9加几教学教案

1、9加几教学教案教学目标:1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动,理解计算9加几的方法,通过比较,让学生体验比较简便的计算方法“凑十法”，一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思。2、口算9加几，培养学生灵活的思维能力。3、体验数学与生活的密切联系。教学重点:通过不同算法的交流、体会和比较,提出可以用“凑十法”计算,掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确的计算。教学难点:通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。教学方法:发现法、问题教学法、合作交流法教学准备:小棒2捆(10根一捆)、做题卡片、小黑板教学过程:一、练习1、口答.2可以分成几和几,3可以分成几和几,4可以分成几和几,5可以分成几

2、和几.2、 口算9+1=（） 9+1+2=( ) 9+1+5=( ) 9+1+3=( )二、出示目标。三、探究新知。小红去超市买东西，买生活用品花了9元钱，买其他的物品花了3元钱，一共花了几元钱？9+3=( )用摆小棍的方法计算得数。因为9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用凑十法。归纳“9加几”的凑十法方法：把9凑成10需要1，就把另一个数分成1和几，10加几就得十几。四、巩固练习。课本上第98页做一做第一题，先说做法，再动手圈圈，计算出来。练习十七的第1题、第3题、6题（找朋友）五、口算。观察： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+

3、6= 9+7= 9+8= 9+9=有什么特点或规律？1、 第一个加数都是9计算，引出课题“9加几”2、得数个位上的数字比第二个加数少1，教学反思一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思。追问这个1到哪去了？（想到1+9凑成10）六、练习。出示卡片 9+（）=16 9+（ ）=12 9+（）=14 9+8=（ ）综合能力：姐姐过生日时，一口气吹灭了9根蜡烛，还有4根没熄，你知道姐姐是几岁的生日吗？ 9+4=13七、总结。这节课你有什么收获？今天,我们动手、动脑、动口研究了“9加几”,学会了“凑十法”,找到了其中的规律。现在都能很快进行口算了。瞧,我们学习的“凑十法”多有用啊!聪明的孩子,你能不

4、能试着用“凑十法”解决“8加几、7加几”呢?请小朋友们课后一起研究一下吧!八、布置作业。板书设计：9 + 3 = 12提示：用凑十法计算简便“9加几”教学反思：9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是去超市买东西，提出要花的钱数，引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生

5、会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。本节课的教学我们调整了教材的呈现顺序，力争体现以下几个特点：一、创设情境，感悟计算方法，体现“算法多样化”教师出示小黑板例题，引导学生观察，操作的方法，很容易激发学生的学习兴趣。利用摆小棒的方法计算得数。由于学生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多样的。同组内进行交流，再让学生在班内交流自己的算法和想法。教师通过9+3重点说明“凑十法”的计算过程，使学生明确“凑十”的思维过程，然后引导学生比较各种算法的特点，让学生选择适合自己的方法，体现“算法的多样化”。“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法。做一做时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。二、口算，引出课题9加几本节课我们将例1、例2融为一体，从儿童生活情境中抽象出用数字表示的算式，并引导学生摆一摆、算一算，使知识的过程呈现得很自然。这样处理，完成了教学的必要