中班语言活动：大老虎和小老鼠

1、中班语言活动：大老虎和小老鼠设计意图：中班孩子的心理发展出现较大的质变。主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。其中表现之一是他们开始自己组织游戏，只是他们的人际关系从主要和成人之间的 过渡到和同伴之间的主要标志之一。 但由于缺少一些必要的交往 技能和技巧，常常会出现争吵、抢夺的现象，而且往往出现是强 势欺负弱势的情景。借助“我们都是好朋友”这个主题， 用大老 虎和小老鼠的故事来教育孩子以自己的强势去欺负自己的朋友， 最终也会像大老虎一样失去朋友， 从而导出我们应该把好东西和 自己的好朋友一起分享，一起玩才更好玩。活动目标：1、对图画内容感兴趣，学习有序地观察画面，大胆地猜想故

2、 事中可能发生的情节，并尝试用合适的词语描述图画内容。2、体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感。活动重点：大胆地猜想故事中可能发生的情节， 并尝试用合适的词语描述 图画内容。活动难点：体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感。活动过程：、弓I出课题。1、 出示挂图做成的小老鼠演示教具，幼儿说说小老鼠的形态， 并猜测它会和谁做朋友。2、出示挂图做成的老虎演示教具，点明老虎和老鼠做了朋友， 幼儿猜测它们会玩什么，怎么玩。二、幼儿阅读。1、 根据教师的要求，阅读小朋友的书我升中班了第29 30页“大老虎和小老鼠”，看有几幅画面，然后自主阅读。2、教师引导幼儿观察画面内容，看看画面上有哪些角色

3、，它 们之间可能发生了什么事？三、看图说话。1 、教师示范，选一幅画，用好听的词语描述，如第一个画。可以用“一只又高又大很厉害的老虎”描述，让幼儿寻找出这句话中“又高又大”这个好听的词语。2、幼儿选择自己最喜欢的一幅画，用两分钟时间准备，然后表述，并请其他幼儿补充。找一找其中好听的词语3、教师根据幼儿的讲述内容，编成简单的故事。四、完整欣赏故事一遍。自我反思：问题1、教师是活动的向导，忽视幼儿是活动的主体。在请幼儿个别观察图片的时候，虽然给他们自由发言的机会， 但我还是不经意地把他们的想法向故事中的情节靠拢，没有对他们很多有创意、有想法的回答进行追问，错失了教育的契机。可 见我在师幼互动应答策

4、略这方面尚还很欠缺。解决策略1、尊重幼儿的想法，鼓励有创意的猜想。既然是请幼儿看图猜想故事内容，我就应该听取各种不同的猜 想，哪怕与故事情节相反，只要他有自己的理由，都应该肯定， 并以“故事讲得是不是和你讲得一样呢？”激趣，设置悬念。问题2、忽视阅读技能的培养，没有对幼儿进行阅读技能的提 醒。在请幼儿阅读时，发现幼儿尚没有养成良好的阅读习惯，喜欢边看边和旁边的小朋友讲话，导致教师无法为全班孩子营造一个 安静、独立思考的环境。这也要求今后要对我们班幼儿的阅读习 惯进行重点培养跟重视。解决策略2、在生活环节中加强幼儿对阅读技能，如：翻书的 动作、按页翻书、阅读顺序等。问题3、活动中传达的同伴之间要

5、和睦、友好的情感没有得到 更好的延伸。单一、呆板的言语说教只能将道理存在于幼儿的潜意识中，无法真正内化为他们的具体行动。 仅仅依靠故事中的情节无法让幼 儿亲身体会到同伴间要分享、友好带来的愉悦情绪。2019-05-02设计意图:中班孩子的心理发展出现较大的质变。主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。其中表现之一是他们开始自己组织游戏，只是他们的人际关系从主要和成人之间的 过渡到和同伴之间的主要标志之一。 但由于缺少一些必要的交往 技能和技巧，常常会出现争吵、抢夺的现象，而且往往出现是强 势欺负弱势的情景。借助“我们都是好朋友”这个主题，用大老虎和小老鼠的故事来教育孩子以自己的

