐桌前”，内容是，内容是“谈话谈话”。人物可以是家人、。人物可以是家人、 同学或朋友。谈论的内容可以是一次其乐融融的交流，可以是同学或朋友。谈论的内容可以是一次其乐融融的交流，可以是 一场妙趣横生的家庭模仿秀，可

17、以是对某一事件、问题、现象一场妙趣横生的家庭模仿秀，可以是对某一事件、问题、现象 的谈论，还可以是激烈的争论等。的谈论，还可以是激烈的争论等。 材料及中心：材料及中心： 1. 1.除夕夜，一家人团聚吃年夜饭除夕夜，一家人团聚吃年夜饭展现家庭的温馨、亲展现家庭的温馨、亲 情的温暖；表现国家的快速发展与繁荣。情的温暖；表现国家的快速发展与繁荣。 2. 2.自己获奖后，与父母一起吃饭自己获奖后，与父母一起吃饭成功的喜悦；骄兵必败；成功的喜悦；骄兵必败； 细节决定成败。细节决定成败。 3. 3.自己考试失利后，与家人一起吃饭自己考试失利后，与家人一起吃饭失败的沮丧，亲情失败的沮丧，亲情 的力量；发现问

18、题，对症下药，方能改变现状；勇于走出心理阴的力量；发现问题，对症下药，方能改变现状；勇于走出心理阴 影，自我强大。影，自我强大。 4. 4.自己犯错后，爸爸与我一起吃饭谈话，纠正我的错误自己犯错后，爸爸与我一起吃饭谈话，纠正我的错误 良好的家教对于孩子成长的重要性；勇于反省，有错必改。良好的家教对于孩子成长的重要性；勇于反省，有错必改。 5. 5.自己周末回家，与孤独的奶奶吃饭、聊天自己周末回家，与孤独的奶奶吃饭、聊天孩子对父母孩子对父母 的思念；空巢老人对于亲情的渴望；呼吁亲情的回归。的思念；空巢老人对于亲情的渴望；呼吁亲情的回归。 6. 6.给奶奶过生日，一大家人团聚吃饭给奶奶过生日，一大

19、家人团聚吃饭表现孝道文化的传表现孝道文化的传 承与发扬。承与发扬。 7. 7.一家人一边吃饭一边看电视一家人一边吃饭一边看电视家庭的温馨，亲情的温暖。家庭的温馨，亲情的温暖。 确定文章中心，不可盲目。我们审清题意、搜集材料后，运确定文章中心，不可盲目。我们审清题意、搜集材料后，运 用以小见大、化实为虚的方法，就可以确定文章中心。确定了文用以小见大、化实为虚的方法，就可以确定文章中心。确定了文 章中心后，我们才能紧紧围绕中心，提笔成文。章中心后，我们才能紧紧围绕中心，提笔成文。 突出中心突出中心 围绕中心，我们可以把材料有序地组织在一起。如围绕中心，我们可以把材料有序地组织在一起。如 西游记西游

20、记里，唐僧师徒四人历尽艰难险阻，克服了重重困里，唐僧师徒四人历尽艰难险阻，克服了重重困 难，经历了九九八十一难，终于取回了真经。难，经历了九九八十一难，终于取回了真经。“取经取经”就是就是 贯串全书的一条线索，它将形形色色的人、神、妖和错综复贯串全书的一条线索，它将形形色色的人、神、妖和错综复 杂的事件衔接起来，使全文成为一个有机的整体。杂的事件衔接起来，使全文成为一个有机的整体。 大师名家在写作时，常常用事件、实物、时间、地点、大师名家在写作时，常常用事件、实物、时间、地点、 人物、精神品质、情感态度变化等作为贯串全文的线索。人物、精神品质、情感态度变化等作为贯串全文的线索。 l 猫猫三只猫

21、带给人的三次情感波澜。三只猫带给人的三次情感波澜。（情感态度的变化）（情感态度的变化） l 秋天的怀念秋天的怀念去北海看花。去北海看花。（事件）（事件） l 再塑生命的人再塑生命的人 海伦对世界、生命的认识的变化。海伦对世界、生命的认识的变化。（情感态度变化）（情感态度变化） 莎莉文老师的高超教育方式对海伦的影响。莎莉文老师的高超教育方式对海伦的影响。（精神品质）（精神品质） l 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋地点的变化。地点的变化。（地点）（地点） 方法：以事件、实物、时间、地点、人物、精神品质、情感方法：以事件、实物、时间、地点、人物、精神品质、情感 态度变化作为态度变化作为线索线索

