刘红霞《风筝》的教学设计

1、10、放风筝教学设计及反思 第六师共青团农场学校 刘红霞第二课时学习目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2品读重点词句，体会感悟“我们”放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 一、复习。 1 读生字词语，重点指导读好“磨坊”。 2 指出在写字作业中写错的地方。重点：命、丧。 二、学习“放风筝”部分 师：几根细苇，几张纸，带着几许幸福的憧憬，我和村里的孩子们一起做了一只满载希望的风筝。风筝做好了，这时你最想做什么呢？那几个小伙伴在放风筝时有哪些快乐呢？请同学们用上一节课的方法自学3、4自然段“放风筝”部分。 1 自学提示： （1） 找出描写心情的句子； （2） 抓住关键词语进

2、行感悟； （3） 有感情地朗读，体会心情。 2 学生自学 3 学生汇报 相机出示句子： （1）风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊着叫着，在田野里拼命奔跑。心情怎样？（板书：快活） 朗读指导： A快乐的读 B指导：你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情。抓住 这两个词再来快乐地读一读。（快活地喊叫、拼命地奔跑） C他们拼命地奔跑，快活地喊叫，你觉得他们会在喊叫些什么呢？谁能配上表情动作来喊一喊？(学生表演读) D师：让我们一起来快活地喊一喊吧！ (引读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着 生交流) （全体起立）学生自由呼喊，快乐的呼喊 E师：真开心呀，你觉

3、得此时飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？ 填空： 风筝飞起来了，我们的也飞起来了 （心、希望、快乐、梦想 ） 是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了， 村里人看见了说：“放得那么高！” 听了这话，你有什么想法？（高兴、自豪、得意 板书：自豪） （2）从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。 你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（从到还是） 同学们，你们的心飞到天上了吗？你们的希望飞到天上了吗？你们的快乐飞到天上了吗？你们的梦想飞到天上了吗？ 让我们带着感情把这句话读一读

4、吧！ 4提示：从图上也能看出他们的快乐吗？（表情、动作）你会用什么词语来形容吗？（笑逐颜开、手舞足蹈等） 5再读第三自然段，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时优美的样子，找到后多读几遍。 （1）一人用手托着，另一人用手牵这会线，站在远远的地方，说一声发“放”那线一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 学习（凌空飞起）A凌：读音 B意思 C轮读、评价、指导 （2）风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊着叫着，在田野里拼命奔跑。 学习（翩翩起舞）翩：读音 从字形上理解意思 6让我们随着音乐一起快乐地、自豪地读好第三段和第四段的前两句话。 三、学习“找风筝”部分 1师范读引

5、入：从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。忽然吹来了一阵风,，线嘣的一声断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。课文用了一个什么词语来写风筝消失得很快？（“倏”）联系文中的内容说说它的意思 小朋友的心情会有什么变化呢？请赶快自己读一读4-5自然段。找出描写我们心情变化的句子，有感情地读一读。 2学生自学。 3学生汇报 相机出示句子。 句子1我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 心情变得怎样了？（板书：着急）哪里体现出来了？ 大惊失色：形容非常吃惊、脸色都变了。师评：是啊，这可不是一般的难受了！ 千呼万唤：一次次，一声声地

6、呼唤 （帮助理解“千呼万唤”）此时，他们又会呼唤什么呢？你来呼一呼，唤一唤。 具体操作： 一生呼唤后，师评：你这是千呼万唤吗？这是“一呼两唤”！谁再来“千呼万唤”？生唤。（次数增多了。）有进步！可是此时，呼唤的只是你一个人吗？不。是所有的小伙伴。那让我们一齐来唤一唤吧。 同学们，大家千呼万唤，想唤回什么呢？（风筝、快乐、自豪） 句子2我们都哭了，我在田野里找了半个下午也不见踪影。心情又是怎样的？（板书：伤心） 句子3：我们垂头丧气地坐在田埂上 从哪里可以看出来？ （1）理解“垂头丧气”：失望了，觉得再也找不到了 ，没有希望了！哪些地方让你感到他们真的是垂头丧气？什么情况下你会垂头丧气？ （2）

7、用垂头丧气造句。 4拓展：不过是一只很普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，垂头丧气。你认为他们有希望找到“幸福鸟”吗？（让学生大胆想象，能说多少说多少 找到了，幸福鸟就在水磨房旁边 没找到） 你从哪里可以看出来？说说你的理解 出示句子： “那儿找过了吗?” “没找过,说不定 幸福鸟就落在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去,继续寻找我们的 “幸福鸟” “那”儿指什么地方？ 我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转动,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光.那里是我们村的水磨坊。 师：那么我们充满希望（板书：充满希望）地来读读（引读 一抬头） 指导

8、读，读出充满希望的语气 5师：你们仅仅在找一只风筝吗？还在寻找什么呢？ （不仅仅只是为了寻找一只风筝，我们是在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬， 只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。） 四、布置作业：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”续写 【板书设计】 10风筝 做 憧憬、希望 放 风筝 快活、高兴找 着急、伤心 希望 教学反思这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和

9、希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？等等。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。课堂上学生对问题的理解，有时超出了老师的预设，