《与朱元思书》演示课件定稿

1、 与朱元思书 是人教版八年级下册第五单元的第一篇文 言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景 ，或状物，或咏史，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无 不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考， 表达了作者对美好生活和理想人格的追求。本课作为本单元 的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的 作用。 与朱元思书是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文 。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳句， 激发学生对优秀传统文化的热爱，进而增强对文言文的语言 感受能力，积累文言语汇。 （一）知识与能力（一）知识与能力 1 1掌握课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读

2、掌握课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读 文言文的能力。文言文的能力。 2 2积累文言语汇，反复诵读，培养文言语感能力。（重点）积累文言语汇，反复诵读，培养文言语感能力。（重点） 3 3体会文章的体会文章的“语言美、意境美、志趣美语言美、意境美、志趣美”，获得美的感，获得美的感 受，培养审美能力。（重点）受，培养审美能力。（重点） （二）过程与方法（二）过程与方法 以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完 成成“积累积累感悟感悟运用运用”的学习过程。的学习过程。 （三）情感、态度、价值观（三）情感、态度、价值观 激发学生对祖国山水

3、和传统文化的热爱之情，体会作者激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者 高洁的志趣，追求自由的情怀。（难点）高洁的志趣，追求自由的情怀。（难点） 语文课程标准语文课程标准对学习文言文提出，诵读古代诗文，对学习文言文提出，诵读古代诗文， 要有意识地在积累、感悟和运用中，不断提升自己的欣赏品要有意识地在积累、感悟和运用中，不断提升自己的欣赏品 味和审美情趣。而学生之所以对文言文的学习缺乏兴趣，主味和审美情趣。而学生之所以对文言文的学习缺乏兴趣，主 要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。根要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。根 据以上情况，我把本节课的教学方法定位在

4、据以上情况，我把本节课的教学方法定位在阅读教学法阅读教学法上，上， 让学生在读中让学生在读中品品、读中、读中思思、读中、读中悟悟，让学生养成学习文言文，让学生养成学习文言文 的规范和习惯，从而激发的规范和习惯，从而激发学生学生学习文言文的兴趣。学习文言文的兴趣。 新课程标准提出要新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，充分激发学生的主动意识与进取精神， 倡导自主、合作、探究的学习方式倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的。因此，学生课堂上的 学 法 重 点 就 在 体 验学习与探究上。学法 具体如下：学 法 重 点 就 在 体 验学习与探究上。学法 具体如下： 1 1

5、 、 勾 画 圈 点 法勾 画 圈 点 法 ： 让 学 生 勤 动 笔 墨 ， 积 极 读 书 。： 让 学 生 勤 动 笔 墨 ， 积 极 读 书 。 2 2、朗读法朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作 者的思想感情者的思想感情 。 3 3、讨论法讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解 决问题。决问题。 （一）导入语设计（一）导入语设计 鉴于本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的鉴于本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的三峡三峡 和陶弘景的和陶弘景的答谢中书书答谢中书书，因此，我

6、将由陶弘景的，因此，我将由陶弘景的“山川山川 之美，古来共谈之美，古来共谈”导入，以诱发学生对过去所了解的美景的导入，以诱发学生对过去所了解的美景的 回忆，然后引出一组历代文人赞美富春江的诗，进而激发学回忆，然后引出一组历代文人赞美富春江的诗，进而激发学 生阅读课文、走进富春江的兴趣。生阅读课文、走进富春江的兴趣。 （二）（二） 作者及文体简介作者及文体简介 “天下佳山水，古今推富春天下佳山水，古今推富春” ” 元元吴桓吴桓 赞赞 “钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如” ” 唐唐韦庄韦庄 “三吴行尽千山水，犹到桐庐景情美三吴行尽千山水，犹到桐庐景情美” ” 宋宋苏轼苏

7、轼 “一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。 无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。” ” 清清刘嗣刘嗣 绾绾 吴均吴均(469(469520)520)，字叔庠，吴兴故鄣，字叔庠，吴兴故鄣( (今浙江安吉今浙江安吉) )人，人，南南 朝朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗 清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔， 不少人仿效他的文章，称为不少人仿效他的文章，称为“吴均体吴均体”。 吴均生活的南北朝时

8、期政治黑暗，社会动荡混乱。许多文人吴均生活的南北朝时期政治黑暗，社会动荡混乱。许多文人 消极避世，或怡情山水，或隐居山林。消极避世，或怡情山水，或隐居山林。 与朱元思书与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚 ，朱元思其人其事皆不可考。，朱元思其人其事皆不可考。 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对 偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾 向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，与朱元思书与朱元思书就

