个人课题开题报告 (2)

1、农村小学一年级学生“倒插笔”问题的调查与对策的研究开题报告赣榆县赣马二小 韦秀春课题研究的背景：小学语文课程标准中指出：在第一学段中，学生在识字、写字方面要达到的目标是：要能按照笔顺规则写字，注意间架结构。今年我教低年级语文，我发现：有的孩子课堂表现明明很好，写出的字却不端正；字写得端正的孩子，看拼音写词语往往会错很多。怎么回事呢？于是在平时的写字训练中，我特别注意观察这些孩子的写字过程，我发现，这些孩子并没有严格按照老实讲的笔顺去写，而是左写一笔，右写一笔；或上一笔，下一笔，笔顺全乱了，甚至能把“口”一笔写成；写田竟然是一笔画个围字框，再在里面加个加号。怪不得，写出来的字不规范，默字的效果也

2、很差。一年级小学生写字会经常“倒插笔”，除了家长的错误引导和老师重视力度不够的原因外，还有其他什么原因呢？怎样改变这种“倒插笔”的现状呢？ 课题研究的目的意义：通过调查研究，探究改变一年级小学生“倒插笔”的具体方法，使学生能按照笔顺，正确规范地书写汉字。改正“倒插笔”的坏习惯，让学生形成更科学的记忆生字的方法，从而提高孩子默写的正确率。减少错别字的出现。核心概念的界定：“倒插笔”指在写字的过程中因为不按笔顺书写导致写出的字不美观或将字写错的现象。所要解决的问题分析：1“倒插笔”的学生在一年级总人数中所占的百分比。2农村小学一年级学生“倒插笔”的原因。3解决“倒插笔”这一问题的方法措施。研究目标

3、：通过调查研究，探究改变学生“倒插笔”的具体方法，使学生能按照笔顺，正确规范地书写汉字。改正“倒插笔”的坏习惯，让学生形成更科学的记忆生字的方法，从而提高孩子默写的正确率。研究的内容：1农村小学一年级学生“倒插笔”现状的调查及问题的分析。2改变农村一年级学生“倒插笔”问题的方法及措施。研究的方法有：1文献研究法。了解“倒插笔”孩子的记忆及观察特点，以寻求解决“倒插笔”的策略。2问卷调查法。对“倒插笔”的学生进行问卷调查，了解原因。3分析法。对容易“倒插笔”的字进行分类，从字面上分析产生倒插笔的原因。4个案研究法对“倒插笔”严重的学生，进行考察分析，找出“倒插笔”产生的原因，寻求解决的方法。5行

4、动研究法。在教学行为中研究，检验策略的实效性。6经验总结法。对研究过程进行归纳、分析、论证，形成解决“倒插笔”的有效策略，并完成课题研究报告。读书计划:1皮亚杰的认知结构的平衡，完成时间为：2014.12014.32霍华德加德纳著智能的结构，完成时间为：2014.42014.63儿童发展、探寻语文教育的真谛，完成时间：2014.72014.94写好读书笔记（4篇），课题研究案例分析（3篇）以及填写结题报告或提交一份高质量的课题论文。完成时间： 2014.102014.12课题研究具体时间安排：(一)准备阶段：1制定读书学习计划。（2013年12月）2调查了解一年级要求掌握的汉字中，容易“倒插笔

5、”的字有哪些。（2014年1月）3调查了解一年级学生中经常“倒插笔”的学生有哪些及所占比例。（2014年1月）（二）实施阶段：（2014年2月2010年11月）1了解学生“倒划笔顺”的原因，对容易“倒插笔”的字按结构进行分类。2通过系列活动尝试改变学生的“倒划笔顺”。进行测试，了解学生“倒插笔”的问题的改变程度。总结改变一年级学生“倒插笔”问题的策略。3检验策略的实效性，完善改变一年级学生“倒划笔顺”问题的策略。（三）总结阶段：（2014年12月）完成结题报告并申请结题。1读 皮亚杰的认知结构的平衡(2014年3月之前完稿) 2读智能的结构 (2014年6月完稿) 3读探寻语文教育的真谛（2篇）(2010年9月之前完稿) 4调查报告：农村小学一年级学生“倒插笔”现状的调查及问题的分析(2014年9月之前完稿)5案例分析：“倒插笔”的纠正的个案2篇，某些汉字的笔顺辅导案例2篇6研究成果：某些汉字的笔顺检测表展示规范、端正书写汉字的评比材料论文农村小学一年级学生“倒插笔”问题的解决妙招（2014年12月前完稿）“教者有心，学者得益”。 作为小学低年级的语文教师，如何让孩子学一个汉字就记住这个汉字的正确笔顺、如何让孩子在已知的基础上通过上课得到纠正、巩固和提高，是一个艰巨而又具挑战性的任务，但