《苏州园林》说课稿.doc

1、苏州园林说课稿一、说教材 这是七年级下册第五单元（说明文） 的第一篇课文，它是一篇文 艺性说明文，说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印 象。根据教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力。 本课的特点是 抓住主要特征，按总分结构进行说明。教学目标为：1、知识和能力目标：通过本课教学让学生对说明文的知识点有 初步了解,理解本文说明对象的特征 , 总说和分说的结构及说明语言 的多样性。2、过程和方法目标：整体感知课文，培养说明文阅读能力，初 步学写说明文。3、情感态度和价值观目标：领略中国园林的建筑美，逐步培养 学生的艺术鉴赏力 , 激发对艺术的热爱之情课标要求：培养学生的语感和思维，养成学

2、习语文的良好习惯； 注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。课时安排： 2 课时 第一课时教学重难点：1、教学重点：理解本文说明对象的特征及文章的总分结构；2、教学难点：理清本文的说明顺序。1、 第二课时教学重难点：2、 教学重点：掌握课文所运用的说明方法； 教学难点：品味课文准确的说明语言。二、说教法 课标要求：激励学生学习说明文的兴趣和培养提取、 筛选、概括、 梳理信息的能力。教学方法：问答式教学法、讨论式教学法、情境教学法。 教学用具：多媒体三、说学法 课标要求：语文教学应激发学生的学习兴趣。 学法：自主学习、小组合作学习、探究性学习四、说教学程序1、导入教学：名言、图片导入，激发学生

3、学习的兴趣。2、作者简介3、预习检查：扫除语音障碍。4、整体感知 学生听读课文，设计四个问题。 作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？（目的是训练学生提取信息的能力。自主学习、问答式教学法） 苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力。自主学习、问答式教学 法） 概括自第三段至第九段各自然段大意。 （提示：用原文中的语 句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接体现。 ）（目 的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力。小组合作学习、讨论式 教学法、情境式教学法） 在前面几题的基础上总结概括文章的内容及说明顺序, 请列出提纲。（目的是

4、训练学生提取、筛选、获取信息的能力。探究式学 习、讨论式教学法、情境式教学法）6、小结7、布置作业 说一说，苏州园林具体的特征。 找一找，课文中运用的说明方法。 写一写，用一小段话来介绍生活中常用的事物。（如粉笔、黑板等等）五、说教学预期效果希望学生通过学习这篇课文， 能理解、掌握并学习运用本文的一 些说明文的文体知识，如说明对象、 说明对象的特征、运用的说明方 法、说明语言的特点等等。附：板书设计2段讲究亭台轩榭的布局（3段） 讲究假山池沼的配合（4段） 讲究花草树木的映衬（5段） 讲究近景远景的层次（6段）讲究角落的图画美（7段） 讲究门窗的图案美（8段）讲究色彩的搭配（9段）大处讲究局部

5、总说.分说苏州园林教案第一课时（一）导入教学中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林 甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获 得天堂的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知 名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身 其中，足以陶冶性情，自得其乐。接下来我们就跟着叶老走进苏州园 林。（二）介绍苏州园林及欣赏有关照片。主要是苏州园林的分布及四大园即沧浪亭、狮子林、拙政园、留园（三）作者简介叶圣陶：（18941989）,原名叶绍钧，现代著名作家、教育家， 有“优秀的语言艺术家”之称，代表作有长篇小说倪焕之。他原 籍江苏苏州吴县，

6、22 岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟 悉，又有深厚的感情和深入的研究。 本文是叶老病愈后为摄影集 苏 州园林写的序言。（四）预习检查（五）整体感知，把握说明对象特征（1）、设疑引导速读课文问：作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的语言概括。提问并引导明确： “我觉得苏州园林是我国各地园林的标本， 各地园林或多或少 都受到苏州园林的影响。 ”“让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。 ” 苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上 , 眼前 总是一幅完美的图画” ，并概括为“完美的图画” 。 具体表现为四个 “讲究”和一个“一切”。（2）、学生速读课文，自主、探究学习：概括自第三段至第九段 各自然段大意。（提示：用原文中的语句，有些在第二自然段中有提 示，有些本段的中心句直接体现。 ）带着明确的目标扫视课文，取己 所需，省略其余。多媒体出示图片，让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去欣赏图片，说说图片“美在”，与课文内容相结合。（3）品读课文，小组合作学习： 在前面三个问题的基础上