6、强势去欺负自己的朋友， 最终也会像大老虎一样失去朋友， 从而导出我们应该把好东西和 自己的好朋友一起分享，一起玩才更好玩。活动目标：1、对图画内容感兴趣，学习有序地观察画面，大胆地猜想故 事中可能发生的情节，并尝试用合适的词语描述图画内容。2、体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感。活动重点：大胆地猜想故事中可能发生的情节， 并尝试用合适的词语描述 图画内容。活动难点：体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感。活动过程：一、引出课题。1、出示挂图做成的小老鼠演示教具， 幼儿说说小老鼠的形态， 并猜测它会和谁做朋友。2、出示挂图做成的老虎演示教具，点明老虎和老鼠做了朋友， 幼儿猜测它们会玩

7、什么，怎么玩。二、幼儿阅读。1、 根据教师的要求，阅读小朋友的书我升中班了第29 30页“大老虎和小老鼠”，看有几幅画面，然后自主阅读。2、教师引导幼儿观察画面内容，看看画面上有哪些角色，它 们之间可能发生了什么事？三、看图说话。1 、教师示范，选一幅画，用好听的词语描述，如第一个画。可以用“一只又高又大很厉害的老虎”描述，让幼儿寻找出这句话中“又高又大”这个好听的词语。2、幼儿选择自己最喜欢的一幅画，用两分钟时间准备，然后 表述，并请其他幼儿补充。找一找其中好听的词语3、教师根据幼儿的讲述内容，编成简单的故事。四、完整欣赏故事一遍。自我反思：问题1、教师是活动的向导，忽视幼儿是活动的主体。在

8、请幼儿个别观察图片的时候，虽然给他们自由发言的机会， 但我还是不经意地把他们的想法向故事中的情节靠拢，没有对他们很多有创意、有想法的回答进行追问，错失了教育的契机。可 见我在师幼互动应答策略这方面尚还很欠缺。解决策略1、尊重幼儿的想法，鼓励有创意的猜想。既然是请幼儿看图猜想故事内容，我就应该听取各种不同的猜 想，哪怕与故事情节相反，只要他有自己的理由，都应该肯定， 并以“故事讲得是不是和你讲得一样呢？”激趣，设置悬念。问题2、忽视阅读技能的培养，没有对幼儿进行阅读技能的提 醒。在请幼儿阅读时，发现幼儿尚没有养成良好的阅读习惯，喜欢边看边和旁边的小朋友讲话，导致教师无法为全班孩子营造一个 安静、

9、独立思考的环境。这也要求今后要对我们班幼儿的阅读习 惯进行重点培养跟重视。解决策略2、在生活环节中加强幼儿对阅读技能，如：翻书的 动作、按页翻书、阅读顺序等。问题3、活动中传达的同伴之间要和睦、友好的情感没有得到 更好的延伸。单一、呆板的言语说教只能将道理存在于幼儿的潜意识中，无法真正内化为他们的具体行动。 仅仅依靠故事中的情节无法让幼 儿亲身体会到同伴间要分享、友好带来的愉悦情绪。2019-05-02设计意图：中班孩子的心理发展出现较大的质变。主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。其中表现之一是他 们开始自己组织游戏，只是他们的人际关系从主要和成人之间的过渡到和同伴之间的主

10、要标志之一。 但由于缺少一些必要的交往 技能和技巧，常常会出现争吵、抢夺的现象，而且往往出现是强 势欺负弱势的情景。借助“我们都是好朋友”这个主题，用大老虎和小老鼠的故事来教育孩子以自己的强势去欺负自己的朋友， 最终也会像大老虎一样失去朋友， 从而导出我们应该把好东西和 自己的好朋友一起分享，一起玩才更好玩。活动目标：1、对图画内容感兴趣，学习有序地观察画面，大胆地猜想故 事中可能发生的情节，并尝试用合适的词语描述图画内容。2、体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感。活动重点：大胆地猜想故事中可能发生的情节， 并尝试用合适的词语描述 图画内容。活动难点：体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好

