九年级科学科学复习课精编版

1、 科学考试概述科学考试概述 科学科学课程的宗旨课程的宗旨： 引领学生认识自然、了解科 学，培养学生的科学素养。 科学课程科学课程考试的内容考试的内容： 科学探究（过程、方法与能力） 生命科学 物质科学 地球、宇宙与空间科学 科学、技术与社会的关系等 科学课程科学课程考试的变化考试的变化 科学科学新课程的总目标是新课程的总目标是“提高全体学生的科学素养提高全体学生的科学素养”。围。围 绕这一目标，新课程绕这一目标，新课程科学科学的学业考试，着眼于基础知识，突的学业考试，着眼于基础知识，突 出能力立意，考查学生的基本科学素养，以此来体现新课程出能力立意，考查学生的基本科学素养，以此来体现新课程科科

2、 学学学业考试的新理念。学业考试的新理念。 （一）试卷难度降低，有利于学生发挥水平（一）试卷难度降低，有利于学生发挥水平 1、图文并茂，减少阅读量、图文并茂，减少阅读量 科学试卷运用了较多的图形、图示与表格，给人的初步感觉是图文 并茂，减少了试题表述文字，增加了试题直观程度，有利于学生阅读试卷；无 论是文字阅读量还是试题量都有一定量的减少，从而给学生创设了一个宽松的 思维空间，保证学生有足够的时间答完题，答好题。同时，考查的是学生所掌 握的最基本的科学事实，概念和原理，且较难题不集中，而是层次性地分散在 不同题型中，避免刻意地给学生制造答题障碍，尽量为学生的答题铺就顺畅的 思维通道。 2、基础

3、知识涉及面广泛，体现综合特征、基础知识涉及面广泛，体现综合特征 从整体来看，科学试卷知识覆盖面是非常广泛的， 而试题往往会以某一主线将不同知识点进行整合，考查学生对 知识内在联系的理解能力及综合运用能力，体现了理科试卷的 综合特征。 （二）以能力立意为（二）以能力立意为“基本点基本点”关注知识获取的过程、方法与途关注知识获取的过程、方法与途 径径 1、考查学生实践操作能力、考查学生实践操作能力 部分试题背景分别改编来源于课本演示实验、实验册、课外 作业、学生分组实验等等，这些试题分别将考点落在学生对实验 过程中现象的观察、实验的操作、实验中出现的异常现象或数据 的关注以及课外实践作业等方面，加

4、强了对学生实践操作能力的 考查。比较明显地体现回归教材意图，表达课内外结合思想，关 注科学知识的主要传播途径科学课堂教学。 2、考查学生科学探究与科学思维能力、考查学生科学探究与科学思维能力 考试注重考查知识获取的过程和方法。考查“实验方案设 计”、“变量的确认与分类”、“分析、记录、测量结果的能力” 等科学探究能力。将学生对科学基础知识理解和运用，融合 在知识获取过程中进行考查，让学生体验和认识科学知识价值的 同时，逐步加深对科学本质的理解。 3、考查学生获取信息的能力、考查学生获取信息的能力 通过给学生提供相关信息，一定的试题情境，要求学生运用 已有的基础知识或一定的科学抽象思维，分析问题

5、，进行答题， 体现素质教育和新课程关于提高“学生创新精神和实践能力”的 新理念，新思想。 （三）以人文性和教育性为三）以人文性和教育性为“提升点提升点”，关注社会视角与个，关注社会视角与个 人生活中的人生活中的科学科学 1、从、从“STS”角度体现教育性角度体现教育性 考试在表达“STS”思想方面，所涉及情境大都从我国国情出发，从科 技最新发展，社会热点，生活的焦点等方面对学生进行科学发展观、正确 资源观、环保意识等教育。 2、从安全意识、自我保护角度体现教育性、从安全意识、自我保护角度体现教育性 考试将科学知识与学生安全意识、自我保护意识有机相结合，从个体 视角关注生活中的科学从公共安全、实

