孟德尔的豌豆杂交实验二教学设计

1、1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）教学设计授课人：祁东二中生物组 邹小艳1教材分析本节课是人教版高中生物必修2第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（二）的第1课时，从本章内容看，孟德尔的的豌豆杂交实验（二）是学生在学习孟德尔豌豆杂交实验（一）的基础上，再一次沿着科学家的探究历程，由现象到本质、由简单到复杂，层层深入地讨论生物遗传基本规律的过程；也是又一次领略科学探究方法假说演绎法的过程，本节内容的学习对学生自主探究能力的提高及理性思维品质的培养有重要作用。也是学习减数分裂的基础，同时也为杂交育种提供了理论依据。在教学中，本节内容需2课时完成：第1课时学习“两对相对性状的杂交实验过程及对自由组合现象的

2、解释。，第2课时学习对自由组合现象的解释的验证，自由组合定律，孟德尔获得成功的原因及其再发现和自由组合定律的应用”。2.学情分析：学生已经学习了分离定律的相关内容和研究方法，对假说演绎法有了初步的了解。对现象的分析有了一定的方法，依照分离定律得出的方法和步骤，进行假说演绎不会太难。但对自由组合的解释有一定的困难，要在教师的引导下和模拟实验得出假说内容。3.教学目标（1）知识方面：通过分析孟德尔两对相对性状的遗传实验，阐明自由组合定律。分析孟得尔获得成功的原因。说出基因型、表现型和等位基因的含义。（2）情感态度和价值观方面：通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认同敢于

3、质疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和持之以恒的科学精神；养成理性思维品质。（3）能力方面：通过对两对相对性状遗传结果的分析，尝试演绎推理方法提高逻辑推理能力；能运用数学方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试进行杂交实验的设计。4.教学重点、难点（1）教学重点：对自由组合现象的解释并阐明自由组合定律。分析孟得尔获得成功的原因。（2）教学难点：对自由组合现象的解释（即杂合体所产生配子的种类及比例的分析）。5教学方法和手段：本节课将以探究式教学方法为主线，通过提问、讨论等多种形式创设问题情境，引导学生探究，激发学生的兴趣；同时利用多媒体教学和模拟实验，将抽象的内容具体化、直观化，突破

4、教学难点。在整堂课中，理性思维训练贯穿始终，以训练学生的思维品质。6教学过程： 第一课时61复习导入活动1：根据分离定律，完成下列遗传图解(假设控制粒色为Y、y,粒形为R、r，并在性状下方写上相应的遗传因子组成)。P 黄 色 绿 色 P 圆 粒 皱 粒 F1 黄 色 F1 圆 粒 F2 F2 比例： （ ）：（ ） 比例： （ ）：（ ）思考：如果用黄色圆粒和绿色皱粒豌豆杂交，结果又会是怎样呢？62互动探究活动2：学生对上述问题进行讨论得出结论，然后用多媒体课件逐步展示孟德尔的实验结果，并完成如下内容：（1）根据F1的性状得出豌豆粒色和粒形的显隐性性状分别是什么？（2）F2 出现了怎样的结果？

5、（3）9：3：3：1与3：1之间有联系吗？ (4) 如何解释F2性状的重组及9:3:3:1的数量比呢？ 活动3：引导学生对自由组合现象进行解释。1.豌豆的这两对相对性状由几对遗传因子控制?用什么表示？2.F1在形成配子时遗传因子发生了怎样的变化?结果形成哪几种配子,数量比如何? 3.雌雄配子如何结合? 1、假设豌豆的黄色和绿色分别由Y和y控制，圆粒和皱粒分别由R和r，请写出从亲本到F1的遗传图解。2.根据分离定律，F2发生性状分离是因为什么？ 那么性状自由组合的原因是什么？ 3.学生讨论并通过模拟实验总结出F1产生的配子的种类及比例。实验结果：配子类型： 数 量 比：活动4：:让学生阅读教材并

6、说出假说的内容，并用遗传图解表示从F1到F2的过程及结果，后用多媒体展示。然后引导学生挖掘表格中的内容。F1 YyRr(黄色圆粒) F1配子 _ _ _ _ _F2_ 黄色园粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒=_6.3课堂反馈：活动5：学生完成下列习题，公布答案并点评。1.以下个体能产生的配子及比例分别是：a.yyRr： _ _； b.Aabb： _ _ _； c.HhRr：_ _ _。 2. 下列各项中不是配子的是( ) A.HR B.YR C.Dd D.Ad3用纯种黄色圆粒和绿色皱粒豌豆杂交，在F2出现的性状中：（1）双显性性状的个体占总数的 ；（2）能够稳定遗传的个体占总数的 ；（3）与F

7、1性状不同的个体占总数的 ；（4）与亲本性状不同的个体占总数的 _。 64课堂小结：我们这节课学习了两对相对性状的杂交实验过程并对其结果进行了假说，合理的解释了自由组合现象，但我们的假说是否经得起验证呢？怎样才能验证呢？请同学们课后思考验证的方法并预期结果。6.5课后练习：1在两对相对性状杂交实验中，F1黄色圆粒豌豆(YyRr) , F1 自交产生F2，下列表述正确的是 ( )AF1产生4个配子，比例为1111BF1产生基因型YR的卵和基因型YR的精子数量之比为11C自由组合实质是指F1产生的4种类型的精子和卵可以自由组合DF1产生的精子中，基因型为YR和基因型为yr的比例为112.假设奶牛的产奶多（A）对产奶少（a）为显性，生长慢（B） 对生长快（b）是显性，现将农场里纯合的产奶多、生长慢和产 奶少、生长快的奶牛杂交，得到F1，再另F1中的雌雄奶牛交配 得到F2，问F2中杂合的产奶多、生长快的奶牛占多少？( ) A 9/16 B 2/16 C 3/16 D1/16其遗传因子组成是（ ） 7.板书设计：第二节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）一两对相对性状的杂交实验1.实验过程和结果（观察现象）2.对实验结果的分析（分析现象）问题：F2的性状重组是怎么产生的？F2的9 :3：3：1的数量比又是怎么形成的?(提出问题)二对自由组合现象的