北师大版七年级下册生物教案：4.9.2血液循环2

1、教学设计 血液循环一、 教学设计的指导思想本节课通过多媒体辅助教学，以启发诱导为前提，充分利用知识间的联系，快速掌握新知识，培养了学生的逻辑思维和创新思维的能力。在教与学的双边活动中，充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，通过创设的问题情境，逐步化解难点，突破重点，从而使学生由理解记忆代替了死记硬背。二、 教材分析教材的地位和知识的前后联系本节课的内容是苏科版生物八年级上册第十四章第一节人体内物质的运输的第四课时。通过本节课的学习，学生能够在掌握“血管”、“心脏”和“血液”的有关内容的基础上，理解血液循环的过程和血液循环对人体内物质运输的重要作用。血液循环这部分与后面的知识点（人体内废物的排出

2、）也有密切的联系，本节课的内容在十四章节中起着承前启后的作用，也是本章的重要内容。教学重点 体循环和肺循环的途径以及循环过程中血液成分的变化教学难点 循环过程中血液成分的变化三、教学目标设计1、知识目标 （1）了解血液循环的概念（2）理解血液在循环中的变化（3）掌握体循环和肺循环的基本途径2、能力目标：（1）通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。（2）通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。（3）通过探究血液循环的小活动和观察血液循环的途径，培养学生的动手意识和合作精神。四、教学方法和教学媒体的选择根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师引导、学

3、生观察、小组讨论的方法组织教学。血液循环是一个动态过程，因此在教学中依据实际条件，选用电脑课件，将这一过程形象地展示给学生，不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。五、教学过程设计教学过程教师的主导作用学生的主体活动设计意图一、复习提问1、CAI展示血管、血液、心脏的知识（1）辨认图中的静脉、动脉、毛细血管（2）辨认图中的三种血细胞，并说一说这三种血细胞的作用（3）介绍动脉血、静脉血的有关资料（4）指一指心脏的四个腔，辨认出与心脏相连的血管（5）说一说血液在心脏处的流动方向， 学生观察、回忆、思考、上台指出并回答血管、血液、心脏的有关知识起着承

4、前起后的作用，使知识结构连贯，符合主体的认识规律。 导入新课引导学生考虑血液在心脏以外的血管里是如何流动的？设问：血液从心脏流出，在血管里是如何流动的呢？引出课题血液循环（板书）进入课题，激发学生的求知欲望激发学生的兴趣，让学生带着问题听讲二、讲授新课（一）、探究血液循环的过程实验一、模拟哈维的实验1、如图同学之间互相合作进行2、观察实验现象3、讨论并猜想学生积极动手，观察，讨论激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力实验二、观察小鱼尾鳍的血液流动实验现象：在显微镜下看到的是倒像，沿写流方向逐渐分支的血管是动脉，逐渐汇合的血管是静脉。能观察毛细血管只允许红细胞单行通过。 学生观看录像，并讨论了解

5、动脉、静脉和毛细血管的血流方向（二）观察血液循环的途径CAI展示血液循环动态过程1观察体循环：注意体循环的起点、止点及血液流动的大致路径2观察肺循环注意肺循环的起点、止点及血液流动的大致路径3老师点拨：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。结合P17页的血液循环示意图，学生观察、讨论体循环要经过哪些结构？学生讨论归纳总结体循环的途径（血液循环的途径由学生归纳并板书）利用CAI课件播放具有声形并茂的血液循环模拟画面。 通过观察血液循环的模拟演示，同学们很快说出体循环和肺循环的途径，并形成深刻印象。（三）观察血液成分的

6、变化CAI展示血液循环动态过程血液成分的变化1体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞进行物质交换，交换后，这时， 血液变成了暗红色的静脉血。板书：体循环中血液成分的变化是：动脉血 静脉血；变化部位：全身毛细血管与组织细胞处。2在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？板书：在肺循环中，血液成分的变化是：静脉血 动脉血。变化部位：肺部毛细血管与肺泡处学生观察讨论让学生把流动脉血的结构用红粉笔来表示（如心脏的左心房、左心室；体循环中的主动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用蓝色粉笔来表示 这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉

7、血，静脉血管并不一定流静脉血。（四）了解血液循环的意义。教师在学生讨论的基础上加以补充分小组讨论，由学生自己归纳出血液循环的意义可以锻炼根据已知自主获取新知的能力。（五）了解血压、高血压、低血压的概念 老师补充说明：收缩压就是当人的心脏收缩时，动脉内的压力最高，此时内壁的压力称为收缩压。舒张压就是当人的心脏舒张时，动脉血管弹性回缩时，产生的压力称为舒张压。根据世界卫生组织规定，成人收缩压140mmHg或(和)舒张压90mmHg时即可确诊为高血压。 学生阅读，指导血压的表示方法以及高血压、低血压的概念培养学生的阅读能力和概括能力知识反馈讨论各抒己见 1、动脉管里流的一定是动脉血吗？静脉管里流的一

8、定是静脉血吗？能不能用血管名称来判断血液名称呢？2、一名同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉注射药物进行治疗。试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径。前后桌四人或六人一组讨论看学生对本节知识是否真正理解 巩固练习1、在血液循环过程中，动脉血变成静脉血是在_，静脉血变成动脉血是在_。2、体循环的起止部位分别是_，肺循环的起止部位是_。3、下列血管中含有动脉血的是 A、肺动脉和主动脉 B、肺静脉和主动脉 C上腔静脉和肺动脉 D、下腔静脉和主动脉 4、在血液循环中，静脉血变成动脉血是在_ 5接龙游戏从血液循环的任何一部位开始，说出其名称如肺静脉，下一个学生应按照血流方向答出左心房，第二个同学接着

9、打左心室。依次类推。学生思考回答加强了重点知识的巩固，有效的调动了学生参与的积极性，并促进了学生的理解记忆课堂小结CAI归纳总结学生总结促进学生对知识的掌握，培养学生的总结概括能力六、板书设计自评材料1改变教学模式，能为更多学生创造参与的机会每个学生在其自身发展的方向和程度上都存在着差别，因此在设计教学活动时必须考虑到他们已有的学习经验和发展程度，使教学内容和形式多样化，从而满足木同学生的需要。 本节教学中，针对不同的难易程度，分别采取了独立思考、小组讨论等形式，以小组为操作对象，为不同层次的学生留下主动思考的时间和空间。 2变个体学习为合作学习，学会分享，学会尊重采用新的教学方式，学生成为课堂主角的同时，不但获得了交流与合作的机会，更体会到交流与合作的重要性。在合作学习的过程中，通过其他同学和教师的帮助，学会勇敢表达自己的意见并尊重别人的意见，正确对待分歧，客观看待合作与竞争。3、媒体应用的思考选择的媒体和教学内容要统一。在制作CAI课件，要和课本内容所表达的意思一致，不能牵强附会。直观媒体是教学的客体，学生才是主体。选择时不能脱离教材单纯追求表面效果和课堂气氛。 选择的媒体应符合最优原则。备