11、的情感。活动过程：一、引出课题。1、出示挂图做成的小老鼠演示教具， 幼儿说说小老鼠的形态， 并猜测它会和谁做朋友。2、出示挂图做成的老虎演示教具，点明老虎和老鼠做了朋友， 幼儿猜测它们会玩什么，怎么玩。、幼儿阅读。1、 根据教师的要求，阅读小朋友的书我升中班了第 29 30页“大老虎和小老鼠”，看有几幅画面，然后自主阅读。2、教师引导幼儿观察画面内容，看看画面上有哪些角色，它 们之间可能发生了什么事？三、看图说话。1 、教师示范，选一幅画，用好听的词语描述，如第一个画。可以用“一只又高又大很厉害的老虎”描述，让幼儿寻找出这句话中“又高又大”这个好听的词语。2、幼儿选择自己最喜欢的一幅画，用两分

12、钟时间准备，然后 表述，并请其他幼儿补充。找一找其中好听的词语3、教师根据幼儿的讲述内容，编成简单的故事。四、完整欣赏故事一遍。自我反思：问题1、教师是活动的向导，忽视幼儿是活动的主体。在请幼儿个别观察图片的时候，虽然给他们自由发言的机会， 但我还是不经意地把他们的想法向故事中的情节靠拢，没有对他们很多有创意、有想法的回答进行追问，错失了教育的契机。可 见我在师幼互动应答策略这方面尚还很欠缺。解决策略1、尊重幼儿的想法，鼓励有创意的猜想。既然是请幼儿看图猜想故事内容，我就应该听取各种不同的猜 想，哪怕与故事情节相反，只要他有自己的理由，都应该肯定， 并以“故事讲得是不是和你讲得一样呢？ ”激趣

13、，设置悬念。问题2、忽视阅读技能的培养，没有对幼儿进行阅读技能的提醒。在请幼儿阅读时，发现幼儿尚没有养成良好的阅读习惯，喜欢边看边和旁边的小朋友讲话，导致教师无法为全班孩子营造一个 安静、独立思考的环境。这也要求今后要对我们班幼儿的阅读习 惯进行重点培养跟重视。解决策略2、在生活环节中加强幼儿对阅读技能，如：翻书的 动作、按页翻书、阅读顺序等。问题3、活动中传达的同伴之间要和睦、友好的情感没有得到 更好的延伸。单一、呆板的言语说教只能将道理存在于幼儿的潜意识中，无法真正内化为他们的具体行动。 仅仅依靠故事中的情节无法让幼 儿亲身体会到同伴间要分享、友好带来的愉悦情绪。2019-05-02设计意

14、图：中班孩子的心理发展出现较大的质变。主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。其中表现之一是他们开始自己组织游戏，只是他们的人际关系从主要和成人之间的 过渡到和同伴之间的主要标志之一。但由于缺少一些必要的交往技能和技巧，常常会出现争吵、抢夺的现象，而且往往出现是强 势欺负弱势的情景。借助“我们都是好朋友”这个主题，用大老虎和小老鼠的故事来教育孩子以自己的强势去欺负自己的朋友， 最终也会像大老虎一样失去朋友， 从而导出我们应该把好东西和 自己的好朋友一起分享，一起玩才更好玩。活动目标：1、对图画内容感兴趣，学习有序地观察画面，大胆地猜想故 事中可能发生的情节，并尝试用合适的词语描

15、述图画内容。2、体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感。活动重点：大胆地猜想故事中可能发生的情节， 并尝试用合适的词语描述 图画内容。活动难点：体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感。活动过程：一、引出课题。1、 出示挂图做成的小老鼠演示教具，幼儿说说小老鼠的形态， 并猜测它会和谁做朋友。2、出示挂图做成的老虎演示教具，点明老虎和老鼠做了朋友， 幼儿猜测它们会玩什么，怎么玩。二、幼儿阅读。1、 根据教师的要求，阅读小朋友的书我升中班了第29 30页“大老虎和小老鼠”，看有几幅画面，然后自主阅读。2、教师引导幼儿观察画面内容，看看画面上有哪些角色，它们之间可能发生了什么事?三、看图说话。

