有效教学总结：家校结合实现有效教学..doc

1、第1页共10页有效教学总结：家校结合，实现有效教学王瓜店北仪仙小学地处王瓜店街道办事处的最边缘， 长期以来， 教 师的工作处于被动状态，进而直接导致学校的教学质量始终处于下游。 为解决这一根本性问题，该校以实践有效教学为主题，以提高教学质量 为目的，特推出了“自查”和“家校结合”的举措。具体做法是：一、 每月 10 号学校会下发一份教学常规自查表，请老师为自己打分并简析 自己的完成情况。这个自查让老师发现自己的不足，找到进步的方向。 在自查中一点一点的紧张起来，一点一点的去除应付的心态，及时有效 的调整自己的教学。 二是每位教师在每次测试前去教导处领取单元测试 申请，一周内上交测试卷，届时试卷

2、上留下教师的“爱的心语“，家长 的“爱的寄语”， 孩子的“学习心语”。 单元测试不再是冷冰冰的成绩， 而是一份爱的接力棒。三是定期向家长进行问卷调查。问卷内容由班级 教师共同制定，然后完成调查问卷报告，及时有效地了解学生在家的表 现，并在最短时间内将学生的在校情况以各种形式进行反馈。可以说， 北仪仙小学在仅仅一学期的时间，及时有效的督促了教师的有效教学， 提升了教学质量。利用“单元测试”监控教学质量 王瓜店穆庄小学通过“单元测试”监控教育教学质量， 为加强单元 测试的管理，学校出台硬规定，一是要提高单元测试的使用效率，不能 把单元测试让学生当成练习题来做，失去了单元测试的阶段测试作用。 二是有

3、平行班的必须调好课同时进行单元测试，几个班同步进行，避免 漏题，起不到评价的作用。三是平行班教师共同制定评分标准，分工阅 卷，共同进行试卷分析。四是找出本班和平行班之间的差距，并对本班 的测试进行质量分析，找出学困生，培优辅差。五是抓好讲评课，突出 讲评课的针对性、准确性、启发性，通过讲评课评出方法、评出规律、 评出能力。六是对普遍性的出错题进行有针对性“补教补学补练”测 试，或印试卷或通过多媒体实物投影进行。七是召开家长会，向家长反 馈、与家长交流教育孩子的方式方法，共同培养孩子成才。“321”集体备课模式 湖屯镇中心小学把集体备课作为校本教研的主要内容， 结合学校实 际，提出“三备两改一反

4、思”集体备课策略。“32T集体备课流程即“全校学科组集中一备 （电子备课）-学 校各年级备课组进行二备一改（集体备课）-教师进行个性化三备二改（自主备课）- 施教完后进行教后反思”。为保证集体备课的有效 落实，加强集体备课的管理，做到“四定”、“两结合”。“四定”， 一是定时间；二是定内容；三是定程序；四是定考核。“两结合”，一 是集体备课时间和教研活动时间相结合，集体备课本身就是教研活动； 二是备课和“沙龙式”问题研讨相结合，在每次集体交流中，不仅讨论 备课的教案， 还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式 的研讨。强化“ 321”集体备课的考核评价：一是出勤及集体交流情况， 由各

5、组主持人考核；二是优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质 量；三是“问题式”集体备课记录检查，检查教师自备和收获情况；四 是课堂听课，学校业务领导每周不定时随堂听课，考核教师对集体备课 教案的执行及个性处理的情况。教师们虽然花在“写”上的时间少了， 但备课的任务和要求没有减少， 教师把大量的精力花在课堂教学的效益 上，花在课外学生辅导上，有效提高了教学质量。家校联系卡搭起“爱心桥”湖屯镇国庄社区学校运用家校联系卡， 为家长、学校、学生搭起“爱 心桥”，建立了家校沟通渠道，有力的促进学生成长。湖屯镇国庄社区 学校每位教师、学生、家长手中都有一份“爱心桥”家校联系卡，联系 卡上设置了学生在学校中

6、的表现，学生在家庭中的表现，学生对自己的 评价等，联系卡可随时填写，家长有问题可直接联系教师，教师有问题 也可以直接联系家长，让学生传递，增强了透明度，联系卡及时记录学 生的优点，增强了学生的成就感， 联系卡也委婉指出学生的缺点和不足， 有效地帮助学生成长与进步，联系卡还记录学生的心声、感悟、反思， 为学生成长提供了温暖的爱心港湾。使用联系卡以来，增强了家校沟通 的力度，节省了家长、教师的时间和精力，家长们都说，家校联系卡使 我们家长和学校成了一家人。“虚拟引领”式主题教研活动 湖屯镇曹庄小学针对学校地处偏远山区、 教师年龄结构不均衡、 外 出培训学习机会少等实际情况，积极开展“虚拟引领”式主

