树立人人争优的班级氛围

1、营造良好的班集体树立人人争优的班级氛围各位领导，各位老师：很荣幸能参加我们学校第三届德育研讨会。今天，想和大家交流的主题是“如何创建人人争优的班级氛围”。下面，结合自己的工作实际，我将从三个方面谈谈自己的理解。一、概念理解 什么是“人人争优”？我的理解是，一个学生是否优秀，不应只看单一的方面；一个学生是否争当优秀，也不应该只和其他同学作对比，应该以自己为竞争对象，不论是在学习、纪律、礼仪和习惯方面等，只要心态积极、有所进步，就是争优的榜样，就应得到肯定和鼓励。二、具体措施1.了解个性，尊重个性了解每个学生的个性，是开展“人人争优”活动的直接基础。而尊重个性，才能保证活动的效果。了解学生个性的方

2、法有很多，我们可以在平时细心观察记录，也可以从其他同学那里得到信息；可以直接从家长那里了解，也可以从科任老师那里得到帮助。事例1：我班上有一位女生，平时表现还不错。但最近和一些 调皮的女生走得很近。觉得她性格比较活跃，我就用比较严厉的语言批评了她。结果，晚上这位学生的家长就打电话说，孩子把自己锁在房间里，哭地很厉害，问我 出了什么事。最后我才了解到，这位学生小时候出过车祸，虽然表面性格比较活跃，但是受到较大的心理冲击就会情绪不稳定，甚至还可能出现抽风的状况。看来， 从多方面去了解学生，才能顺利地完成工作。事例2：去年学校组织了广播操比赛。在平时训练当中，有一些性格腼腆的学生总是做不到积极热情的

3、要求。那我就只能尊重她们的个性，只要动作连贯，整齐，就给予表扬。结果，虽然没有热情高昂的精神风貌，但整体的动作还算整齐。2.积极的心理暗示，和谐的班级气氛班主任平时的说教应该多使用鼓励语气和语言，潜移默化地调动学生的积极心态。事例1：去年的竹竿舞比赛练习当中，刚开始我们班也没什么 花样，动作也比较单调，很多学生都觉得排名没有希望。我也着急，但是不能有消极的情绪，还是得鼓励学生自己去发挥，只要觉得快乐就达到目的了。后来，本着 “积极参与，快乐自己”的想法，学生自己就设计了最后环节的“西游记”的表演。虽然，形式显得比较山寨，但是结果学生自己比较满意。事例2：班主任在每周的班会课上，可以针对本周学习

4、、纪律和习惯等方面较突出的问题让学生自由发言，谈一谈自己的理解和解决方法，让学生帮助学生，让学生引导学生，这种构建互帮互助的和谐气氛，有利于降低学生克服困难的心理压力。3.通过丰富的集体活动，从多方面树立先进榜样集体活动是学生树立自信的平台，也是展示“争优”成果的机会。一个学生在一次活动中找到了自信的点，真实地感受到了成就感，就可能会在其他方面也积极进取。事例1：去年的黑板报评比活动中，我把学生分成几个小组。爱写作文的负责黑板报的文字内容，会画画的负责图画，爱动的负责纸张和画笔的购买。这样，多方面给学生提供参与和表现的机会。事例2：我班里有个男生，初一上学期性格腼腆，很少和其他学生交流。但是，

5、广播操做的很认真，我就让他做领队。后来的竹竿舞比赛，我也让他负责一部分学生的训练。现在，这位学生平时很积极，学习成绩也不错。4.为学生设定明确的阶段性的进步目标 争取进步，是一个比较漫长的过程。在平时的管理中，对于犯错误的学生，我们使其认识到自己不足，还应该帮助其设定阶段性的具体目标。事例1：参照学校班级学分管理制度，我班里也制定了班级学分管理细则，对学生的日常作业、上课、纪律、习惯的表现进行登记记录。每周的班会课将每个学生的表现情况发给学生本人，使其明确自己上一周在哪些方面可以做得更好，在那些方面需要注意改进，自己给自己定一个进步和争优目标。事例2: 我班上有一位问题女生。平时不爱穿校服，作业也不交，偶尔还会冲老师发脾气。刚开始，我也是评判再批评，但是效果不好。后来，我就给她制定一个改进的方案。第一步：一个星期之内整理头发和衣着；两个星期把作业补齐；三个星期内主动找所有的科任老师聊天并写出记录和感想。这样做了之后，现在这个学生表现很好，还受到了几个老师的表扬。三、问题建议班级管理的工作繁重而又繁琐，需要我们班主任不断地投入情感和热情。工作中的困难甚至挫折，可 能会打击我们的积极性，单调的生活轨迹，可能会消磨我们的热情。我想这也是我们“人人争优”活动的开展和延续的最大阻碍。解决这一困难，我觉得班主任除了 要不断增强责任感之外，互相之间