16、1、教师示范，选一幅画，用好听的词语描述，如第一个画。可以用“一只又高又大很厉害的老虎”描述，让幼儿寻找出这句话中“又高又大”这个好听的词语。2、幼儿选择自己最喜欢的一幅画，用两分钟时间准备，然后 表述，并请其他幼儿补充。找一找其中好听的词语3、教师根据幼儿的讲述内容，编成简单的故事。四、完整欣赏故事一遍。自我反思：问题1、教师是活动的向导，忽视幼儿是活动的主体。在请幼儿个别观察图片的时候，虽然给他们自由发言的机会， 但我还是不经意地把他们的想法向故事中的情节靠拢，没有对他们很多有创意、有想法的回答进行追问，错失了教育的契机。可 见我在师幼互动应答策略这方面尚还很欠缺。解决策略1、尊重幼儿的想

17、法，鼓励有创意的猜想。既然是请幼儿看图猜想故事内容，我就应该听取各种不同的猜 想，哪怕与故事情节相反，只要他有自己的理由，都应该肯定， 并以“故事讲得是不是和你讲得一样呢？ ”激趣，设置悬念。问题2、忽视阅读技能的培养，没有对幼儿进行阅读技能的提 醒。在请幼儿阅读时，发现幼儿尚没有养成良好的阅读习惯，喜欢 边看边和旁边的小朋友讲话，导致教师无法为全班孩子营造一个 安静、独立思考的环境。这也要求今后要对我们班幼儿的阅读习 惯进行重点培养跟重视。解决策略2、在生活环节中加强幼儿对阅读技能，如：翻书的 动作、按页翻书、阅读顺序等。问题3、活动中传达的同伴之间要和睦、友好的情感没有得到 更好的延伸。单

18、一、呆板的言语说教只能将道理存在于幼儿的潜意识中，无法真正内化为他们的具体行动。 仅仅依靠故事中的情节无法让幼 儿亲身体会到同伴间要分享、友好带来的愉悦情绪。2019-05-02设计意图：中班孩子的心理发展出现较大的质变。主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。其中表现之一是他们开始自己组织游戏，只是他们的人际关系从主要和成人之间的 过渡到和同伴之间的主要标志之一。 但由于缺少一些必要的交往 技能和技巧，常常会出现争吵、抢夺的现象，而且往往出现是强 势欺负弱势的情景。借助“我们都是好朋友”这个主题，用大老虎和小老鼠的故事来教育孩子以自己的强势去欺负自己的朋友， 最终也会像大老虎

19、一样失去朋友， 从而导出我们应该把好东西和 自己的好朋友一起分享，一起玩才更好玩。活动目标：1、对图画内容感兴趣，学习有序地观察画面，大胆地猜想故 事中可能发生的情节，并尝试用合适的词语描述图画内容。2、体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感。活动重点：大胆地猜想故事中可能发生的情节， 并尝试用合适的词语描述 图画内容。活动难点：体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感。活动过程：一、引出课题。1、 出示挂图做成的小老鼠演示教具，幼儿说说小老鼠的形态， 并猜测它会和谁做朋友。2、出示挂图做成的老虎演示教具，点明老虎和老鼠做了朋友， 幼儿猜测它们会玩什么，怎么玩。二、幼儿阅读。1、 根据教

20、师的要求，阅读小朋友的书我升中班了第29 30页“大老虎和小老鼠”，看有几幅画面，然后自主阅读。2、教师引导幼儿观察画面内容，看看画面上有哪些角色，它 们之间可能发生了什么事？三、看图说话。1 、教师示范，选一幅画，用好听的词语描述，如第一个画可以用“一只又高又大很厉害的老虎”描述，让幼儿寻找出这句话中“又高又大”这个好听的词语。2、幼儿选择自己最喜欢的一幅画，用两分钟时间准备，然后 表述，并请其他幼儿补充。找一找其中好听的词语3、教师根据幼儿的讲述内容，编成简单的故事。四、完整欣赏故事一遍。自我反思：问题1教师是活动的向导，忽视幼儿是活动的主体。在请幼儿个别观察图片的时候，虽然给他们自由发言

