语文教学与文化传承

1、 语文教学与文化传承德阳市广播电视大学 龙琳语文教学的主要任务是向受教育者传授语言文字方面的知识，“养成善于运用国文这一种工具来应付生活的普通公民”。语言是人类社会所有历史时期中存在的社会现象，它是人们交流思想的工具。而文字是记录语言，扩大语言作用并书面化的辅助交际工具。语文教学，不是简单地教会学生语言文字方面的知识，它本来就是一种文化传承。语文教学的过程，其实就是文化传承的过程。语文教学中无论何种文体，何种知识，都能推进文化传播，弘扬传统文化，发展先进文化，增强中国文化软实力，推动社会主义文化大发展大繁荣。语文教学中，要做好文化传承，应该做到“五性”、“三化”、“四结合”。五性：即计划性、系

2、统性、淘宝性、趣味性、杂食性；三化：即一体化、多样化、常态化；四结合：即纵横结合、主辅结合、内外结合、土洋结合。（一）五性1、计划性。计划是实现传统文化教学目标的关键。在语文教学中，要有目的、有计划地对受教育者施以文化传承教育。新生入校，作为语文教师，就应该做好三方面的调查：一是对学生进行传统文化素养基础的调查；二是对语文教材进行调查；三是对校内和自己拥有的传统文化知识资料进行调查，按年级、年段、学期和课文分别制订长期、中期、短期计划，按计划组织实施，避免盲目性、零乱性、短视性、跟风性。2、系统性。中华五千多年的传统文化，浩如烟海、琳琅满目，要为学生找到一条泛舟古文化知识海洋的捷径，教师必须把

3、零碎的、杂乱的古文化知识梳理成基本的或最基本的系统知识，如中国文明起源、中国古代生态文化、中国古代少数名族文化，中国古代传统思想文化、中外文化交流等等，把这些知识系统化，并与语文知识相衔接，便于学生理解、吸收、消化。3、淘宝性。语文教学中，对古文化知识的传授要像寻“宝”，教师只形象地描述“宝”，“宝”的价值，并指出寻“宝”路径，方法，让学生产生兴奋感，并跃跃欲试，课后自然会沿着老师所指出的寻“宝”路径自己去“淘宝”，学生自己淘到的“宝”比老师送的“宝”更有价值，更值得珍惜，并终身受益。4、趣味性。兴趣，是求知的前提；趣味，是授艺的“香饵”。“趣味”就是激发学生求知“兴趣”的“香饵”。为激发学生

4、对古文化知识的兴趣，教学中一定要注意趣味性。“趣味”，必须是新鲜有趣，耐人寻味，惹人喜爱。在语文教学中传承古文化知识，一旦激发起了学生的兴趣，学生的积极性自觉性就会爆发出来，收到意想不到的效果。5、杂食性。杂，并不是杂乱无章，也不是良莠不分，而是在取其精华，去其糟粕的基础上，让学生在接收能力范围内，给学生更多的各方面的传统文化知识，如古天文星象知识、古历法知识、古乐律知识、古度量衡知识、古饮食知识、古货币知识、古礼仪知识、古姓名知识、古兵器知识、古建筑知识、古书画知识、古博弈知识等等，使优秀的传统文化成为新时代鼓舞学生积极向上、具有民族自豪感、爱国的精神力量。（二）“三化”1、一体化。要使语文

5、教学与文化传承一体化，必须注意以下几点：一要处理好“传”与“承”的关系。教学中要充分考虑“承”者的承受能力和与课文是否相关联，否则会误导学生；二要找准交汇点。教学中要善于发掘课文中的传统文化因素和与之相关联的文化知识的共同之处，恰如其分地对学生施以教育；三要厚积薄发。教师必须在平时多学习、多积累，在教学中巧取传统文化大海中晶莹剔透的一滴水，融入到课文中，去灌溉学生干涸的心田。2、多样化。语文教学中的文化传承，要采取学生喜闻乐见、生动活泼的多种形式进行，如歌曲、戏剧、故事、演讲、颂读、板报、绘画等等。在教学中，把已谱有曲的古典诗词编辑成册，让学生学唱；鼓励学生把已学过的古典诗词自己谱曲传唱；把故

6、事性较强的古典文学作品编成短剧自己表演，鼓励有绘画基础的学生把古文中的篇章画成连环画在班刊上刊出；定期或不定期开展古典诗词或古文颂读、演讲活动等，以此来激发学生的学习兴趣，使传统文化在潜移默化中得到更好的传承。3、常态化跟“风”做“一阵子”并不难，难的是把传承中华优秀文化作为一种“责任”，长期坚持；在一个学期或一篇课文的讲授中，随机结合传统文化知识的教学也不难，难的是有目的、有计划地去做，持之以恒。教学中要做到常态化，作为教师应具备几点：一是有强烈的“责任感”；二是有周密的计划性；三是要经常“充电”，有足够的“资本”；四是不断满足学生新的求知欲望；五是不断创新传道授业方法。（三）四结合1、纵横

7、结合。我国历史文化积淀丰厚，文化典籍浩繁，文化名人众多，从纵向为我们提供了取之不尽的文化宝藏。从横向看，有地域文化、少数民族文化、外来文化、民间文化、民俗文化、宗教文化、人文历史文化、红色文化、影视文化等等。语文教学中，要善于把纵向的和横向的文化知识有机结合起来，融入教学中，激发学生学习传统文化知识的兴趣，开启学生自主学习的窗口，为学生将来综合运用丰富的传统文化知识“应付生活”打下坚实的基础。2、主辅结合。从语文教学角度讲，要以课文知识传授为主，以优秀传统文化知识传承为辅；在教学形式上，以教师讲授为主，其它形式为辅。但必须主辅结合，方能收到奇效。教学方法应不拘一格，可以是教师主讲，也可以请专家

8、、学者、家长、名流讲。还可由学生讲，充分发挥学生的主观能动性，活跃思维、激发潜质，促进个性发展。3.、内外结合。在语文教学中传承优秀文化知识，必须坚持“课内教学、课外延伸、活动补充、内外结合”的原则。课外可选择以下几种方式进行：一是专题讲座，如中国古代的神话、先秦的散文、两汉的辞赋、唐代的诗歌、宋代的词、元代的曲、明代的戏剧、明清的小说；二是文化、艺术赏析。如中外文学赏析，音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视赏析等；三是组织学生有选择地观看“中国大学视频公开课”中的部分内容，如南开大学的“六大名著导读”、北京师范大学的“千古名月”、四川大学的“中国诗歌艺术”、北京航空航天大学的“航空航天概论”等；四是组织学生考察地方文化；五是组织建立传统文化社团。4、土洋结合。这里说的“土”是乡土文化，“洋”就是中国传统文化。四川省德阳市有着得天独厚的文化资源，如三星堆、绵竹年画、孔庙、姜氏一门三孝子、三国遗迹白马关、张浚抗金、张栻（张南轩）理学、孟鹭洲巡治台湾、李调元集著函海、刘邦咬牙封雍齿、文化古城铜山、广汉民俗保保节、绵竹酒文化等等。在语文教学中，把这些本土文化与课堂教学相结合，增强青少年一代爱国爱家乡的感情。 文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，建设和发展什么样的文化，决定着一个国家和民