中学班主任德育工作探讨论文

1、中学班主任德育工作探讨论文中学班主任德育工作探讨论文【摘要】德育是现代教育的重要组成部分，也是班主任日常 工作的主要内容。班主任应该坚持开放的班级管理理念，从细节 出发、从学生实际出发、从学习与生活出发，让学生充分融入到 班级德育教学管理过程中来，激发学生的班级荣誉感，帮助学生 建立与完善自我行为规范以及学习生活目标，构建新型师生关 系、生生关系，落实以学生为导向的现代德育教学策略，让德育 教学与学科教学融为一体，全面促进学生的综合素质与道德行为 规范的协调发展。【关键词】中学教育；班主任；德育教学；道德观建设 德育教育是帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观以 及基本行为道德规范的重要教学

2、形式，与文化教学形成互补关 系。班主任必须要深刻认知到现代德育教学面临的新环境、新调 整、新挑战，必须要德育教学与班级日常管理融为一体，强化对 班级管理制度、班委组织模式、日常考核与引导、自我建设与约 束等工作的細致化、标准化、模块化运作，让德育教学真正成为 现代中学教育的闪光点，发挥德育教学对学生个人素质建设的积 极作用。一、强化对现代德育教育的认知深度，积极进行班主任管理 能力拓展(1) 树立全面德育教学理念，促使学生学习、生活、素质的 全面协调发展。班主任应该树立全面德育教学理念，尤其是应该 从学生的学习、生活、个人基本道德素质、日常行为规范等方面 进行全面的教学引导，促进学生更好地融入

3、到班级日常德育教学 情境中来，并以班级行为规范、日常行为准则作为学生的学习生 活指南，实现学生与德育教学之间的无缝对接，强化班主任在德 育教学过程中的指导作用与管理职能，优化现代中学德育教学的 工作模式与教学形式。(2) 强化班主任老师的管理能力，做好班主任对现代教育理 念与教学方法的精髓性掌握。为了做好中学的德育教学工作，还 必须要不断强化班主任老师的管理能力，重点应该放在对学生日 常学习生活的行为规范管理以及培养学生遵纪守则意识上。班主 任老师应该不断学习现代教育理念与教学方法，吸收其中的精髓 思想以及重要教学形式，有选择地进行现代德育教学的.教学情境 设计，让每一个学生都可以在德育教学过

4、程中找到自我价值，实 现德育教学促进学生综合发展的目标。二、细化班主任德育工作细则，将凸显班主任的教学辅导职 责与实现学生的自我成长结合起来(1) 制定详尽的班级管理制度，积极引导学生参与到班级管 理实务中来。班主任老师应该制度详尽的班级管理制度，其中就 包括班级纪律规程、出勤纪律与考察标准、请假制度、违纪处罚 制度等，保障每一项班级事务都有据可依、有度可查。同时积极 引导学生参与到班级管理事务中来，建立任期制的班委队伍，并 落实好相关的监督制度与日常讨论制度，保障每一个学生对班级 管理、制度制定、惩罚措施都拥有建议权与参与权，转变班级管 理模式，促进德育教育以学生为出发点，以学生为归属点。(

5、2) 实施多样化的学生考核标准，促使学生多元化发展与全 面成长。老师还应该实施多样化的学习考核标准，尤其是应该避 免以成绩来对学生进行固化评价，形成对学生的刻板影响。无论 学生做错了怎样的事情，老师都应该积极了解与掌握学生的心理 状态，从学生的心理诉求、行为方式、自我价值、进步等方面进 行全面的学生考核，挖掘学生身上的闪光点与优秀品质，并引导 学生不断的强化对自我行为、自我理念、自我价值的探寻，激发 德育教学对学生综合拓展的积极作用。(3) 建立新型师生关系、生生管理，发挥班主任的信息传递 与沟通职能。老师应该建立新型的师生关系、生生关系，并和学 生建立起一个平等、自由、灵活、开放的相处模式，

6、保障学生愿 意和班主任进行沟通与交流，增强班主任老师对学生所有方面的 基本情况的了解与掌握。同时班主任还应该发挥自身的信息传递 与沟通职能，主动做好与学校、学科老师、家长之间的沟通与信 息反馈。比如老师可以统计好学生对某一学科学习困境或者是对 任课教师教学方法等方面意见，并将其反馈给任课老师，增强班 级学科教学的指导性与针对性，实现班级内部环境的稳定发展。(4) 做好班主任老师的教学工作，强化班主任对学生的榜样 作用。由于班主任老师一般都是班级的学科教师，因此老师还应 该主动做好自身的教学实践工作，提高学科教学质量，并通过良 好的学科教学能力为学生树立榜样，增强班主任在学生心目中的 影响力与号

7、召力，进而降低班主任在日常德育工作中的工作难度 与工作阻力，让德育教学与学科知识融为一体，形成潜移默化的 德育教学模式，优化班主任老师对德育教学的权威性与领导力。三、结束语在进行中学德育教学工作时，老师应该积极寻求对德育教学 环境、德育教学基础、德育行为规则的优化与拓展，不仅应该建 立完善的班级管理制度以及学生行为准则，还应该积极引导学生 参与到班级管理活动中来，强化学生的主人翁意识。同时将德育 教学与学科教学融为一体，定位教师的辅导者、沟通者、引导者 地位，让德育工作与学生的日常行为、学习生活、思想观念等有 机结合，实现德育教学的细节化拓展，进而实现德育工作的教学 目标。参考文献：1 牛奎章.中学班主任德育工作探讨J.考试周刊， 20xx (49) 184-1852 庄加育.如何提高