低年段识字教学论文-浅谈低年段多样化识字的趣味性

1、低年段识字教学论文:浅谈低年段多样化识字的趣味性有一种美妙，只有我们知道浅谈低年段多样化识字的趣味性丛玲玲（江苏省常州市武进区星辰实验学校）义务教育语文课程标准在具体建议中关于识字写字教学是这样提的：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。近期，我校正在研究小学语文课程目标与内容的校本化实施，针对识字教学这一方面，本人根据平日的教学，总结出了一些方法，并从中体会到了识字教学并非枯燥无味，它也可以趣味盎然。一、游戏中识字，收获趣味的美妙1.演一演【案例】苏教版第三册第9课青蛙看海，在教完了生字级后，教生字吸时，老师采用了以下方式：师：吸跟级长得特

2、别像，请你做一做吸气的动作。生吸气。师：再把刚才吸进去的气呼出来。生呼气。师：吸和呼是一组反义词，呼吸还是一个词语呢！像这样的词语还有很多评析：在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。教者让学生做一做这个动作，使学生一下子明白了字的意思，记住了这个字。运用这种教学方法，学生不但记得牢，而且加深了对汉字含义的理解。2.猜一猜【案例】苏教版第一册北风与小鱼一文中有这样两个生字：树和出。在教学中，老师根据教学流程相机用两个谜语让孩子们很快记住了它们：又进了村（树）/两座山，一座比一座高（出）。评析：在识字教学的

3、过程中，机械记忆容易使学生反感并且效率低下。猜字谜形式新颖，好玩有意思，深受孩子喜爱。教学中，根据字的结构，引导小朋友编字谜、猜字谜，既可以调动学习的积极性，又可以增强识字的趣味性，更重要的是学生能够很容易就记住这个字。3.变一变【案例】苏教版第三册狼和小羊一文中，在学习弄脏的弄字时，教者这样处理：师：出示古体字，并讲解：你看弄字的古体字，上面是个王，下面是两只手。在古代，古人非常喜欢玉，尊玉为王，把玉小心翼翼地捧在手里观赏、玩耍，这就是弄的意思。师：比较弄的古体字与汉字，说一说你的发现。生：发现上面都是王，下面的手连起来就是弄的长横。师总结：上面部分是王，下面的手掌练成了长横，一条手臂成撇，

4、一条手臂成竖。现在你能记住这个字了吗？生书空。评析：心理学研究表明，小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就要变换学习的方式，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。字理识字是依据汉字的造字规律和理据，运用汉字形、音、义的关系进行识字教学，恰当地运用可以激发学生的识字兴趣，帮助学生减少错别字，培养学生的识字能力，发展学生的思维，切实提高识字教学的质量，因此受到教师和学生的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的状态。4.换一换汉字中有一类字是形近字，这类字结构相似，有的甚至读音也相似，只是部首不一样，而不同的部首决定了它们的意思也不一样

5、。学习这类形近字时，可以引导学生结合字义用换部首的方法来学习。例如，苏教版一年级下册识字4中，以也为偏旁能组成驰、池、他、地等字，学习这些字时，我们就可以引导学生关注部首，并可以根据不同的部首编成顺口溜来识记：有马能行千里，有水能养鱼虾，有人不是你我，有土能种庄稼。二、生活中识字，体会自主学习的美妙有专家学者提出了识字教学要与学生周围的环境紧密联系的观点，学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。所以，要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励学生在生活环境中主动识字。如，我们学校为学生识字提供了良好的条件，食堂门口的宣传栏、楼道间的橱窗、行政楼处的画廊等都是识字的活教材。另外，家庭是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书、挂历等也是识字的好教材。小小汉字，奥妙无穷。识字是小学低年级的教学重点，只有过了这一关，才能为今后的阅读和写作扫除障碍。在教学中，教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，这样学生就能获得成功的喜悦。谁说识字教学枯燥无味？只要有心、用心，识字教学就能成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，我们也就能收获到多样化识字带来的美妙，而这