苏教版六上解决问题的策略例2教学设计

1、苏教版六上解决问题的策略例 2教学设计教学目标：1、使学生初步学会用 “假设”的策略理解题意、 分析数量关系， 并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设” 策略对于解决特定问题的价值， 进一步发展分析、 综合和简单推理能 力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意 识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重难点： 1、运用“假设”的策略解决实际问题； 2、掌握“假设”的思考方法。教学准备： 课件教学过程：一、引入新课：事先贴好黑板贴 师：同学们，我们先做个游戏行不行？ 师：要求是什么呢？老师在黑板上放一个算式，

2、知道结果的直接 起立回答，看看谁最快？明白吗？师：他的答案你们同意吗？那你的答案是什么？ 不能：直接出条件，问：现在行不行？ 能：说出思路，出示条件：1 个苹=2 个桃，怎样解决，给予掌声。 师：刚才，我们是怎样解决这个问题的？生：两种水果变成一种水果、 师：这个过程就是今天我们要学习的策略假设。 贴课题 总结过渡：同学们看啊，假设这个策略，它让复杂的问题变得简 单化，这节课，我们就继续运用假设的策略去把更复杂的问题变得更 简单。好吗？二、教学例 21、在 1 个大盒和 5 个同样的小盒里装满球。正好是 80 个。每个 大盒比每个小盒多装 8 个，大盒里装了多少球？每个小盒呢？ 出示例题，学生

3、自由读师：怎样理解题中数量之间的关系？生：1 大+5小=80，小+8=大，大-8=小 黑板贴 表扬：思路清晰，回答完整师：你能根据这些数量关系，尝试自己解决这个问题吗？师：请同学们拿出练习本，谁来给大家读一下学习要求？明 白要求了吗？开始！2、独立解答，展示质疑 收集顺序：正确、线段图、方程、示意图、错误（如果多就展示 对比）（切换实物展台）大换小：师：大家都做得差不多了，我们请这位同学到黑板前面来，选择 合适的教具，把你的思路展现给大家！边摆边说（大家同意 吗？ 那你来！）追问：你是怎样假设的？（贴黑板贴）（指着解题过程），你认为 哪一步最关键？为什么？（总数变化）师：大家同意吗？或者还有吗

4、？一一围绕最关键的一步交流！师：那大家明白了吗？同桌之间互相说说他是怎样假设的？师：结果是不是对的？怎么办？小盒换大盒：师：再来看看这位同学的方法？边看边思考，你能想明白吗？谁 来说说他是怎样假设的？上前面来边摆边说同意吗？（贴黑板贴）师：你认为哪一步最关键？师：他做的对不对？怎样验证？师：（这是谁的方法？问他）他说的，对吗？师：好的，能明白自己的想法，很重要，能看懂别人的想法，更 厉害，我们把掌声送给这位同学！线段图：有就说，巡视过程中注意收集，可以适当点拨师：接下来，我们请这位同学来讲一下他的方法？师：能不能全部假设成大盒？谁来展示一下你的想法？适当点拨：通过画线段图可以帮助我们更直观的理

5、解数量之间的 变化！方程：适当点拨，可有可无师：老师这里是百宝箱，看看这位同学的方法有没有道理？请他 来给大家讲一下。追问：列方程也运用了假设策略吗？怎样假设的？大盒是怎样表示的？为什么？ 师：看来，方程也是一种假设！三、总结概括 师：讲到这里，我相信大家一定对假设这种策略有了进一步的认 识，仔细观察黑板上这两种思路， 认真思考：有哪些相同的地方？ 把你的发现在小组内说一说。生：不同量相同量，总数变化，盒子不变，师：大家说得真好！如果让你选择，你更喜欢哪一种思路？为什么？四、练习 师：是的，看来运用假设策略解题的时候还要选择更简便的方式！ 师：那这里有 4 个题目，大家读完题目后，先思考：哪些题目可以用 假设来解决？然后和小伙伴们快速交流一下 师：第一题，行不行？为什么？ 不需要 直接列算式 师：第二题呢？为什么？ 缺少条件追问： 这样呢？ 师：第三题行不行？为什么？ 有道理吧？在练习本上独立解答。 展示 师：第四题呢？既然大家有争论，那我们就先搁置，看看