6、验操作安全、用电安全、输血 安全及自然灾害降临时的自身保护等方面对学生进行有效的直接的安全教 育，渗透了对生命的珍爱之情。 3、从健康生活方式角度体现教育性、从健康生活方式角度体现教育性 考试会给出学生熟悉或亲历的生活实例，以学生所熟悉的生活情境为 背景，通过科学地呈现一些不健康生活方式带来的不良后果，让学生在答 题同时，得到启示，从而正确认识健康的生活方式对学生起到了良好的教 育效果，在教育过程中又蕴涵了对学生健康成长的人文关怀。 一、科学探究（实验）试题归类解析：一、科学探究（实验）试题归类解析： 近年来，实验试题特别注重科学探究，出现近年来，实验试题特别注重科学探究，出现 了不同类型、不

7、同梯度的探究题，多数是以课本了不同类型、不同梯度的探究题，多数是以课本 上的实验为命题背景，要求学生运用所学知识提上的实验为命题背景，要求学生运用所学知识提 出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进 行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与 合作等，从而解决问题。合作等，从而解决问题。 以上几种探究要素，有时是以单一要素为命以上几种探究要素，有时是以单一要素为命 制形式，有时是以几个要素，即根据具体的探究制形式，有时是以几个要素，即根据具体的探究 问题，任意对这七个要素进行组合（如改变顺序、问题，任意对这七

8、个要素进行组合（如改变顺序、 合理增减某些要素等）来命制试题，有时是以一合理增减某些要素等）来命制试题，有时是以一 个完整的探究过程来命制试题。个完整的探究过程来命制试题。 1实验探索型实验探索型 探索型实验题目是指让学生在一定条件下，自己运用探索型实验题目是指让学生在一定条件下，自己运用 所学知识来设计实验方案，达到实验目的的一种题型。所学知识来设计实验方案，达到实验目的的一种题型。 例题例题1：（2002年江苏中考题）假如由你来设计一座用大理石 建造的纪念碑，在设计时，你需要考虑这座纪念碑对地面的压 强大约有多大，那么，你应该用什么原理、收集哪些数据来进 行估测? 这是一道应用型探索实验题

9、。它不是简单地将课本上的某个实 验改变几个数据，而是要求学生将学过的知识迁移到实际问题 中并进行综合运用，根据题目提出的问题，自己选择方法，设 计实验， 进行实验，去收集有关的资料和数据，分析和论证相 关的科学规律，给学生更大的发挥余地。这一类探索型实验题 目有效地考察了学生灵活运用所学知识的能力，为避免对科学 实验死记硬背起到了很好的导向作用。 2 开放设计型开放设计型 科学世界丰富多彩，许多问题的解决方法不止一两种。科学世界丰富多彩，许多问题的解决方法不止一两种。 器材不给定、问题不限定、答案不确定，鼓励学生自器材不给定、问题不限定、答案不确定，鼓励学生自 由选择、想象、发挥的开放型实验题

10、是近两年来中考由选择、想象、发挥的开放型实验题是近两年来中考 试题中的一大变化趋势。试题中的一大变化趋势。 例题2：（2002年广东中考题）简易器材：一个圆柱形平底玻 璃杯、一块硬纸片、若干个充了空气的气球、一块海绵和一桶 水。利用一种或者两种以上器材设计三个力学实验，并按下表 要求填写。 器材 实验内容操作方法发生现象 示例：两个 气球 物体间的作用力是 相互的 双手挤压挨在一起 的气球 两球发生 形变 1 2 例3（2004年北京卷）设计实验 实验内容：验证 NH4HCO3受热易分解，确定分解产物 仪器：没有火源（如酒精灯、蜡烛、火柴等），其他供选择的药 品： NH4HCO3粉末、酚酞试液

