我心目中的听评课

1、 一、如何看待听评课活动？ o 核心词问题。 听评课的关键词： 1、展示：一般针对上课教师来说，展示教学理念、教学风格、个人能力等。 2、学习：主要目的，学习教学理念、教学风格、掌握最新动态等。 3、提高：最终目的，通过对他人课堂的观摩，提升个人教学能力等。 4、交流：主要手段，教师间交流、地区间交流等。 5、参与：听课、评课等多种方式。 思考： 在这么多关键词中，哪个才是最核心呢？ 一、如何看待听评课活动？ o 听评课活动的核心词参与 参与是交流的基础， 交流是听评课活动中，学习和提高 最主要途径和方法。 我认为：听评课活动的实质应该是教师积极主动的 参与，是一个多层面的交流活动，只有立足这

2、个核心思 想，才是提高活动效率、提升展示价值、落实学习和提 高的关键。 一、如何看待听评课活动？ o 角色定位问题。 一般听评课活动的角色分类： 1、上课教师： 2、点评教师： 3、听课教师： 主要被关注者，目光聚焦者，是主角。 是编剧？是导演或是标准制定者，评课真的很难。 记录课堂、学习者，某种意义上来说是观众。 思考： 在这么明确分工的情况下，缺少了什么？ 一、如何看待听评课活动？ o 延续性 真的学到了吗？展示是根本目的吗？ 点评者真的一语就能起质的变化吗？ 活动的最终目的实现了吗？ 学习是一个连贯的过程，质变是需要不停的反复的 思考和学习才能产生的。 我认为：要提高听评课活动的效率、延

3、伸活动 的效力，就需要打破以往这个角色的限制，分工的局 限，真正强化交流意识和参与意识，人人参与活动的 整个过程中，人人都是主角。 一、如何看待听评课活动？ o 听评课活动角色定位人人都是主角 基于以上两点认识，我认为：听评课活 动应该是一个人人参与、人人主角的交流和 持续学习活动。 二、我们应该怎么做呢？ o 带着认识去备课。 1、准备听课： 对学科的认识，对教材的认识，对这一课的认识， 对学生的认识。 2、简单备课： 教学主线的思考，课堂流程的思考。 假如是我，怎么上？ 二、我们应该怎么做呢？ o 明确目的去听课。 1、为什么要明确目的？ 一个课堂所展示出来的可学习的内容是多元的； 一个教

4、师所展示出来的教学风格是因人而异的； 一个上课班级所展示出来的学情是特定的； 这些都决定了我们不可能能够简单的照搬照抄、 为我所用，我们要针对需要来有选择性的学习和思考， 这就决定了我们要带着目的去听课，更显的这个目的 的重要性。 二、我们应该怎么做呢？ o 明确目的去听课。 2、目的的来源： 来源于我的困惑和思考； 来源于对教材的理解、教学理念的把握； 来源于学科的困境； 二、我们应该怎么做呢？ o 立足思考去评课。 1、评课的目的： 交流、相互学习、共同提高，是落实听评课活 动实效的关键，也是学习活动延伸的关键。 评课是思考的一种展现形式，而思考才是最终 目标。思考是量变转变成质变的关键方法。如果 不去思考，再多的积累总是停留在量上，量再多， 无法形成提高，等于无用功。 二、我们应该怎么做呢？ o 立足思考去评课。 2、评课的延续： 评课结束后，不能仅仅停留在理论上，要通过 实践去验证，要在今后的课堂中有所体现和运用。 如果说思考，是学习质变的关键；那么，延续 是听评课活动真正目的的所在。 三、怎么样评课呢？ o 应注意的问题： 1. 面面俱到，不深入或无法突出重点； 2. 人云亦云，没有自己的想法； 3. 只提问题无解决方法； 三、怎么样评课呢？