捕捉学生创新的火花

1、捕捉学生创新的火花、培养学生的创新能力美术课与其他学科相比，最突出的特征是它的表现性、多样性和个性化。只有强调个性的表现，提倡独出心裁，才可能促使学生产生创造力和探索欲望。在艺术方面的教学，要给学生一个宽松、活跃、和谐的教学环境，让他们有愉悦的心情，发散和启发形象思维的空间。若承认学生的自身存在主动发展能力，培养他们的主观意识，调动他们主动学习的热情，激发他们对艺术的追求。教师要多理解学生，尊重其人格和自由，以朋友的交流方式去沟通，多关心和照顾他们，平等对待的，鼓励学生，肯定学生。许多心理学家认为：人的能力的发展是有先天因素和后天教育因素相互作用的结果。我在教学中，的确看到不少学生具有绘画天赋

2、，有绘画能力的基础，但这并不能决定儿童特长的发展，后天的教育环境也是很重要的。一些天赋条件不错的孩子，由于在学习成长过程中由于兴致的转移或没有坚持而放弃，导致半途而费。相反，有些学生天赋一般，注重培养他们审美的兴趣，有针对性的辅导，效果在他们身上也有了充分的体现，逐渐培养出了美术特长。对于孩子们来说，我们的美术既是可以把握，又有着无限探索的余地。在美术教育中，开发学生的创造潜能，培养全面发展的现代社会所需要的人才，是十分重要的。对于初学绘画的小学生，对画画一般很感兴趣，想象力极其丰富。五颜六色的图画给他们带来了兴致，一艘海轮在他们的笔下可以变成隐型超人，一朵向日葵可魔法般变成个美丽的花公主用色

3、也很大胆，照成年人的思维，定会不可思意的说：“一朵普通的花竟能画成这么的抽象啊？”这就是由于你还不能深刻的去了解孩子们的内心世界。曾有人给出这样一个观点：人越小，心眼越大；人越大，心眼却越小。其实，孩子们的思维是不受禁锢的，想到什么说什么，这样就诱导了他们的创新思维，只要加以鼓励和肯定，就是能启发他们的艺术潜质，注重他们的“个性”培养。我们在纸上画一个小点，我们只认为是一个点，但小朋友会认为是一个小蚂蚁，一粒小豆子，夜空中的一颗小星星或水中的一只小蝌蚪。可见，学生的思维方式异于我们成年人。他们甚至想到的更多，更丰富，他们能凭借主观想象完成对客观事物的认识。当前，我们的美术教育已十分重视对儿童创

4、造能力的培养，而缺少想象是谈不上创造的。因此，爱护、保护他们的想象，注重发掘他们的想象能力，是多么重要，让孩子们有一个广阔的想象天地，有一个想象的自由王国吧。教学生画画并不只是线条和色彩的堆积，要能在自然界中发现美、理解美、表现美，通过老师的引导使学生们知道：老人的沧桑是美的，大自然的宁静是美的，繁忙的生活是美的。对于处于青春期的中学生的美术教学中，应花更多心思用在引导他们对生活的感受上，他们对周边环境易产生叛逆心理，他们的双眼，随着年龄的增长，对社会生活的感受和审美意识的不断的提高，发现身边自己平时忽略的各种事物其实都是美好的。使他们体验到：美就在我们身边，在忙碌的生活中、热闹的情景中、在彼

5、此交流的感情艺术大师罗丹曾说过：“美是无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美。”所以，人的审美情趣，创造性思维不是一日可就的，必须经过长期的、孜孜不倦的、细致的应到和自身的体验。针对性辅导的过程中，对学生作品的评价也是至关重要的。在评价前，我们不妨先想一下：我们以什么标准来衡量他们的作品呢？是以孩子的成长、经验、感情和兴趣，还是以成人的情感倾向与技巧？就美术教育的意义而言，在针对作品的品评时，有一点特别值得注意美术教育对学生的影响。对于中学生的学习生活是枯燥紧张的，教师要利用美术活动来调节学生情绪，以“重在参与”作为书画展览等活动的宗旨，既创设了愉悦轻松的美术环境，学生又得到了美

6、术实践的机会，调动了美术学习的兴趣，制造了艺术的氛围。其中展示是评价的一种方式，它是解决学生困惑，激发他们更为丰富的创造才智和学习兴趣，表彰学生通过努力所得的超越自我的成绩而举办的。学生喜欢看身边同龄人的作品，当然对所展示的自己的作品尤为感兴趣，他们喜欢感觉自己是教室精神的一部分，并以自己的努力来为其增辉。而展出的作品要各其所长，有的反映出学生的发展，有的反映成长的各个方面，有的反映不同的绘画风格。而有些作品也许造型并不十分严谨，技巧也不见得有多高，却因为他有着学生自身对事物的体验，老师应格外的认可和鼓励，起到表扬一个促进一片的作用。记得在一次品评一幅名为校园一角的画时，有些令人费解的东西吸引了我的注意。他画的是有排篮球架的景物，他很爱运动，并把他们在画上表现出来，我肯定了他的想法后接着问他：“这个人肩膀上斜伸出来的是什么？那看起来像一架坦克。”小男孩腼腆的笑了：“这是外面上体育的大垫子，我的朋友正在劈叉呢，那是他向后面伸的腿。”经他解释，我觉得非常惊讶与赞赏：“你观察得真细致，画得太好了！”学生进行创作的水平，因受各种因素的影响参差不齐，好画并不只是处于一种相当高的水平层次上的画，针对