9、是就是 其中一篇出色的写景小品文。其中一篇出色的写景小品文。 1. 1. 范范 读（教师或录音）读（教师或录音） 2. 2. 学生自读学生自读 缥缥碧碧 急急湍湍 轩轩 邈邈 泠泠泠泠 嘤嘤嘤嘤 鸢鸢飞飞 戾戾天天 窥窥谷谷 横横柯柯 千千转转经经纶纶 lng pio tunxun mio yngyun lku k zhun ln 风烟风烟/俱净，天山俱净，天山/共色共色。从流。从流/飘荡，任意飘荡，任意/东西东西。自富阳。自富阳/至桐庐，至桐庐， 一百一百许许里，奇山里，奇山/异水，天下异水，天下/独绝独绝。 水水/皆皆缥碧缥碧，千丈，千丈/见底；游鱼见底；游鱼/细石，直视细石，直视/无碍。

10、无碍。急湍急湍/甚甚箭箭，猛浪猛浪/ 若若奔奔。 夹岸高山，皆生夹岸高山，皆生寒寒树。负势竞上，互相树。负势竞上，互相轩邈轩邈；争高直指，千百成；争高直指，千百成 峰。泉水激石，峰。泉水激石，泠泠泠泠作响。作响。好好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转转不穷，猿则不穷，猿则 百叫无绝。鸢飞百叫无绝。鸢飞戾戾天者，望峰天者，望峰息心息心；经纶经纶世务者，世务者，窥窥谷忘谷忘反反。横。横柯柯上蔽上蔽 ，在昼，在昼犹犹昏；疏条昏；疏条交映交映，有时见日。，有时见日。 通假字通假字: : 词类活用：词类活用： 古今异义古今异义： 窥谷忘窥谷忘反反 千千转转不穷不穷 “反反”通通“返返”，

11、返回，返回 “转转”通通“啭啭”，鸟叫声，鸟叫声 风烟俱风烟俱净净（消净、消散，形（消净、消散，形作动作动） 任意任意东西东西（向东向西漂流，名（向东向西漂流，名作动作动） 皆生皆生寒寒树（使人觉得有寒意，形树（使人觉得有寒意，形作动作动） 互相互相轩邈轩邈（向高处和远处伸展，名（向高处和远处伸展，名作动作动） 横柯横柯上上蔽（在上面，名词作状语）蔽（在上面，名词作状语） 天下独天下独绝绝( (绝妙），百叫不绝妙），百叫不绝绝（停止）（停止） 负势竞负势竞上上 ( (向上），横柯向上），横柯上上蔽（在上面蔽（在上面） 一百一百许许里（左右里（左右 / / 允许）允许） 蝉则千转不蝉则千转不穷穷

12、（穷尽（穷尽 / / 贫穷）贫穷） 经纶经纶世务者（治理世务者（治理 / / 政治规划）政治规划） 文言积累文言积累 在此环节中，我先让学生从文中找出能概括景 区的总写句“奇山异水，天下独绝”，然后要求学 生用“富春江的_美，美就美在 _”的句式说一句话。从而让学生 自主发现富春江的水清、急，山峻峭、富有生机等 特点。在学生找到某些美景时，适时地引导学生进 一步思考“还能看到什么？“听到了什么？”“想 到了什么？”并让学生把自己所看到的、听到的、 想到的用笔形成文字在课堂上交流，从而培养了学 生的想像能力和创新能力。 通过对美景的品味，让学生领略到了作者扎 实的语言功底，作者为了把富春江的奇山

13、异水描 绘得生动形象，在遣词用语方面确实动了一番脑 筋。因此，再次引导学生深入文本，“默读课文 ，品味语言，说说文中哪个词（句）用得妙？并 谈谈你的看法。”让学生能真正感受到文章美之 所在，并在此基础了形成背诵。 引导学生体会文言文寓情于景写法的妙处，这也正 是本文学习中的难点。最能体现作者志趣的句子有： 如:1.“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享 受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者 恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。 2.“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩貌”两 句，作者赋予了山水情感、生命；水在争相向前，山在 竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力 的赞颂。 3.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 不仅从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用 大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄 地否定了申诉社会，表达了对大自然的向往，也传达出 作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失 意的作者