润物春雨细情倾“三类生”

1、润物春雨细 情倾“三类生”管子称“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。在新的历史时期，党和国家领导人多次提出“把立德树人作为教育的根本任务”、“让每个孩子都能成为有用之才”。一个教师教几十年的书，遇到的最难教难管的学生无非就是“调皮生”、“学困生”、“后进生”。怎样让这些“与众不同”的特殊群体健康成长呢？作者认为作为教师必须准确理解他们，研究他们，把更多的注重，更多的感情投向他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。作者将从两个方面具体谈一谈一个教师以德育人润物春雨细的具体做法：一、 用爱滋润那稚嫩的“调皮生”的话：“生活中什么是最重要的呢？我能够

2、毫不犹豫地回答：爱孩子。”诚然，一个有爱的教育，才是成功的教育，爱是人类的基本的需要，对于教师来说，一种情感与心灵的融化，是沟通师生心灵的桥梁。师爱能够引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指引的准确方向进步，只有教师给学生一颗真挚的爱心，学生才会对老师产生依恋和仰慕的心理，才会向老师敞开内心的世界。教育观点的革命一书中这样写道：“如果孩子生活在批评中，他便学会遣责；如果生活在敌视中，他便学会好斗；如果生活在鼓励中，他便学会自信；如果生活在受欢迎中，他便学会钟爱别人。孩子是教师、学校、社会和自己的一面镜子。”关爱一个学生，等于培养了一个学生；讨厌一个学生，就可毁掉一个学生。作为一名

3、教师，所从事的工作就是努力教育好学生，把孩子培养成材，必须用一种炽热的情怀去协助、关爱、滋润所教的每一个孩子的那稚嫩的心灵。本学年作者教的这个届六年级毕业班就是一个最有说服力的例子。六一班有57人，其中男生31人，班里的“调皮老”占全班的的50%，过去，这些学生打架闹事、不守纪律、乱丢乱扔、损环公物、东游西逛、课堂起哄、随便下位、不吃伙上饭、光刷卡吃零食等不良行为是屡禁不止，更有甚者，拉帮结派打群架，背着老师搞“恶作剧；翻围墙、上网吧，私自游泳、上树掏鸟、结伴出走等令班主任提心吊胆，令学校领导担惊受怕。六年级下学期语文兼班主任的教师调走了，班上更是一团糟，学校一时找不着教师来上课，又没班主任，

4、经过二三个星的周旋，作者接手了这个班，顿时感到责任重大，工作繁重。但经过一个多星期的细致地调查了解，这个班的学生并非“朽木”，带头闹事的也只不过是那么十来个“调皮老”绝绝大部分学生还是盼望有一个良好的班风学风，正如汪景涛、刘月、郭慧同学所言：“我们多么盼望学校安排一个能镇得住他们的老师来担任我们的的班主任”。同时作者又了解到，这些调皮学生中有部分是“留守学生”，因为父母长期在外务工，一方面缺乏家庭管教，另一方面缺少爱与温暖。导致这些学生像脱缰的野马，行为放荡不羁。由此可见，班级的“乱”，学生的“差”，其主要根源不在于学生，这就需要我信教师的给予准确的引导和协助。如果教师发现学生犯错误就不问青红

5、皂白，采取简单粗野的方法解决，甚至恶心语重伤学生，就会使学生产生“心理障碍”。明尼苏达大学心理学家爱基兰德说：“心灵施暴能够将一个孩子的自尊心完全毁灭。”一个孩子当他失去了自尊心，那他又怎么会成为建设祖国的栋梁呢？号称“调皮王”的学生胡凡智在一次和作者的谈话中说：“反正老师瞧不起我，我也没什么指望了！”久而久之，像胡凡智这样学生在他们的心灵深处就形成了一团阴影认为老师和同学们都看不起他，总觉得低人一等，自卑感很强，但他们又唯 恐别人对自己嘲讽和羞辱，极力地维护自己的尊严而不容别人侵犯，导致在课堂上公开和老师顶撞，还故意把桌凳碰响，扰乱课堂纪律，趁老师不注意把撕碎的本子纸撒得满地都是，还有用脚把

