让学生学会自主学习

1、让学生学会自主学习安徽省萧县萧城一中 徐敬田为了适应新课程改革的要求，培养出更好的学生，有必要把教法改革的研究与学法指导的试验结合起来，在这里谈一谈“如何让学生学会自主学习”。 一、培养学生自主学习的意识要使学生学会自主地学习，必须培养学生的自主学习的意识，为了更好地激发学生的自主学习的意识，在实验班作了学生学习情况调查，调查结果如下：调查班级 ：八（ 2）班，调查人数：47人，调查时间：2010年4月12 日调查问题有一般没有学习数学的兴趣33人10人4人学好数学的信心20人18人9人课前预习的习惯9人15人23人独立完成作业的能力35人4人8人独立思考问题的能力20人17人10人参与课堂讨

2、论的愿望21人20人6人自主探究数学问题的意识15人10人22人 从调查结果看来，要培养学生自主学习的意识，首先应该让学生建立自主学好数学的信心，提供学生自主学习数学的机会，并通过学生自主学习的过程，挖掘学生学习数学潜能，激发学生学习数学的兴趣，从而逐步培养学生自主探究数学问题的意识。 通过精心选取课前预习题和课后思考题让学生先行自学和思考，然后组织学生在课堂上进行讨论，我们分组进行讨论（四人一组），按小组次序依次发表自己的见解，有不同意见和另解的学生可以举手发表自己的见解。在讨论过程中充分发挥教师的“指导”的作用：一是对学生的见解作精要点评；二是注意捕捉学生灵光闪现的思维给与充分肯定。由于每

3、个学生有均等发言的机会，扩大了学生的课堂参与度，增加了每个学生学好数学的信心，反过来也激发了每个学生认真进行课前预习的积极性，经过半个多学期的试验，学生逐步建立起自主学习的意识。本班有几个女同学，从小学起就害怕数学，上了初中后，经过上述方法，我帮她们找回了信心，她们由害怕到喜欢学习数学，现在的每次的数学考试都是优良。二、创设自主学习的氛围自主学习的意识不断向学生渗透以后，学生学习数学的热情和兴趣不断增加，我开始创设一个有利于学生进行自主学习的班级氛围。一种学习方式和学习习惯通过部分学生向班级群体蔓延时，便会形成班级的一种学风，在不知不觉中为学生个体所接受。因此形成一个相互学习、相互交流、共同研

4、究数学问题的班级集体，对学好数学是十分重要的，也就是说，合作是进行自主学习必不可少的一个条件。其实，自主学习的能力与学生的数学基础有关，在一个班中每个学生的基础不同，因此，自主学习的能力必然存在着差异性，我在班级群体中实行分层次合作。把课堂上强调的学生自主学习，拓宽到课堂外学生之间的自主合作性学习，使课内课外形成一个有效的整体，来满足同学们在自主学习中涌现出来的研究和交流的欲望。根据学生的数学思维层次，采取自愿选择的原则，组成了五个数学学习互助组，每周利用一节课进行，活动时，师生互相交流一周里接触到的有关数学信息；师生共同探究某-学生提供的较有价值的数学问题。互助组成立之后，拓宽了师生之间、同

5、学之间的交流渠道，而且，因为有了共同的话题，在课余时间，同学们对探究数学的气氛也愈来愈浓。从而形成了主动、自主、生动的数学学习气氛。三、引导学生学会自主学习的方法学生具有自主学习的意识和氛围后，关键是引导学生学会“自主学习”的方法。学生学会自主学习，并不是让学生放任自流，而是在充分肯定学生在学习活动中的主体地位的同时，重视教师的主导地位，教师“不仅要让学生学会，更重要的是让学生会学，引导学生能动地自觉地规划自己、成为自己发展的主人”。1、学会制定数学科目标。有一部分的学生学习带有很大的盲动性，学习处于无状态之中；有一部分学生制定不切实际的过高的学习目标，当学习目标不能实现时便灰头丧气。为此，指