21、的机会， 但我还是不经意地把他们的想法向故事中的情节靠拢，没有对他们很多有创意、有想法的回答进行追问，错失了教育的契机。可 见我在师幼互动应答策略这方面尚还很欠缺。解决策略1、尊重幼儿的想法，鼓励有创意的猜想。既然是请幼儿看图猜想故事内容，我就应该听取各种不同的猜 想，哪怕与故事情节相反，只要他有自己的理由，都应该肯定， 并以“故事讲得是不是和你讲得一样呢？ ”激趣，设置悬念。问题2、忽视阅读技能的培养，没有对幼儿进行阅读技能的提 醒。在请幼儿阅读时，发现幼儿尚没有养成良好的阅读习惯，喜欢边看边和旁边的小朋友讲话，导致教师无法为全班孩子营造一个 安静、独立思考的环境。这也要求今后要对我们班幼儿

22、的阅读习 惯进行重点培养跟重视。解决策略2、在生活环节中加强幼儿对阅读技能，如：翻书的 动作、按页翻书、阅读顺序等。问题3、活动中传达的同伴之间要和睦、友好的情感没有得到 更好的延伸。单一、呆板的言语说教只能将道理存在于幼儿的潜意识中，无法真正内化为他们的具体行动。 仅仅依靠故事中的情节无法让幼 儿亲身体会到同伴间要分享、友好带来的愉悦情绪。2019-05-02设计意图:中班孩子的心理发展出现较大的质变。主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。其中表现之一是他们开始自己组织游戏，只是他们的人际关系从主要和成人之间的 过渡到和同伴之间的主要标志之一。 但由于缺少一些必要的交往 技

23、能和技巧，常常会出现争吵、抢夺的现象，而且往往出现是强 势欺负弱势的情景。借助“我们都是好朋友”这个主题， 用大老 虎和小老鼠的故事来教育孩子以自己的强势去欺负自己的朋友， 最终也会像大老虎一样失去朋友， 从而导出我们应该把好东西和 自己的好朋友一起分享，一起玩才更好玩。活动目标：1、对图画内容感兴趣，学习有序地观察画面，大胆地猜想故 事中可能发生的情节，并尝试用合适的词语描述图画内容。2、体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感。活动重点：大胆地猜想故事中可能发生的情节， 并尝试用合适的词语描述 图画内容。活动难点：体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感。活动过程：一、引出课题。1、

24、出示挂图做成的小老鼠演示教具， 幼儿说说小老鼠的形态， 并猜测它会和谁做朋友。2、 出示挂图做成的老虎演示教具，点明老虎和老鼠做了朋友， 幼儿猜测它们会玩什么，怎么玩。二、幼儿阅读。1、 根据教师的要求，阅读小朋友的书我升中班了第29 30页“大老虎和小老鼠”，看有几幅画面，然后自主阅读。2、教师引导幼儿观察画面内容，看看画面上有哪些角色，它 们之间可能发生了什么事？三、看图说话。1 、教师示范，选一幅画，用好听的词语描述，如第一个画。可以用“一只又高又大很厉害的老虎”描述，让幼儿寻找出这句话中“又高又大”这个好听的词语。2、幼儿选择自己最喜欢的一幅画，用两分钟时间准备，然后表述，并请其他幼儿