11、、红色石蕊试纸（遇碱变蓝） 澄清石灰水、 水、浓硫酸、生石灰。 请回答： 不用酒精灯，你采用何热源（从提供的药品中选择) 或 理由 是 。 设计并画出能够同时看到三种现象的实验装置图（注明药品盛 放位 置）。描述实验现象及验证结果：实验现象： （1） ，证 明 ； （2） ， 证 明 ； （3） ， 证 明 ； 开放性的设计型实验题，题目突破了以往的 给出实验目的和器材，学生设计实验过程的 考查方式，而是要求学生自己确定实验目的、 独立设计实验方案，选择实验器材，制定实 验操作步骤，记录实验现象，且实验方案不 限定，体现了开放性和灵活性，从学生的设 计中能充分反映其知识水平和能力大小。这 类试

12、题对素质教育的深化、创新精神、创造 能力的培养起到了积极的导向作用。 n3 综合考查型综合考查型 例4 如图所示，A表示洋葱根尖纵切面的显微结构,图B表示在低倍镜视野中看到的洋葱根 尖细胞。请回答： （1）观察洋葱根尖细胞分裂时，先 在低倍镜视野中寻找 （填写 选项序号）。 A根毛区 B分生区 C伸长区 D根冠 （2）由低倍镜转换成高倍镜，视野 的亮度和视野中细胞数目的变 化是 （填写选项序）。 A变亮，增多 B变亮，减少 C变暗，减少 D变暗，增多 （3）在细胞分裂过程中，细胞核内会出现染色体。染色体是由蛋白质和 组成 的。 这道题并没有单纯考实验步骤，如学生没有对所学知识融会贯通 ，前后形

13、成联系，就很难回答，在复习时，要注重知识的网络联 系，构建完整的知识体系。 4 故障判断型故障判断型 例题5：（2001年河北中考题）在图2所示的电路中，a、b、c、d为四个接线柱， 闭合开关后灯不亮，已经确定是由于灯泡开路或短路引起的。在不允拆开电路的 情况下，请你用一个电压表或一个电流表分别对故障进行判断，把方法和判断结 果填人下表中(每种电表各填写一种方法)。 电表操作方法(接在何处、开关开闭 情况) 现象和结沦 电压表 电流襄 图2 培养学生判断故障的能力，是实验教学的重要 目的之一，也是我们现阶段教学中的弱点。此 例既是故障判断型实验题，又是开放性试题。 电压表、电流表可以接在两个不

14、同的接线柱之 间，开关可以开也可以闭合，有许多方案。但 无论用哪种方法，都能检验出学生对两电表的 使用技能和对电路知识的掌握情况。这一类的 实验试题的出现，要求我们在教学中更加重视 对学生分析错误和判断故障能力的培养。 5、数据收集处理型、数据收集处理型 科学探究需要收集和处理数据，在已有大量数据时，要想更容易地了解概况并找出 规律，对数据的处理方法显得十分的重要。下表给出的是大气压跟对应高度的一些 测量数据： 请你采用所学过的方法，或自己创造的方法（只写出一种），形象、准确地表示出 大气压随高度的变化情况，根据你对数据的处理分析，你认为大气压随温度变化什 么规律？若某地的大气压强为7.010

15、4Pa，请你推测一下当地的高度为多少？ 导引：本题是一到有关大气压与高度之间关系的探索题。试题强调学生会分析和利 用现有数据，进行科学分析，从而推理出数据蕴涵的物理规律。由图表中数据分析 可知，随着高度成比例的增加，大气压的数值由101kPa开始，逐步降低，变小。但 要推知大气压强为7.0104Pa时对应的高度，从图表中找不到一个大气压的数值恰 好等于7.0104Pa，因此，可以采用图像法，将各高度对应的大气压数据描成图像， 借助图像可以初步估计探索出结果。 高度（米）0 24681012 大气压 （千帕） 101 806247362619 本题强调学生会利用实验数据进行分析推 理，并将数据合

