手指游戏在幼儿发展中的作用

1、好动好玩是幼儿的天性。 手指游戏具有趣味性， 幼儿在游戏 中观察，记忆，想象，思维。手指游戏能使幼儿得到心理满足， 所以，应将环境教育巧妙得融合到游戏之中， 引导幼儿在游戏中 运用各感官，在动手，动脑， 做做玩玩的游戏活动中轻松自然接 受教育，寓教于乐，以取得最佳效果。、手指游戏促进幼儿手眼协调俗话说：十指连心、心灵手巧。着名哲学家康德曾说：手是身体的大脑，着名教育家苏霍姆林斯基也曾说：儿童的智慧在他的手指尖上。对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑 的体操。活动的是手，得到锻炼的还有大脑，手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调发展，对视觉、

2、听觉、触觉、语言等功能 的发展也有着极大的促进作用。长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递， 锻炼幼儿手指的灵 活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力和手指关节的发育，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用。二、手指游戏促进幼儿语言的发展小班幼儿因为年龄比较小， 儿童心理学的有关理论认为： 小 班幼儿年龄小，手腕、手指等小肌肉群的发育较晚较慢，手部控 制能力弱，手脑的协调能力差。幼儿需要较长时间才能加以随意 控制。小班幼儿知识经验少， 语言发展差，有意识记忆未能很好发展，自我控制能力较差。手口的协调能力也需要不断地练习， 说唱式手指游戏在这个时间起到了很好的作用

3、。在一些活动的过渡环节比如进行教学活动前， 吃饭前的一段时间，不适合做一些 比较剧烈，兴奋的活动，这时就可以玩手指游戏，既可以成功的 吸引孩子的注意力还可以锻炼手的肌肉的发展，在此过程中还可以锻炼孩子的语言能力，和自我表现的能力。手指游戏让幼儿边说边做，可以通过讲故事、唱儿歌、猜谜 语导入新的游戏，比如：在手指游戏大苹果中让幼儿双手指 着自己，表情夸张的说我是一个大苹果（双手张开表示大） 小朋友们都爱我（双手食指点着前面的人）请你先去洗洗手（双手做洗手的动作）要是手脏（用右手食指点着左手手掌）别碰我！（挥动右手表示”不）在这个游戏中，教师可以先以故事的形式，将孩子带到大苹果这个情景中来，让孩子

4、感受大苹果的情景，同时将游戏中的儿歌的内容传递给孩子。这种方法， 孩子比较喜欢，对于内容比情景化的游戏很适合。这样在游戏中锻炼幼儿的语言能力。三、手指游戏在幼儿活动组织中的重要性（一）集中幼儿的注意力受小班幼儿生理、心理的发展程度限制，小班幼儿在活动中 常不受活动规则的约束，注意力分散不集中，即使教师威逼利诱对他们也毫不奏效或者收效甚微。活动的组织往往以此陷入 困境，此时利用一个手指游戏， 将幼儿的注意力集中起来延长幼儿注意力集中时间，就能将活动重新进行下去。（二）作为知识传授手段有些手指游戏本身附带的儿歌就是一个知识载体，通过边念儿歌笔画动作的形式，幼儿既能运动到手指还往往对儿歌有较为 深刻

5、的印象，这样的手指游戏就可以作为教师传授相关知识的手 段。比如睡醒了 这一手指游戏它的儿歌小个子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（无名指）睡（醒）了，高个子（中指）睡（醒） 了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都 睡（醒）了中就包含了 5个手指的特殊和相应的手势意义：把小 拇指比作小个子，无名指比作二胖子，中指被比作高个子 是对手指特征的形象比喻，还包含了 小、高等数学概念，用食指代表你，大拇指代表我则符合我们日常生活中手势的一 般使用意义。诸如此类的手指游戏在玩的过程中既可以达到游戏 放松、愉悦心灵、锻炼手指技能的目的，又符合作为知识传授手 段的要求，在组织小班幼儿活动中具有相

6、当大的实用价值。（三）为活动的开展做热身大部分带有儿歌的手指游戏， 教师带领幼儿边说边游戏， 既 活动了手指，锻炼到手指的小肌肉群， 又为幼儿语言联系提供了 便利，发展幼儿语言表达能力，这类手指游戏就可以作为小班 语言活动的”热身游戏。在语言活动开始之前玩一个这样的手指 游戏既可以整理幼儿秩序，使幼儿安静下来，集中注意力；又为以后的语言活动导出做了铺垫。（四）调动幼儿积极性在幼儿园中，总有一些孩子由于个性、 心情等因素不爱讲话 不肯配合老师活动，而从小班这点表现更加明显， 因为不适应幼 儿园环境或者入园时亲子依恋太强、性格内向等于原因，对于教师组织的活动常常表现的毫无兴趣，有时不仅不配合还哭闹叫嚷这更加对教师组织活动增加了难度，此时，利用一个幼儿熟悉的手指游戏来调动幼儿的积极性引起幼儿的兴趣就比较简单有效。 有趣的儿歌和好玩的手指动作可以让幼儿产生熟悉感，是心情变得开朗起来