25、补充。找一找其中好听的词语3、教师根据幼儿的讲述内容，编成简单的故事。四、完整欣赏故事一遍。自我反思：问题1教师是活动的向导，忽视幼儿是活动的主体。在请幼儿个别观察图片的时候，虽然给他们自由发言的机会， 但我还是不经意地把他们的想法向故事中的情节靠拢，没有对他们很多有创意、有想法的回答进行追问，错失了教育的契机。可 见我在师幼互动应答策略这方面尚还很欠缺。解决策略1、尊重幼儿的想法，鼓励有创意的猜想。既然是请幼儿看图猜想故事内容，我就应该听取各种不同的猜 想，哪怕与故事情节相反，只要他有自己的理由，都应该肯定， 并以“故事讲得是不是和你讲得一样呢？ ”激趣，设置悬念。问题2、忽视阅读技能的培养

26、，没有对幼儿进行阅读技能的提 醒。在请幼儿阅读时，发现幼儿尚没有养成良好的阅读习惯，喜欢边看边和旁边的小朋友讲话，导致教师无法为全班孩子营造一个 安静、独立思考的环境。这也要求今后要对我们班幼儿的阅读习 惯进行重点培养跟重视。解决策略2、在生活环节中加强幼儿对阅读技能，如：翻书的 动作、按页翻书、阅读顺序等。问题3、活动中传达的同伴之间要和睦、友好的情感没有得到更好的延伸单一、呆板的言语说教只能将道理存在于幼儿的潜意识中，无法真正内化为他们的具体行动。 仅仅依靠故事中的情节无法让幼 儿亲身体会到同伴间要分享、友好带来的愉悦情绪。2019-05-02设计意图：中班孩子的心理发展出现较大的质变。

27、主要表现在认识活 动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。其中表现之一是他们开始自己组织游戏，只是他们的人际关系从主要和成人之间的 过渡到和同伴之间的主要标志之一。 但由于缺少一些必要的交往 技能和技巧，常常会出现争吵、抢夺的现象，而且往往出现是强 势欺负弱势的情景。借助“我们都是好朋友”这个主题，用大老虎和小老鼠的故事来教育孩子以自己的强势去欺负自己的朋友， 最终也会像大老虎一样失去朋友， 从而导出我们应该把好东西和 自己的好朋友一起分享，一起玩才更好玩。活动目标：1、对图画内容感兴趣，学习有序地观察画面，大胆地猜想故 事中可能发生的情节，并尝试用合适的词语描述图画内容。2、体会故事中传达的

28、同伴之间要和睦、友好的情感。活动重点：大胆地猜想故事中可能发生的情节， 并尝试用合适的词语描述图画内容。活动难点：体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感。活动过程：一、引出课题。1、 出示挂图做成的小老鼠演示教具， 幼儿说说小老鼠的形态， 并猜测它会和谁做朋友。2、 出示挂图做成的老虎演示教具，点明老虎和老鼠做了朋友， 幼儿猜测它们会玩什么，怎么玩。二、幼儿阅读。1、 根据教师的要求，阅读小朋友的书我升中班了第29 30页“大老虎和小老鼠”，看有几幅画面，然后自主阅读。2、教师引导幼儿观察画面内容，看看画面上有哪些角色，它 们之间可能发生了什么事？三、看图说话。1 、教师示范，选一幅画，用

29、好听的词语描述，如第一个画。可以用“一只又高又大很厉害的老虎”描述，让幼儿寻找出这句话中“又高又大”这个好听的词语。2、幼儿选择自己最喜欢的一幅画，用两分钟时间准备，然后 表述，并请其他幼儿补充。找一找其中好听的词语3、教师根据幼儿的讲述内容，编成简单的故事。四、完整欣赏故事一遍。自我反思：问题1教师是活动的向导，忽视幼儿是活动的主体。在请幼儿个别观察图片的时候，虽然给他们自由发言的机会， 但我还是不经意地把他们的想法向故事中的情节靠拢，没有对他们很多有创意、有想法的回答进行追问，错失了教育的契机。可 见我在师幼互动应答策略这方面尚还很欠缺。解决策略1、尊重幼儿的想法，鼓励有创意的猜想。既然是

