德育典型案例.doc

1、全纳育人 评价重行* 技师学院“成长记录 +德育学分 +职业测评”的德育评价模式一、实施背景作为技工院校学生， 他们有相当一部分是应试教育体制下的中考失利者， 学 习积极性不高， 自信心不足， 缺乏应有的理想和人生追求。 中职德育的艰巨性显 而易见。职业教育是“以就业为导向、以能力为本位的教育” ，培养目标与普通教育 的本质区别在于职业教育是就业教育， 其目标注重学生职业理想、 职业道德、 职 业纪律等方面的教育和培养，具有自身的独特性。2015年 5月 10 日，首届“职业教育活动周”在北京举行全国启动仪式。李 克强总理做出重要指示： 加快发展现代职业教育， 是发挥我国巨大人力优势， 促 进

2、大众创业、万众创新的战略举措。今年全国“两会”，李克强总理的政府工作报告中提到 : 鼓励企业开展个性化 定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。 “工 匠精神”这个词语开始受到关注，尤其在教育界，业内人士纷纷呼唤， “中国制 造”需要一大批大国工匠来实现， 旨在培养高技能人才的职业教育必须蕴含 “工 匠精神”的教育。传统的兵来将当，水来土淹，逢山开路，遇水架桥的德育模式，在艰巨性和 独特性结合时显得有些苍白。 德育教育的成效是隐性的， 但没有评价的德育教育 会在实践中渐失活力， 因此建立有效的德育评价体系是推动德育工作有效、 健康、 快速发展的途径。我院“德育学分 +

3、成长记录 +职业化测评” 的德育评价方式旨在探索立德树人 的新模式。二、主要目标针对技工院校德育的独特性和艰巨性， 从学生特点和教育规律出发， 坚持德 育为先，育人为本，把德育的过程写实化，把德育的内容和环节数据化，把德育 的成果职业化，突出工学结合及二元模式，将学生在理论学习、操作技能、实践 活动、行为规范和创新精神等方面的表现全部纳入统一的德育工作。加强学生的思想内涵和职业素养， 综合学生的成长记录、 德育学分、 学岗对 接的职业化测评，提高学生自我教育、自我管理、自我服务的自觉性和实效性， 有效缩小“学校人”与“职业人”之间的差距，使德育效果”外化于形，固化于制，内化于心，实化于行”。健

4、全以职业能力为导向、注重以“执着专注、精益求精、创新进取”的“工 匠精神”为主体的职业道德和职业素养培育。（一）通过成长记录册的客观写实，促进学生的道德判断力发展，培养学生 的道德敏感性，增强学生的道德行为力量。（二）量化德育学分来提高学生自我教育、自我管理、自我服务的自觉性和 实效性。（三）开展全面、客观、科学的职业化评价，在全校形成“崇尚一技之长、 不唯学历凭能力”的良好氛围，引导学生 追求职业技能的完美和极致，靠着传承 和钻研，凭着专注和坚守， 铸就“工匠精神”。三、实施方式（过程）1+1+1的多维德育评价”（一）成长记录1. 新生入学即建立学生成长记录档案，包括新生入学报名表（中考录取

5、情况）、 新生情况调查表，新生体检表、学生基本信息、注册记录等。2. 学生开始正常学习生活，便开始实时记录各方面表现，条目式的描述登记 在学院统一印制的成长记录册里。如果是自我认识 （我的优点、我的努力方 向、我的兴趣爱好）、发展总目标与各学期具体目标及措施（技工院校中级工班 三年、高级工班五年、技师班六年）、毕业感言等长篇幅的文字，就记录在周记 里供班主任老师过目并批改，作为成长记录册的附件。3. 班主任会同任课老师、家长、班干部，再对记录内容加以充实完善。每学 期末，成长记录册交学生处统一审核，归档。4.成长记录册涵盖的内容有关与自身的内容有关与他人关系的内容有关与集体及社会 关系的内容追

6、求理想关怀他人热爱生活诚实守信亲孝体贴关心集体勤奋努力团结协作热爱家乡简朴节约文明礼貌热爱自然自强自立创新意识（二）德育学分1. “德育学分制”按照学院德育学分认定细则要求，由班主任、任课老 师、公寓生活指导老师、班长（班干部）共同操作。2. 班干部负责相关领域“考评记事本”的记录，班长负责学分加减分登录， 班主任负责学分的统计、核对。3. 每个班级每位学生的德育学分，每周一小计，每月一累计，每学期一总计。 月统计表以班级为单位按分数高低排名，并要求在班级宣传栏内张贴。4. 学期汇总表，最后以10分制折合，即班级中德育学分最高的为10分，其 他=10*学分/班级最高分。5. 学期汇总表在班级公