16、理转化成图像，根据图像 分布特点来推理大气压下对应高度，有利 于学生参与到探索活动的过程中，从而真 正将学生的知识转化为能力。 误区分析：由于学生缺乏数据分析的能力， 对数据的观察、分析、推理不够深刻，因 此不太容易从图表中直接探索出对应大气 压下的高度。如果学生能将抽象的数字转 化为直观的图像，则可以结合图像估测出 待测高度。 6、分析与论证型、分析与论证型 例例7 王明同学在探究影响电磁铁磁性强弱的因素中设计了如王明同学在探究影响电磁铁磁性强弱的因素中设计了如 图所示的实验电路。图所示的实验电路。 (1)通过分析电路，你认通过分析电路，你认 为王明同学设计的电为王明同学设计的电 路是用来探

17、究路是用来探究_ 一定时，一定时，_对电磁铁磁性的影响；或对电磁铁磁性的影响；或_不变时，不变时， _对电磁铁磁性的影响。对电磁铁磁性的影响。 (2)该实验是通过什么方式来判定磁性强弱的？该实验是通过什么方式来判定磁性强弱的？ (3)请你分析该实验设计的优劣。请你分析该实验设计的优劣。 例例8.8.某研究性学习小组为了探究标准营养液对种子萌发的影响，做了如下实验：某研究性学习小组为了探究标准营养液对种子萌发的影响，做了如下实验： （一）取两只大小相同的培养皿，分别贴上甲、乙标签，把（一）取两只大小相同的培养皿，分别贴上甲、乙标签，把6060颗形状、大小、饱颗形状、大小、饱 满程度近似的正常的豌

18、豆种子均分为甲、乙两组，将两组种子分别放入甲、满程度近似的正常的豌豆种子均分为甲、乙两组，将两组种子分别放入甲、 乙培养皿中。乙培养皿中。 （二）在甲培养皿中加入一定量的清水，乙培养皿中加入等量的标准营养液（含（二）在甲培养皿中加入一定量的清水，乙培养皿中加入等量的标准营养液（含 有氮、磷、钾等元素），使每颗种子的一半露出液面。有氮、磷、钾等元素），使每颗种子的一半露出液面。 （三）再将两个培养皿一起放入温度控制在（三）再将两个培养皿一起放入温度控制在25253030的恒温箱中培养。的恒温箱中培养。 请回答下列问题：请回答下列问题： （1 1）本实验中让种子的一半露出液面是为了满足种子萌发所需

19、要的哪两个条件？）本实验中让种子的一半露出液面是为了满足种子萌发所需要的哪两个条件？ 。 （2 2）实验预期结果及分析）实验预期结果及分析: : 甲、乙两组种子萌发率没有差异，说明该营养液对种子萌发甲、乙两组种子萌发率没有差异，说明该营养液对种子萌发 。 乙组种子萌发率高，说明该营养液对种子萌发有乙组种子萌发率高，说明该营养液对种子萌发有 作用。作用。 乙组种子萌发率低，说明该营养液对种子萌发有乙组种子萌发率低，说明该营养液对种子萌发有 作用。作用。 典型错误分析：典型错误分析：对营养液对种子萌发的促进、抑制作用表述不清对营养液对种子萌发的促进、抑制作用表述不清 （如：催化、辅助、较小、不利、

20、高效、低效（如：催化、辅助、较小、不利、高效、低效等）等） 此例立意于培养学生的思维能力，不是单单要求学 生记住某一实验的结论来填空，而是创设一定的实 验情景（如实验为了研究什么，实验得出了什么数 据或现象等），给予学生合适的信息，让学生自己 动脑思考，分析归纳出一定的结论。表述不清是学 生的通病，也是教学的难点。对于探索方案的评估 和选择也是科学探究活动的重要组成部分，在日常 实验中，应当注意对实验方案的评估，这样可以培 养学生的合作交流能力，言语表达能力。 7 科学方法考察型科学方法考察型 例9 （2006年杭州）动物的能量都来自食物，各种食物的所含的能 量是不同的。小明要比较花生仁、大米