7、题教研活 动，力促教师业务素质提高。由于大部分中年以上教师计算机操作水平 参差不齐， 学校聘用本校精通计算机的年轻教师做“土专家”为这部分 教师开讲座，使他们初步掌握了计算机使用技能。另外，充分发挥网络 媒体作用，收集链接了窦桂梅、于永正、魏书生等诸多当代教育教学名 家和全国小学教师素养大赛及优质课、教学能手评选的优秀课例。充实 学校教学资源库的同时，以“虚拟引领”的方式开展主题式教研活动， 力促教师课堂教学水平和业务素质的提高。 每周四下午第二节和课外活 动是学校主题式校本教研时间，由教导处分别组织语文、数学、英语、 综合学科教师集中观看一次名家优秀课例，并及时交流观课学习体会。 各学科专任

8、教师都积极参加这项活动， 大家全神贯注地融入到各级名家 名师营造的不同课堂中，仿佛置身实地聆听名师讲课。这些优秀课例执 教者的导入技巧、教学目标的多元设置与达成、教学环节的巧妙过渡、 活泼多样的教学风格都给大家留下了深刻的印象。 激发了老师们练好教 学基本功、钻研有效课堂教学艺术的积极性。李虎老师在平时的课堂教 学中自觉借鉴名师成功教法，镇教研室组织的视导听课活动中，他执教 的秋天的雨一课，得到语文教研员和全体听课教师的一致好评。家长义教，拓宽课程资源为满足学生个性发展的需要， 培养学生的创造精神和实践能力， 石 横镇南大留小学学习借鉴泰安市实验学校“家长义教” 的做法，像政 府抓“招商引资”

9、一样抓“家长义教”活动，广泛发动，合理利用家长 资源，选举有特长的家长参与“家长义教”活动，把家长请到学校里， 在课堂上与学生互动，以家长丰富的实践经验为基础，引导家长发挥特 长，激发教师、学生、家长参与活动的热情，对工作有成效的教师进行 表扬，并将活动情况纳入教师考核，量化计分。目前我校已初见成效。 通过邀请家长来我校义教，已经成功的完成了几项艺术活动，泥塑、玉 米皮编织、丝网花、剪纸等艺术已经在我校生根发芽。家长义教促进了 我校综合实践的开发，陶冶了学生的情操，培养了审美情趣提高了学生 的综合素质。独具特色的“小工艺、大学问”综合实践活动 石横镇中心小学突出办学特色， 立足学生素质全面发展

10、， 以独具乡 土特色的手工艺品制作为主线，扎实开展综合实践小课题研究活动。具 体做法： 一是依托本土， 多元开发综合实践课程。 学校在对师资、 生源、 手工制作材料等充分调研的基础上， 结合当地乡土特色， 把石头彩绘、 沙子绘画、亚克力串珠、纸品乐陶陶纳入学校综合实践小课题 发展计划。二是学校重视，筹措资金近万元给予经费保障。三是加强培 训，学校利用有特长教师和民间艺人对综合实践教师进行专题培训，促 进了教师的专业成长。四是精心指导，扎实开展实践研究。教师引导学 生把喜爱的动物、植物、卡通、动漫、童话故事、生活场景等题材，细 心地编织、描画在卡纸、串珠、鹅卵石的方寸之间。学生精心构思，巧 妙设

11、计，亲手将不起眼的沙粒、石块、珠子、皱纹纸通过自己的劳动变 成美的成果， 制作了“海底世界”“十二生肖”“卖火柴的小女孩”等 一件件、一幅幅精美的艺术品。五是每月一比，以评优促发展。学校每 月进行一次“创新作品评比展览”活动， 学生在评比中找出自己不足和 优异之处，以利激发学习兴趣，感受创造的魅力。石横镇中心小学通过 综合实践活动的开展，让学生感受到了成功与喜悦，充分体验了“小工 艺中的大学问”，学生的思想情操得到了陶冶，创新实践能力得到了发 展。家长参与评课，实现评价教师多元化 石横镇北高余小学充分发挥家长委员会的作用， 采取多种举措和形 式，让家长参与教学改革和评价教师教学，每学期都组织开