22、。 设置线索后，就必须围绕线索筛选材料。以设置线索后，就必须围绕线索筛选材料。以猫猫为例，为例， 文章围绕线索叙述了三次养猫经历来突出中心。文章围绕线索叙述了三次养猫经历来突出中心。 第一只：活泼可爱；愉悦第一只：活泼可爱；愉悦难过（略写）难过（略写） 第二只：更有趣；更喜欢第二只：更有趣；更喜欢悲伤（略写）悲伤（略写） 第三只：忧郁、懒惰；冷漠厌恶、不喜欢第三只：忧郁、懒惰；冷漠厌恶、不喜欢内疚、自责（详内疚、自责（详 写）写） 线索：猫带给人的三次情感波澜线索：猫带给人的三次情感波澜 中心：第三只猫的命运带给中心：第三只猫的命运带给“我我”的情感冲击与自我反省的情感冲击与自我反省 范文引路

23、范文引路 餐桌前的谈话餐桌前的谈话 “ “吃饭啦！吃饭啦！吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声的召唤，我们一随着奶奶一声声的召唤，我们一 家人都围坐到了餐桌前。家人都围坐到了餐桌前。（开篇点题，语言简练。交代了地（开篇点题，语言简练。交代了地 点点餐桌前，人物餐桌前，人物我们一家人。）我们一家人。） 今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿炒今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿炒 鸡蛋鸡蛋我却一点儿也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。我却一点儿也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。 奶奶看到我的样子，不禁又唠叨起来：奶奶看到我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不现在的孩子可真不 好

24、养啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在我们小时候，别好养啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在我们小时候，别 说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃 了了”（由奶奶的话引出（由奶奶的话引出“谈话谈话”内容。）内容。） 这时妈妈端着盘子进来对大家说：这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨来尝尝这个，这是昨 天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在 地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”我一下来了我一下来了 精神

25、，抢着说：精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！给我！给我！我要吃野菜！”爸爸也夹了一爸爸也夹了一 大筷子，一边往嘴里塞一边说：大筷子，一边往嘴里塞一边说：“野菜还用抢啊，我小时候遍野菜还用抢啊，我小时候遍 地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不过今天这个吃起来味道确地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不过今天这个吃起来味道确 实不错，我再来点实不错，我再来点”奶奶也夹了一些，放进嘴里说：奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎怎 么不用抢啊，我们小时候野菜可是主食啊，别说是野菜了，就么不用抢啊，我们小时候野菜可是主食啊，别说是野菜了，就 连榆树叶、柳树芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打连榆树叶、柳树芽都

26、抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打 架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时 候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放， 别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又夹了一大口。说完又夹了一大口。 （文章围绕野菜，将三代人的生活联系对照：爷爷奶奶那一代（文章围绕野菜，将三代人的生活联系对照：爷爷奶奶那一代 人抢野菜当作主食，而人抢野菜当作主食，而“我我”和爸爸妈妈等现在的人抢野菜则和爸爸妈妈等现在的人抢野菜则 是因为吃腻了大鱼大

27、肉。叙述清楚，中心明确。）是因为吃腻了大鱼大肉。叙述清楚，中心明确。） 爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着 对我说：对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们 小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放， 人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃饱了，就变人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃饱了，就变 着法吃些好的，隔三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋，把野菜给抛之着法吃些好的，隔三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋

28、，把野菜给抛之 脑后。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，却又脑后。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，却又 把野菜端出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加把野菜端出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加 健康啊！你看，这才短短的四十几年的时间，我们的生活就发健康啊！你看，这才短短的四十几年的时间，我们的生活就发 生了翻天覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！生了翻天覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！”（重点（重点 详写爷爷奶奶的谈话，追忆他们以前的苦日子，与第详写爷爷奶奶的谈话，追忆他们以前的苦日子，与第2 2段中段中“我我” 的表现形成鲜明对比，突出改革开