7、示后上交学生处，经德育评价领导小组审核后存档，对6分及以下的同学，在下一学年开学时组织专题培训班， 加强针对性地引导教 育。（三）职业化测评1. 测评分为3个步骤：（1）初期认识性测评：对学生的知识、能力和素质发展的状况进行摸底，制定 个人成长阶段性具体目标。（2）中期过程性测评：贯穿于全学期各项工作和活动，由德育处协调组织相关 评价主体协同完成，主要是检查、记录、评定学生在目标达成过程中的行为表现，落实督促工作。（3）后期终结性测评：在每学期末进行，由学院德育团队组织实施，各评价主体共同落实。2职业化测评内容分为三部分：（1）职业通用能力测评：由自理能力、自律能力、学习能力、合作能力、信息交

8、流能力、完成任务能力、实践能力和创新能力八项内容构成。 记录学生具 体表现和行为，客观反映学生的状况，对学生学习进行定性评价，促使教学内容 强化职业所需的基本思想道德素质。（2）职业基础能力测评：包括语文运用能力，外语运用能力，数学运用能 力，计算机运用能力，体育运动能力，专业知识运用能力，专业技能运用能力等 内容。评价从学习态度、实践活动、学习成绩三个方面，对学生的知识掌握程度 和专业技能水平进行全面评定。（3）职业实践能力测评：由岗位认知能力、岗位适应能力和岗位实践能力三 个方面组成。评价以高三及以上学生在校学习、职业资格取证、企业实践等为载 体，对学生岗位表现、岗位技能水平、岗位工作完成

9、情况进行能力水平综合评价。3. 测评结果由素质等级和发展趋势两部分组成。 素质等级（主要以执着专注、 精益求精、创新进取的当代“工匠精神”为判断核心）即优、良、合格、待合格 四等；发展趋势用“进步、保持、退步”来表示。4. 评价结果记录学生成长历程，引导学生明确方向和目标，督促学生自觉调整学习行为，逐步达到企业用人标准（四）综合德育学分及成长记录的结果，作为学期、学年的综 合评价结果直接记入学生学籍档案，并为评选表彰优秀、先进的主要 依据。综合德育学分+成长记录+职业化测评的结果，作为学生能否顺 利毕业，毕业时推荐工作岗位的主要参考依据。人写丈师生评F优，良、合格.-大于、小于分一逬步、探祷、

10、昙1四、实施保障（一）组织保障1. 学院成立以分管德育副院长为组长的专门德育评价领导小组，对“评价” 进行监督；2. 领导小组下设成长记录、学分统计、职业化测评3个分组，由学生处处长、 教务处处长、实训处处长、心理咨询室主任担任分组的负责人。3. 为保证所有成员对德育评价工作有更充分认识，顺利推进各项工作，学院多次召开交流会、碰头会，聘请德育专家对成员开展相应培训。4. 聘请学生就业单位的主管及师父、热心学院发展的家长，指导德育测评小 组的工作，请他们积极建言献策。（二）制度保障1. 专门制定了*技师学院德育评价领导小组工作制度及职责。2. 制定修改了学院纪律和规章制度、学生德育学分认定细则。

11、细则内 容规定了基础分、加分项、减分项、管理措施、说明等。3. 学院德育评价领导小组通过多次毕业生工作情况调研，制定了操作性强， 信度效度较高的职业化评价内容 。4. 新生始业教育，学院安排专门时间， 班主任向全体同学专题介绍我院德育评价 机制，广泛发动、宣传，使后续工作顺利开展。五、实施成效1.成长记录册较全面地记录了学生的成长过程， 学生通过记录、 翻阅和相互 评价，促进学生的道德判断力发展， 培养学生的道德敏感性， 增强学生的道德行 为力量。2. 将学生的行为表现量化， 将德育的过程和成果数字化， 以学分的形式加以规范 的德育管理方式， 对提高学生自我教育、 自我管理、 自我服务的自觉性

12、和实效性 都有积极作用。3. 通过开展全面、客观、科学的职业化评价：（1）将企业管理要求和标准融入在教育教学全过程中，促进教师形成了正 确的教育观念。（2）全方位评价引导学生积极参加社会实践活动和学院文化、 体育、科技、 艺术等活动，促进了学生自觉提升综合素养。（3）学生乐学、会学、主动学，毕业生得到社会和企业的高度认可，大大 提升了就业竞争力。 有相当一批毕业生已成为政府部门的领导、 企业家， 大多数 毕业生成为企业的技术骨干。 我院的毕业生因具有思想素质好、 操作技能高、 岗 位适应能力强的特点而深受用人单位欢迎。 我院全力打造优质就业， 毕业生一次 性就业率达 100%，被省人民政府授予“全省技工院校就业先进单位”的称号。六、体会与思考德育教育的成效是隐性的， 但学生的一言一行、 一举一动无不彰显出学生的 道德修养。 道德、修养不能用显性的成绩来评价， 但没有评价的德育教育在实践 中会渐渐失去活力， 因此建立有效的德育评价机制是推动德育有效、 健康、 快速 发展的途径。我院探索的“德育学分 +成长记录 +职业化测评”评价模式，实行等第分级、 客观写实、 数据量化三者结合， 使德育工作由无形变有形， 由原来的看不见摸不 着，变成现在的看得见、摸得着，使评价制度化、常规化。用职业