6、导学生在制定学习目标时，总体目标、学期目标、阶段目标、单元学习目标（设立目标卡），知识和能力目标要逐个确定。采用量力而行的原则。指导学生根据自身的实际情况确定相应的学习目标，对某些学习的重点和难点内容可分步骤完成，对数学能力分阶段达到，对素质的提高分层次渗透。提高学生学习的积极性。2、指导学生制定学习计划为了制定合理的、科学的学习计划，小组活动时让学生们互相交流自己的学习计划，互相取长补短。对于有些学习效果较差的学生，采取了一对一的谈话方式进行帮助。收到了较为明显的效果。3、指导学生学会选择和利用学习资料有相当一部分的学生不知道怎样根据自己的数学学习水平和学习要求合理选择和利用资料，有的学生基

7、本知识还没有到位，就去搞较深的题；有的学生选择相似的参考书，作了大量的重复劳动，从而被资料牵着鼻子走，使学习处于十分被动的状态。为此，我们指导学生怎样精选一本参考书，怎样摘录和归纳对自己有用的信息，教会学生精读和泛读的方法。教会学生利用网络进行查找资料等是十分必要的。4、教会学生学会课前预习指导学生学会课前预习，通过给学生出示预习要点、思考问题及尝试练习题，让学生尝试概括学习目标、领悟学习重点、探索解决难点的方法。并通过预习，让学生尝试去发现问题，提出问题，带着自己的问题和发现进入课堂。数学教学不可忽视预习这一环节。5、教会学生学会发现学习、探究学习、研究学习的方式传统的教学，学生是知识的接受

8、者，在发现学习中，学习的内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者，两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是，传统的学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生的学习过程成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方式压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。为此，怎样引导学生转变被动接受的学习方式，使学生能在学习活动中把发现、探究、研究的等活动表现出来。是学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。在数学课堂教学中，要强调学生的主动参与，这里的主动参与主要是学生积极思维的参与，课堂教学中把更多的时间和空间让给学生，要使学生在学习数学知识的同时

9、提高发现问题和探究问题的能力，教师必须善于创设激发学生思维的环境，把握启迪学生思维的良机。如，讲“连接两点的线中，线段最短”。我不是把这个结论直接讲给学生知，而是让学生在铅笔两端上缠几条曲线，然后把一端解下并拉直，学生很快就发现了上述的结论。这样做，不但有趣，而且易记，效果好。6、让学生学会交流讨论在学生学会能动地发现问题和探究问题的同时，还必须学会问，学会交流，只有在交流中才能让每个学生充分暴露自己的思维过程,并在以他人的交流中弥补自己思维的不足和拓宽自己的思维渠道。对有一定难度的题目，我一般都组织学生讨论。为了创设宽松、有效的交流氛围，我们注重课堂讨论的设计和质量。在课堂讨论中强调学生的主

10、体作用，但教师的主导作用也不容忽视，在讨论中启思导学，仍然起着关键的作用。课堂讨论若能做到：学生能畅所欲言；学生能在讨论中闪现智慧的火花；讨论的轨迹必须是清晰而有理性的。这样的讨论是成功的。7、教学生学会反思学生对自己的学习状态不能能动地进行反思和评价，就不能对自己的学习过程进行自控和修正，达到有效的学习，引导学生学会通过自己的课堂表现、作业状态、课堂检测、阶段性检测和终结性检测做出合情评价，并采取相应有效的措施。指定每个学生建立反馈矫正练习本，每道错题分错题诊断、错题分析、迁移练习。教师坚持当天作业当天批，并且尽可能地当面批改，对达标率低的内容采用反馈矫正练习加以强化。8、让学生学会评价这方面我觉得对学好数学很有必要，平时上课，我叫学生上台板演的题目不是我自己马上去评判，而是让别的学生去判别，去发现错误，让学生去纠