30、请幼儿看图猜想故事内容，我就应该听取各种不同的猜 想，哪怕与故事情节相反，只要他有自己的理由，都应该肯定， 并以“故事讲得是不是和你讲得一样呢？”激趣，设置悬念。问题2、忽视阅读技能的培养，没有对幼儿进行阅读技能的提 醒。在请幼儿阅读时，发现幼儿尚没有养成良好的阅读习惯， 喜欢 边看边和旁边的小朋友讲话，导致教师无法为全班孩子营造一个 安静、独立思考的环境。这也要求今后要对我们班幼儿的阅读习 惯进行重点培养跟重视。解决策略2、在生活环节中加强幼儿对阅读技能，如：翻书的 动作、按页翻书、阅读顺序等。问题3、活动中传达的同伴之间要和睦、友好的情感没有得到 更好的延伸。单一、呆板的言语说教只能将道理

31、存在于幼儿的潜意识中，无法真正内化为他们的具体行动。 仅仅依靠故事中的情节无法让幼儿亲身体会到同伴间要分享、友好带来的愉悦情绪。2019-05-02设计意图：中班孩子的心理发展出现较大的质变。 主要表现在认识活 动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。其中表现之一是他们开始自己组织游戏，只是他们的人际关系从主要和成人之间的 过渡到和同伴之间的主要标志之一。但由于缺少一些必要的交往技能和技巧，常常会出现争吵、抢夺的现象，而且往往出现是强 势欺负弱势的情景。借助“我们都是好朋友”这个主题，用大老虎和小老鼠的故事来教育孩子以自己的强势去欺负自己的朋友， 最终也会像大老虎一样失去朋友， 从而导出我们应

32、该把好东西和 自己的好朋友一起分享，一起玩才更好玩。活动目标：1、对图画内容感兴趣，学习有序地观察画面，大胆地猜想故 事中可能发生的情节，并尝试用合适的词语描述图画内容。2、体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感。活动重点：大胆地猜想故事中可能发生的情节，并尝试用合适的词语描述图画内容。活动难点：体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感活动过程:一、引出课题。1、 出示挂图做成的小老鼠演示教具，幼儿说说小老鼠的形态， 并猜测它会和谁做朋友。2、出示挂图做成的老虎演示教具，点明老虎和老鼠做了朋友， 幼儿猜测它们会玩什么，怎么玩。二、幼儿阅读。1、 根据教师的要求，阅读小朋友的书我升中班了第

33、29 30页“大老虎和小老鼠”，看有几幅画面，然后自主阅读。2、教师引导幼儿观察画面内容，看看画面上有哪些角色，它 们之间可能发生了什么事？三、看图说话。1 、教师示范，选一幅画，用好听的词语描述，如第一个画。可以用“一只又高又大很厉害的老虎”描述，让幼儿寻找出这句话中“又高又大”这个好听的词语。2、幼儿选择自己最喜欢的一幅画，用两分钟时间准备，然后 表述，并请其他幼儿补充。找一找其中好听的词语3、教师根据幼儿的讲述内容，编成简单的故事。四、完整欣赏故事一遍。自我反思：问题1、教师是活动的向导，忽视幼儿是活动的主体。在请幼儿个别观察图片的时候，虽然给他们自由发言的机会，但我还是不经意地把他们的

34、想法向故事中的情节靠拢，没有对他们很多有创意、有想法的回答进行追问，错失了教育的契机。可 见我在师幼互动应答策略这方面尚还很欠缺。解决策略1、尊重幼儿的想法，鼓励有创意的猜想。既然是请幼儿看图猜想故事内容，我就应该听取各种不同的猜 想，哪怕与故事情节相反，只要他有自己的理由，都应该肯定， 并以“故事讲得是不是和你讲得一样呢？”激趣，设置悬念。问题2、忽视阅读技能的培养，没有对幼儿进行阅读技能的提 醒。在请幼儿阅读时，发现幼儿尚没有养成良好的阅读习惯， 喜欢 边看边和旁边的小朋友讲话，导致教师无法为全班孩子营造一个 安静、独立思考的环境。这也要求今后要对我们班幼儿的阅读习 惯进行重点培养跟重视。