21、、牛肉干在体内所能提供的 能量的大小，采用了下列实验方法： a分别称取1克花生仁、大米、牛肉干，并将它们分别粉碎 b在右图所示装置的试管中加入10毫升水 c测量并记录加热前的水温 d将粉碎后的花生仁放在燃烧匙中，然后在酒精灯上加热到自行燃烧，即马上 放于试管下方，使其完全燃烧干净 e在同样条件下，再分别用大米和牛肉干重复以上实验 .上述实验步骤尚不完整，请补充实验步骤 。小强认为这个实验中，由于 三种物质燃烧产生的热量有散失，难以控制，并没有完全被水吸收，会影响得出 正确结论，你同意他的观点吗_? .水的比热是4.2103焦(千克)，煤油的比热是2.1103焦(千克) 。你认为选用哪一种液体，

22、实验的误差更小。_ .能用上述实验比较各种食物在动物体内所能提供的能量大小，是因为食物在 体内也是通过- 反应而提供能量的。在动物体内，这个反应过程中物质和 能量的变化可表示为_。(以糖类为代表，用文字式或反应式表 示) 以前对科学方法考察的题目很少见，而近两年此型题目 已经成为重要的新题型。本例立意很新，主要考察学生 在科学研究中常用的一种科学方法控制变量法，这 是近年来中考实验题的另一个新导向。这类题目注重的 不是实验结论，而是实验过程和实验手段，如果学生没 有真正理解方法实质就很难答对，这也正是当前实验教 学的弱点之一。学生由于对探索问题方法的不重视，常 导致不会选择正确的研究方法。本题

23、是控制变量法的应 用，一般学生在研究问题时，容易忽视对物理变量的控 制，因此会使研究问题的对象发生偏差或者错位。 二、信息给予题的类型及解法二、信息给予题的类型及解法: 信息给予题是以日常生活、生产及现信息给予题是以日常生活、生产及现 代科技中的某个事件为情景提供一些信代科技中的某个事件为情景提供一些信 息，以公式、文字、图样和表格等形式息，以公式、文字、图样和表格等形式 表现出来，具有内容丰富，图文并茂、表现出来，具有内容丰富，图文并茂、 构造新颖等特点，目的是让学生通过阅构造新颖等特点，目的是让学生通过阅 读、理解、思考和分析，从中筛选出相读、理解、思考和分析，从中筛选出相 关信息并灵活运

24、用所学物理知识解决问关信息并灵活运用所学物理知识解决问 题，有以下几种形式：题，有以下几种形式： 1、情景型信息迁移题。、情景型信息迁移题。 创设的新情景可以是最新科学技术的发展，可以是科学知识在日常生活中的应用，创设的新情景可以是最新科学技术的发展，可以是科学知识在日常生活中的应用， 可以是一些重大的社会事件，题目的解答与新情景关系不大。这种信息迁移题一般可以是一些重大的社会事件，题目的解答与新情景关系不大。这种信息迁移题一般 有较强的教育功能。在解题时，要摒弃无用信息，抓住问题的实质，运用所学知识有较强的教育功能。在解题时，要摒弃无用信息，抓住问题的实质，运用所学知识 来解答。来解答。 例

25、1、我国已成功进行了“神舟三号”载人航天飞机的试验，不久的将来我国的 宇航员将乘座宇宙飞船遨游太空。但宇航员在太空舱中可以直接对话，但飞船外作业 时，他们间不能直接对话，必须借助通信设备进行交流，其原因是： （A） 用通信设备对话为了方便 （B）声音的传播需要物质 （C）太空中噪声太大 （D）声音只能在地面上传播（2002年嘉兴市中考题） 这题既能让学生关注“神舟三号”飞船的有关试验，又考查了学生有关声音传播 的知识。 解答图表型信息迁移题的关键是读懂图表数据的含义及其相互关 系，这需要一定的数据处理能力，并要能把图表信息转化为科学 问题。 2、表格信息类、表格信息类 表表2电阻电阻U=2V

