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文档简介
1、14、我要的是葫芦第二课时教学设计赵玉鸿教学目标:1、会写“慢”字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。激发学生热爱科学的情感,使之乐于并 善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。 教学重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。教学难点:弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备:自制课件、生字卡片。教学流程:一、师:今天,我们来一起继续学习我要的是葫芦。(板书课题、齐读课题。)出示课件 :词语我会读:(复习生字) :一( )葫芦 ( )的小葫芦 ( )的葫芦藤师:这几个词出现在那个自然段?
2、二 引导朗读理解第一段要求:先自读1自然段,然后说说你最喜欢那句话,为什么喜欢?(1)引导学生在读中理解小葫芦的可爱。(2)比较句子。“葫芦藤上长满了叶子,开出了小花。花谢以后,藤上挂了葫芦。”“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体,更仔细。(3)朗读体验。指导朗读第4、5句,抓“每天”“好几次”来体会那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。然后放录像让孩子们观看小葫芦的生长过程,加深对西葫芦的喜爱程度。(4)设疑导出第4段。那个人那么喜欢小葫芦,希望它快快长大,而结果呢?看图片设疑:为什么
3、没过几天,那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢?三、感悟体会,深究原因。1、导读课文2、3段出示自学提示:先自由读2.3自然段,然后用“”画出种葫芦的人想的和说的话;用“”画出邻居说的话。2、指导学生读好描写人物语言的句子,感悟人物的内心,进行语言转换训练。“有几个虫子怕什么?”有几个虫子不用怕。“叶子上的虫还用治?”叶子上的虫不用治。体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时,心里怎么想的?通过不同形式的朗读体会种葫芦的人不听劝告,不懂叶子和葫芦间的关系的心理。3、指导生字“慢”四、设置情景,拓展语言思维。1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下,心里怎么想的?他错在哪里?2想象:第二年,他又种下几棵葫芦,以后他会
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