35、解决策略2、在生活环节中加强幼儿对阅读技能，如：翻书的 动作、按页翻书、阅读顺序等。问题3、活动中传达的同伴之间要和睦、友好的情感没有得到 更好的延伸。单一、呆板的言语说教只能将道理存在于幼儿的潜意识中，无法真正内化为他们的具体行动。 仅仅依靠故事中的情节无法让幼 儿亲身体会到同伴间要分享、友好带来的愉悦情绪。2019-05-02设计意图：中班孩子的心理发展出现较大的质变。主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。其中表现之一是他们开始自己组织游戏，只是他们的人际关系从主要和成人之间的 过渡到和同伴之间的主要标志之一。 但由于缺少一些必要的交往 技能和技巧，常常会出现争吵、抢夺的

36、现象，而且往往出现是强 势欺负弱势的情景。借助“我们都是好朋友”这个主题， 用大老 虎和小老鼠的故事来教育孩子以自己的强势去欺负自己的朋友， 最终也会像大老虎一样失去朋友， 从而导出我们应该把好东西和 自己的好朋友一起分享，一起玩才更好玩。活动目标：1、对图画内容感兴趣，学习有序地观察画面，大胆地猜想故 事中可能发生的情节，并尝试用合适的词语描述图画内容。2、体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感。活动重点：大胆地猜想故事中可能发生的情节， 并尝试用合适的词语描述 图画内容。活动难点：体会故事中传达的同伴之间要和睦、友好的情感。活动过程：、弓I出课题。1、 出示挂图做成的小老鼠演示教具，幼

37、儿说说小老鼠的形态， 并猜测它会和谁做朋友。2、出示挂图做成的老虎演示教具，点明老虎和老鼠做了朋友， 幼儿猜测它们会玩什么，怎么玩。二、幼儿阅读。1、 根据教师的要求，阅读小朋友的书我升中班了第29 30页“大老虎和小老鼠”，看有几幅画面，然后自主阅读。2、教师引导幼儿观察画面内容，看看画面上有哪些角色，它 们之间可能发生了什么事？三、看图说话。1 、教师示范，选一幅画，用好听的词语描述，如第一个画。可以用“一只又高又大很厉害的老虎”描述，让幼儿寻找出这句话中“又高又大”这个好听的词语。2、幼儿选择自己最喜欢的一幅画，用两分钟时间准备，然后 表述，并请其他幼儿补充。找一找其中好听的词语3、教师

38、根据幼儿的讲述内容，编成简单的故事。四、完整欣赏故事一遍。自我反思：问题1、教师是活动的向导，忽视幼儿是活动的主体。在请幼儿个别观察图片的时候，虽然给他们自由发言的机会，但我还是不经意地把他们的想法向故事中的情节靠拢，没有对他 们很多有创意、有想法的回答进行追问，错失了教育的契机。可见我在师幼互动应答策略这方面尚还很欠缺。解决策略1、尊重幼儿的想法，鼓励有创意的猜想。既然是请幼儿看图猜想故事内容，我就应该听取各种不同的猜 想，哪怕与故事情节相反，只要他有自己的理由，都应该肯定， 并以“故事讲得是不是和你讲得一样呢？”激趣，设置悬念。问题2、忽视阅读技能的培养，没有对幼儿进行阅读技能的提 醒。在请幼儿阅读时，发现幼儿尚没有养成良好的阅读习惯， 喜欢 边看边和旁边的小朋友讲话，导致教师无法为全班孩子营造一个 安静、独立思考的环境。这也要求今后要对我们班幼儿的阅读习 惯进行重点培养跟重视。解决策略2、在生活环节中加强幼儿对阅读技能，如：翻书的 动作、按页翻书、阅读顺序等。问题3、活动中传达的同伴之间要和睦、友好的情感没有得到 更好的延伸。单一、呆板的言语说教只能将道理存在于幼儿的潜意识中，无法真正内化为他们的具体行动。 仅仅依靠故事中的情节无法让幼