26、例2科学兴趣小组的同学在老师的指导下，对用铁碳合金制作的校徽中单质铁的含 量进行了测定。他们将几枚旧校徽样品进行粉碎处理，四组同学各取6.0克粉末样品 置于烧杯中，然后加入一定体积的稀硫酸，完全反应后，对烧杯中剩余固体进行称 量。相关的实验数据记录如下： 1）分析上表数据可知，编号为 组的同学其剩余固体质量的数据不合理。 2）根据第1组同学记录的数据计算，6.0克样品跟硫酸反应能产生氢气多少克？ 该校徽样品中单质铁的质量分数为多少？(答案保留1位小数) 3）如果旧校徽已生锈，中计算产生的氢气质量将比实验得到的氢气质量要大。 你认为要准确地测得样品中单质铁的含量，前面实验中称量 “剩余固体质量”

27、应 该改成称量下列中的哪一项？ （填字母）。 A加入稀硫酸的质量 B反应完全后烧杯中所有物质的质量 C加入稀硫酸的质量和反应完全后烧杯中所有物质的质量 组别编号样品质量（g）加入稀硫酸体积（mL）剩余固体质量（g） 16.040.00.4 26.040.00.4 36.050.00.6 46.050.00.4 学生一般遇到越多的数据的题，越无从下手，不知 道用哪组数据。题中的数据中有相同的数据，有不 同的数据。如果平时老师不注意教学生一些基本的 处理数据的能力，就无法下手。因此，学生的分析 数据、处理数据的能力非常重要。只有在分析数据， 处理数据的基础上，找出数据的规律，找出异常的 量，从而找

28、出过量的物质，并以此突破口，得出最 后结果。 3、探索型信息迁移题。、探索型信息迁移题。 题目中以数据或“探索性实验”的形式给出信息，要求学生 通过分析这些数据或实验观察记录，得出一些规律性的结论。 在这种题目中有时还会要求学生根据自己所得的结论提出某 些建议。这类信息迁移题主要考查学生“探究实验”，“研 究性学习”的能力，而且这类题目是以后中考的试题比例越 来越大。特别要注重对学生语言表达能力、分析归纳能力的 培养 例例3 “育才育才”中学的物理兴趣小组想探究水平中学的物理兴趣小组想探究水平 抛出的小球从抛出到落地的时间与哪些因素有关，抛出的小球从抛出到落地的时间与哪些因素有关， 大家经过讨

29、论，提出了以下猜想：大家经过讨论，提出了以下猜想： (1)猜想猜想1：小球从抛出到落地的时间，可能与：小球从抛出到落地的时间，可能与 小球的质量有关。小球的质量有关。 (2)猜想猜想2：小球从抛出到落地的时间，可能与：小球从抛出到落地的时间，可能与 小球水平射出的速度有关。小球水平射出的速度有关。 (3)猜想猜想3：小球从抛出到落：小球从抛出到落 地的时间，可能与小球下地的时间，可能与小球下 落的高度有关。落的高度有关。 为了检验上述猜想是否正确，他们找为了检验上述猜想是否正确，他们找 来精密计时器，一个可将小球以任意所需来精密计时器，一个可将小球以任意所需 速度射出的弹射器，并将弹射器水平固

30、定速度射出的弹射器，并将弹射器水平固定 在铁架台上，按如图所示进行实验，得到在铁架台上，按如图所示进行实验，得到 下表中数据：下表中数据： 实验实验 序号序号 小球质量小球质量 m/g 水平射出速水平射出速 v/ms-1 水球下落水球下落 高度高度h/m 从射出到落从射出到落 地的时间地的时间t/s 1100.51.50.55 2101.01.00.45 3101.51.50.55 4101.01.50.55 5201.01.00.45 6301.01.00.45 7101.02.00.64 请你通过分析，回答下列问题：请你通过分析，回答下列问题： (1).为验证猜想为验证猜想1，应选用序号为