29、放后生活发生了翻天覆地的的表现形成鲜明对比，突出改革开放后生活发生了翻天覆地的 变化，赞美党的政策好，国家的繁荣发展，也暗含着我们要珍变化，赞美党的政策好，国家的繁荣发展，也暗含着我们要珍 惜今天幸福生活的意思。）惜今天幸福生活的意思。） “ “哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈 妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整 天逼着我吃大鱼大肉了。为了健康，我提议星期天全家人一起天逼着我吃大鱼大肉了。为了健康，我提议星期天全家人一起 去挖野菜，我们来一个去挖野菜，我们来

30、一个野菜宴野菜宴好不好？好不好？”我高兴地说。我高兴地说。 （结尾再次点题，以（结尾再次点题，以“我我”说的话来总结全文。）说的话来总结全文。） “ “好好”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了。大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了。 总评：总评：小作者抓住了日常生活中一次平常的小作者抓住了日常生活中一次平常的“餐桌前的谈餐桌前的谈 话话”，通过，通过“野菜野菜”这个贯串全文的线索来行文，中心突出，这个贯串全文的线索来行文，中心突出， 条理清晰。首先从妈妈做的一盘野菜谈起，让奶奶和爷爷追忆条理清晰。首先从妈妈做的一盘野菜谈起，让奶奶和爷爷追忆 起过去吃野菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野

31、菜的不同起过去吃野菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同 目的：目的：“吃饱吃饱”“”“吃好吃好”和和“吃出健康吃出健康”。展现了温馨和谐的。展现了温馨和谐的 家庭氛围，也说明了现在的幸福生活来之不易，我们都应该珍家庭氛围，也说明了现在的幸福生活来之不易，我们都应该珍 惜。中心十分鲜明突出，是一篇不错的作文。惜。中心十分鲜明突出，是一篇不错的作文。 根据自定的中心，设置线索，安排详略，根据自定的中心，设置线索，安排详略， 完成写作实践二。完成写作实践二。 学生写作学生写作 展示评价展示评价 第第2 2课时课时 1. 1.展示优秀学生习作展示优秀学生习作 2. 2.学生点评，教师重点引导学

32、生点评，教师重点引导 要求：（要求：（1 1）中心明确；（）中心明确；（2 2）线索清晰；）线索清晰； （3 3）详略恰当。）详略恰当。 总结技巧总结技巧 除了运用设置线索、安排详略的方法外，除了运用设置线索、安排详略的方法外， 还有很多技巧有助于突出文章中心。回顾学过还有很多技巧有助于突出文章中心。回顾学过 的课文，你还知道哪些文章运用了什么技巧突的课文，你还知道哪些文章运用了什么技巧突 出中心？出中心？ 开门见山，突出中心开门见山，突出中心卒章显志，突出中心卒章显志，突出中心 狼狼的结尾以的结尾以 议论的形式点题，讽议论的形式点题，讽 刺了像狼一样的恶势刺了像狼一样的恶势 力终将自取灭亡，

33、突力终将自取灭亡，突 出人的智慧。出人的智慧。 雨的四季雨的四季开篇开篇 “我喜欢雨我喜欢雨她给我她给我 的形象和记忆，永远是的形象和记忆，永远是 美的美的”，点明主题。，点明主题。 对比烘托，突出中心对比烘托，突出中心首尾照应，突出中心首尾照应，突出中心 猫猫开头与结尾开头与结尾 照应，强调了第三只猫照应，强调了第三只猫 的死带给的死带给“我我”的情感的情感 冲击和自责自省。冲击和自责自省。 济南的冬天济南的冬天开开 篇将济南的冬天与北平、篇将济南的冬天与北平、 伦敦、热带地方的气候伦敦、热带地方的气候 进行对比，突出济南的进行对比，突出济南的 冬天冬天“温晴温晴”的特点，的特点， 表达表达