12、展“课堂教 学开放日”活动，家长和教师一起走进课堂，共同感受“民主、合作、 探究”的新课改理念，家长参与教师评课活动，并对每堂课量化计分， 学校及时把家长建议和评价反馈给每位老师，并按一定比重，纳入教师 期末考核。这种以听评课为主的家长开放活动，增进了家长与教师间的 交流，每位老师通过参考家长评价进行反思，有效地促进了教师教学水 平的提高。实施“三步六环”教学法 开辟“以学定教”新途径 为提高教学质量，桃园镇中心小学矢志不移地开展了课堂教学研 究，提出了“三步六环”教学法，开辟了“以学定教”的新途径。通过 学习当前国内课堂教学改革的先进经验，结合学校实际，提出了“学、 教、练三步六环”教学法，

13、三步是指：学、教、练，六环是指：出示学 习目标明确自学指导学生自学检测（提问）更正、交 流，教师点拨当堂训练。 学校从各科选取两名骨干教师为实验教师， 尝试使用，直到课例成型，效果出色。首先让实验教师上观摩课，然后 结合具体课例向教师讲解具体操作步骤和应用理论基础。 然后各教研组 分别进行了赛课活动。通过赛课，提高了所有教师“三步六环”教学法 的操作水平。“三步六环”教学法不仅改变了“教”与“学”的顺序， 把原来的“教师讲、学生听”改为“学生根据教师的自学指导先自 学”，然后教师根据检测暴露出的问题进行讲解， 做到了“以学定教”， 让学生真正实践与感受了自主、合作、探究的学习方式，提高了学习效

14、 果。挖掘当地资源 弘扬儒教文化 桃乡冬寒花更艳，人面桃花相映红。虽然已进寒冬，但在晒书城小 学的校园里，绚烂绽放的朵朵桃花将春天留在了校园里，为美丽的校园 增添了一道亮丽的风景线。晒书城小学所在地桃园镇东里社区，素 有“世上桃园”之美称。该校依托这一特有的本土资源，组织学生开展 了以桃花、肥桃为主题的“世上桃园”小课题研究活动，形成了绢纸桃 花、针织桃花、布艺桃花、丝网桃花、肥桃满园五个子课题。大大加深 了学生们对桃花、 肥桃的认知和了解， 增强了学生的家乡自豪感。 同时， 立足于挖掘当地“晒书城”这一独有的非物质文化遗产， 积极致力于校 本课程建设和综合实践活动课程实施。组织骨干教师编写了

15、论语经典 诵读孔子小故事唱论语等“走近孔子”系列化校本教材。综合 实践活动中通过演绎孔子故事，组织学生诵经典、唱经典、演经典，并 将“孔子晒书凤凰山”剧目作为学校的艺术传承项目， 让孔子文化的无 穷魅力和精神力量在学生心中扎了根。作业评价新模式“符号纠错，评语指导” 桃园镇东伏小学针对学生作业评价探索出了“符号纠错，评语指 导”的作业评价模式，形成了“定量评价 +定性评价”相结合，明确学 习方向；“等级 +简语”评价，加强情感交流 ；“等级 +评语”评价， 促进全面发展的有效做法。评价中，教师要一改过去只对题目打一个“”和“X”的做法，转为评价学生的作业态度、书写质量和正确率。 注意对学生的解

16、题思路、学习状态、存在问题进行适当点评，如“你解 答得真漂亮！”“多工整的作业啊！“你一定付出了很大的努力！ ”“你 一天天在进步，老师真为你感到高兴！”老师充满激情的评语，时时鼓 舞学生，激发学生认真完成作业的愿望。用一些图形、符号作为评价载 体鼓励表扬学生，产生了良好的评价效果。把刻有“棒”“祝贺你”等 字样，或刻有“ ？、？、”等图形符号奖励给学生，学生非常乐意接 受。学生非常在乎这些印图，他们之间经常相互比较看谁得的印图数目 多，有的学生还把一个星期或一个月得的印图数作为自己努力的目标。 作业本成了教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台，增进了师生的 情感交流，调动了学生学习的积极性，提高了他们的学习兴趣。文明礼仪教育形成特色模式王庄镇尚庄小学秉承“以德立校， 在爱中成长”的办学理念， 坚持“尚德、求真、博学、自强”的校训，始终把学生文明礼仪教育作为学 校德育工作的根本，以“学生在校做文明学生，在家做文明孩子，在社 会做文明公民”为目标，坚持以农村特色为背景，学校实际为基础，因 地制宜，以德为本，以德立校，重在养成，不断在学校的各项工作中实 施渗透，形成了一整套较为完备的文明礼仪教育体系。主要做法：一是 挖掘底蕴，培植文明礼仪之根。学校整体设计和布局以文明礼仪、道德 规范和传统文化为主线， 让文