31、，应选用序号为_、_、_的的 实验。实验。 为验证猜想为验证猜想2，应选用序号为，应选用序号为_、_、_的实验。的实验。 为验证猜想为验证猜想3，应选用序号为，应选用序号为_、_、_的实验。的实验。 (2).实验结论：小球从抛出到落地的时间与实验结论：小球从抛出到落地的时间与_ 有关。有关。 (3).课本上所涉及的实验中，有些实验的研究方法与上述课本上所涉及的实验中，有些实验的研究方法与上述 方法类似，请写出其中一个实验的名称：方法类似，请写出其中一个实验的名称：_。 文字表述类信息题文字表述类信息题 例 4 在CO还原CuO的反应中，铜元素由+2价变为零价，碳元素由 +2价变为+4价，我们把

32、元素化合价发生改变的反应叫做氧化还原反应 ，其中CuO为氧化剂，CO为还原剂。现有下列事实：衣服上沾上了 KMnO4的溶液不易洗去，如改成维生素C制成的溶液擦洗，就能很快 洗掉污渍，测知洗涤后溶液中有Mn2+，可以推知擦洗过程中发生了 _反应，维生素C起了_作用。 题目以学生从未接触过的信息为背景，重点考查 学生分析、推理、类比和利用已有知识解决问题 的能力，在教学中要训练学生思维的广度，学会 触类旁通，举一反三，培养学生从已知向未知探 索的科学素养。 铭牌、标签信息类铭牌、标签信息类 例5 (2004年重庆市中考题)如下表所示，是一种全自动 热水器的铭牌，如果该热水器在客定电压下工作时效率为

33、 70%，那么将一满箱20的水加热到40，需要用时 _min，热水器耗电_Kwh。已知水的比热是 4.2103J/(kg) 牌全自动电热水器牌全自动电热水器 型型 号：号：SHP2-12D 容量：容量：30L 额定功率：额定功率：2kW 类别：防触电保护一类类别：防触电保护一类 额定电压：额定电压：220V 净重：净重：220kg 出厂日期：出厂日期：年年月月日日 编号：编号：200303100 重庆市重庆市厨房设备有限公司制造厨房设备有限公司制造 这类问题提供的信息很多，学生往往会眼花缭乱，无从下手，要求学生仔细审题审 图，根据所提的问题去分析原理，根据原理所涉及的量去图中寻找有用的信息。

34、总之，科学信息迁移题，我们平时教 学中必须非常重视。不仅对中考成绩 的提高非常重要，而且对培养学生阅 读理解，类比仿造，知识迁移，分析 推理等各方面能力作用很大。 三三 科学情景题的归类及解析科学情景题的归类及解析 分析中考科学试题，我们发现中考考核的重点没有孤 立地对基础知识和基本技能进行简单测试，而是通过 设计问题情景，对学生的知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观进行全面有效的考核，尤其突出对 学生分析和解决实际问题能力的考核。科学地把握和 认识中考科学题情景的设计特点，对于推进科学新课 程改革，对于教师教学行为和学生学习方式的转变， 有着正确的导向作用。 1、注重生活情景的创设、注

35、重生活情景的创设 例（2003年南京市)日常生活中我们要科学地节约用水。现有一件刚用洗 涤剂洗过的衣服，“拧干”后湿衣服上残留的溶液为100，其中含洗涤剂的质量 分数为1%，则湿衣服上残留的洗涤剂质量为_。现用5700清水对这 件衣服进行漂洗，有以下两种漂洗方法(假设每次“拧干”后湿衣服仍残留100溶 液)。 方法一：用5700清水一次漂洗，“拧干”后残留在衣服上的洗涤剂的质量为 (用分数表示)_。 方法二：将5700清水均分成质量相等的三份(每份1900），分三次漂洗。 第1次，用1900清水漂洗，“拧干”后残留在衣服上的洗涤剂的质量为(用分数表 示)_； 第2次，再用1900清水漂洗，“拧