34、“我我”对济南的热对济南的热 爱与赞美之情。爱与赞美之情。 除了以上方法，还有除了以上方法，还有先抑后扬、景物烘先抑后扬、景物烘 托托等方法也可以等方法也可以突出中心突出中心。这些方法，有的。这些方法，有的 是从文章结构来安排的，有的是从文章内容是从文章结构来安排的，有的是从文章内容 来叙写的。只有中心突出，文章才能准确地来叙写的。只有中心突出，文章才能准确地 表达出作者的所思所感。表达出作者的所思所感。 例文引路例文引路 亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观， 或访问，或考察，或旅游，或做志愿者或访问，或考察，或旅游，或做志愿者其间的一其间的

35、一 幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣 都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走走 出校园出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。 不少于不少于500500字。字。 l 话题是话题是“走出校园走出校园”，写作的范围是校园以外的生活。，写作的范围是校园以外的生活。 l 写作中应该选取一个方面写，不能面面俱到。从小处写作中应该选取一个方面写，不能面面俱到。从小处 着眼，抓住一幕场景、一个细节、一件物品、一段对着眼，抓住一幕场景、一个细节、一件物品

36、、一段对 话或一首民谣来写。话或一首民谣来写。 l “触动过你的内心，引发过你的思考触动过你的内心，引发过你的思考”，是这件事、，是这件事、 这幕场景、这件物品的写作价值所在，也就是本文确这幕场景、这件物品的写作价值所在，也就是本文确 立中心的立足点。立中心的立足点。 审题审题 l 忆一忆：校园之外的经历中，有没有触动过你忆一忆：校园之外的经历中，有没有触动过你 内心，引发过你思考的事件、场景、物品、歌内心，引发过你思考的事件、场景、物品、歌 曲或者人？曲或者人？ l 说一说：事件的过程或场景，物品的特点或经说一说：事件的过程或场景，物品的特点或经 历，歌曲的故事。历，歌曲的故事。 l 谈一谈

37、：自己当时的感受或思考。谈一谈：自己当时的感受或思考。 选材选材 运用以小见大的方法，确定文章中心与题目。运用以小见大的方法，确定文章中心与题目。 我们是一家人我们是一家人 我们一家乘车行驶在黄土高原上，眺望远处云朵，尽情享我们一家乘车行驶在黄土高原上，眺望远处云朵，尽情享 受着清风的洗礼受着清风的洗礼因为我们要回老家喽！因为我们要回老家喽！ 倘若乖乖地欣赏美景，是坐不住的。虽说有起伏不定的高倘若乖乖地欣赏美景，是坐不住的。虽说有起伏不定的高 原，波涛汹涌的黄河，不时从石缝里原，波涛汹涌的黄河，不时从石缝里“蹦蹦”出来的水丝帘，一出来的水丝帘，一 望澄澈的蓝天，悠然飘过的白云望澄澈的蓝天，悠然

38、飘过的白云可当这一切的美景同时可当这一切的美景同时 “刷刷”在你的眼前，且接连不断地出现时，还是会让你感到几在你的眼前，且接连不断地出现时，还是会让你感到几 分乏味。因为，这可是八小时的长途跋涉啊！分乏味。因为，这可是八小时的长途跋涉啊！ 评改例文评改例文 每到这时候，车里的人们就疯狂了起来。虽说只有区区四每到这时候，车里的人们就疯狂了起来。虽说只有区区四 人，可还是组成了一个超级合唱团。不信你看爸爸已经兴奋起人，可还是组成了一个超级合唱团。不信你看爸爸已经兴奋起 来。只见他清清嗓子，扭动身子，接着便来。只见他清清嗓子，扭动身子，接着便“肆无忌惮肆无忌惮”地高声地高声 唱起来。妈妈则是一副欲唱又止的样子，最终也只是淡淡地笑唱起来。妈妈则是一副欲唱又止的样子，最终也只是淡淡地笑 了笑。在这一刹那，妈妈神情是最复杂也是最可爱的。是快乐了笑。在这一刹那，妈妈神情是最复杂也是最可爱的。是快乐 还是骄傲？是幸福还是羞涩？总之，略有些放不开。后来，她还是骄傲？是幸福还是羞涩？总之，略有些放不开。后来，她 也开始有节奏地在车门上敲击，敲出一串美妙又兴奋的声音。也开始有节奏地在车门上敲击，敲出一串美妙又兴奋的声音。 好像她所有的快乐都被谱成了一首无拘无束的歌。好像她所有