6、教室门踹穿，把玻璃打破等，这就形成了一种“逆反心态”和强烈的抵触情绪。“找准了病因，则可对症下药”，在和学生的谈话中，作者用温和的语气鼓励他们，协助他们树立信心，重新找回自我。胡凡智饱含热泪，满怀深情地问：“高老师，我能变好吗？”作者肯定地回答：“你一定能变好，而且还能成为一个大有作为的人！”经过一段时间的交流与沟通，这些学生的思想发生根本性的转变，作者还了解到胡凡智虽然调皮，成绩差，但他在学生们中间却很有号召力，平日里只要他发话，众多学生积极地响应。对此，作者大胆地启用他，安排他当副班长，主抓学生的日常行为，还和他一起商量制订了切实可行的六一班学生日常行为规范、班级公约以及十要十不要等，胡凡

7、智看到老师重用了他，瞧得起他，学习积极性明显增强，上课专心听讲，认真完成作业，不懂的问题主动找老师请教，对分管工作认真负责。在他的组织的安排下，六一班的清洁区每天都打扫得干干净净，门窗玻璃至今完好无损，打架闹事等不良现象已是销声匿迹，今春期中时他又评为“优秀学生干部”。学校领导和教师们看到他们进步了，都交口称赞：“这个班的变化真大啊！”本届六年级毕业考试成绩名列全镇前茅，学生们家长无不之惊叹。二、 教师要蹲下来看学生，情倾那后进生学困生当前受传统教育思想的影响，老师还是认为遵守纪律、听话的学生才是好学生，这样那些个性不受拘束、向往自由并大胆的学生会不顾一切地站起来与老师唱反调，于是他们就成了老

8、师心目中不思上进，具有逆反心理的“后进生”。后进生的闪光点，也许要在“众里寻他千百度”后“暮然回首”的刹那间才能捕捉到的。后进生中除了少数“破罐破摔”者，绝绝大部分还是要求上进的。美国的一位教育学家说过：“赞美犹如阳光，获得教师的肯定和赞美是学生心理的需要。”不要戴着有色眼睛去寻找他们身上的缺点，而要扒开缺点找优点。后进生最怕就是“被人看扁”即常说的“一好应百好，一错应百错”。实际上他们身上有很多能够反光的地方，当这些地方一遇到阳光，自然就闪出光点，对他们表现出来的优点和长外，即使不是很突出，教师也要应该加倍珍惜，悉心扶持，勤加鼓励。让他们的优点和长处发扬光大。作者经历过这样一件事，今年带的三

9、年级班上有个女生龚金银学习成绩不好，不爱动笔，往往作业就不能完成，学习上什么都不会，可每次学校组织大扫除，学习成绩好的学生以学习为借口，迟迟不动，而她却丢了条帚拿扫帚，忙着拎水擦桌凳门窗，有时绝大部分学生觉得干差不多了，就开始闹着玩，而她总是看看这，看看那，有纸了捡一捡，有灰的地方再扫一扫，老师喊一声完成了进教室，绝大部分学生实行教室，工具往教室后一撂，不管你三七二十一，东一个西一个就跑回桌位上了，龚金银同学把扫帚丢歪了，跑回去又把它放正后才回桌位上，作者发现了，即时地表扬并给予鼓励，学生又投赞许的目光。以后每次大扫除后，作者不但口头上表扬她还给予她物资上的奖励。从此以后我们班要是大扫除，不用

10、老师再多说，她总是这样做，时不时地会把教室里的物件摆放更整齐些，我们班的大扫除后总能得到管卫的领导及值日教师的好評。所以作为教师要不失时机给每个学生创造机会，让他们做点力所能及的事，或许能化消极为积极，让后进生们发现自己也行！就算他们什么都不会，也不可随意打击，扼杀他们隐约流露出的闪光点。从此作者认为作为教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的

11、主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。所以，作为教师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这个部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提升弱势群体的学习积极性呢？作者在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步增大训练难度，提升训练要求，让学习困难生在持续的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化学困生的闪光处。作者从他们的眼神里看到了从未有过的信任和兴奋。并持续把他们的闪光点制成佳作送他们的父母，向他们的父母报喜。后果可想而