36、干”后残留在衣服上的洗涤剂的质量为(用 分数表示)_； 第3次，再用1900清水漂洗，“拧干”后残留在衣服上的洗涤剂的质量为(用 分数表示)_。 由以上计算分析，用相同质量的水漂洗衣服，是一次漂洗效果好，还是将水等 分成三份，分三次漂洗效果好?_。 试题的情景设计来源于学生熟悉或熟知的生活现 象，使学生不感到陌生，让学生体会到生活中处 处有科学，科学时时在身边，让学生真正感到科 学知识的重要性。试题是“从生活走向科学，从 科学回到生活”理念的典型体现。 2、注重社会情景的创设、注重社会情景的创设 例2（2003年扬州市)在万众一心，抗击非典的战斗中， 人们常用0.040.5的过氧乙酸溶液对环境

37、消毒。过氧 乙酸是无色有强烈刺激性气味的酸性液体，对皮肤有腐蚀 性，对眼睛有强烈的刺激作用，温度稍高即分解并放出氧 气，可作杀虫剂、杀菌剂。下列有关过氧乙酸的说法正确 的是（）。 过氧乙酸溶液可直接服用可以用手直接接 触过氧乙酸溶液 过氧乙酸性质稳定过氧乙酸溶液不能直接喷 洒到金属制品表面 新的课程标准中对构建学生学科的情感态度与价值观体系提出了要求，要使 学生关注自然与社会，关注人与自然的和谐发展，培养学生善用科学的视角 观察一切社会和自然现象，培养学生对自然和社会的责任感。这对教师也提 出了更高的要求，即不仅要熟悉课本教材的内容，还要对当今社会热点问题 有所了解。 3、注重前沿情景的创设、

38、注重前沿情景的创设 例3（2003年淮安市)2003年2月1日，美国哥伦比亚号航天飞机在 返回地面的途中坠毁，举世震惊。 (1)哥伦比亚号航天飞机曾用铝粉和高氯酸铵(化学式为4 4）混合物作为固体燃料。组成高氯酸铵的元素分别为_， 其质量比是_。 (2)目前，我国运送飞船的火箭所用的燃料是偏二甲肼(化学式为 282），火箭发射时该燃料与四氧化二氮剧烈反应，生成二氧 化碳、水和一种常见的气体单质，写出该反应的化学方程式： _ “纳米材料”、“飞秒化学”、“航天技术”等方面的化学高科技 在不断出现，所以在中考试题设计时，选择情景材料也与时俱进，对 教材内容进行适当的扩展、延伸、发散，把科学新知识、

39、新发明、新 发现、新成果结合进去，使试题内容不断保持先进性和时代性，让学 生感到科学技术真是日新月异，如果不努力珍惜时间学习，将成为新 的文盲。 4、注重探究情景的创设、注重探究情景的创设 例4（2003年盐城市)严聪等同学以“串场河水污染情况调查”为研究性 课题，请你参与他们的研究，回答以下(1)（）小题。 (1)为较准确地测定河水样品的酸碱度，你建议使用_(填序号)。 紫色石蕊试液 蓝色石蕊试液 无色酚酞试液 试纸 (2)通过网上查询得知，用于测定磷含量的试剂是钼酸铵化学式为（4） 24，请问钼酸铵中钼(）元素的化合价是_。 (3)以下几种研究方案中，你认为不恰当的是_（填序号)。 请教专

40、家、老师后，进行氮、磷、钾等元素含量的测定 考虑到沿河建有硫酸厂，拟用氯化钡和稀硝酸检验河水中是否含有硫 酸根离子 只到串场河上游取水样进行研究 调查沿河生活污水、工厂废水及化肥农药的使用情况 (4)研究报告里提出了以下设想，你认为不合理的是_(填序号)。 禁止沿河工厂将未经处理的污水向河流中直接排放 城市生活污水要经净化处理达标后才能排放 指导农民科学合理地使用化肥、农药 在河流中投放化学试剂使氮、磷、钾转化为不溶物沉降 上面这道探究题是以上面这道探究题是以“串场河水污染情况调查串场河水污染情况调查”为研究为研究 性课题，调查的内容有河水的酸碱度、氮磷钾含量、是否性课题，调查的内容有河水的酸碱度、氮磷钾含量、是否 有有42-，调查的方式有实验测定、网上查询、请教老师、，调查的方式有实验测定、网上查询、请教老师、 实地观察