《猴王出世》导学案.doc

1、21*.猴王出世课题猴王出世课型新授课设计说明语文课程标准提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读 书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。本教学设计旨在引导学生在熟 读课文的过程中感受故事情节的曲折生动、石猴形象的栩栩如生，在学习中提升自己阅读名 著的兴趣。学刖准备1. 搜集西游记及作者的资料。（师生）2. 自学生字词，熟读课文。（学生）3. 制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1. 认识8个生字。能够正确读记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜 不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文

2、思路，把握主要内容。3. 了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点，激发阅读名著的兴趣。学习重点了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典 文学的兴趣。教学环节导案学案达标检测一、激趣导 入。（用时:5分钟）1.导入：你们谁看过西游记？在这部小说 中，给你留下印象最深的 是哪个人物？你能用几句 简单的话来说一说你心目 中的孙悟空吗？ 2.板书课 题。交流作者吴承恩的资 料。1.自由交流对孙悟空 的认识。2. 了解作者吴承 恩。3.齐读课题。1.你能列举几个西游记中有名的故事吗？二、初读感知，疏通文.、八意、。（用时：15分钟）1.引导学生自由读课 文，把句子读

3、通顺，读不 懂的地方画出来，小组合 作交流。2.引导全班交流， 教师适时点拨。3.引导学 生讨论课文的主要内容， 并为课文分段。4.组织全 班交流。1.自由读课文，把句子 读通顺，读不懂的地方画出 来，小组合作交流。2.全班 汇报。理解“人而无信，不 知其可、拱伏无违、抓耳挠 腮、力倦神疲”等词语的意 思。3.学生自由读文，小组 讨论分段。4.全班交流。2. 给下列带点字注音。抓耳挠腮（）石窍（） 獐鹿（） 猕猿（）3. 用关联词写句子。（如果）哪一个有本事的，钻 进去寻个源头出来，不伤身体者， 我等（就）拜他为王。如果， 就。4.课文主要讲了一个什么故事？三、细读课 文，品评形 象。（用时：

4、15分钟）1.组织小组讨论：石 猴给你留下了什么印象？ 2.过渡：石猴活泼可爱、 无私无畏、敢作敢为，从 课文的哪些细节描写中可 以看出他的这些个性、品 质特点？ 3.引导学生用自 己喜欢的方式读课文，在 文中画出相关语句。4.组 织全班交流。5.指导有感 情地朗读这些句子。1.小组讨论交流。2.用 自己喜欢的方式读课文，在 文中画出相关语句。3.全班 汇报。（1）那猴在山中，却 会行走跳跃，食草木，饮涧 泉朝游峰洞之中。（2） 他瞑目蹲身，将身一纵 明明朗朗的一架桥梁。4.练 习有感情地朗读这些句子。5.全班展示读。5. 读一读石猴出世和成为猴 王的部分，说说石猴的性格特点。6. 你喜欢文中

5、的石猴吗？为 什么？四、课外延 伸，鼓励阅 读。（用时:5分钟）1.引导学生在小组内 用自己的话把这个故事讲 给别人听。2.引导学生课 后阅读西游记中的其 他故事。1.在小组内用自己的 话把这个故事讲给别人听。 2.学生课后阅读西游记 中的其他故事。7.选择西游记中一个你喜 欢的人物，讲讲与他有关的故事。板书设计r /石猴出世一块仙石迸輕产石猴法址磐（石猴探洞避暑寻水源探洞得洞天）石猴称王群猴进福地拱伏称猴王/枫作恥为教学反思教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学 生自读课文，把课文读正确、读通顺，在读中了解课文 的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样 成为猴王的 等冋题读读议

6、议。接着再读课文，在读中 感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度 拓展，开展语文活动。教学时我注意结合学生头脑中已 经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让 孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。猴王出世教学片段细读课文，了解石猴成为猴王的过程师：石猴是怎样成为猴王的呢？你能不能在文中找出相关句子？生：又道：“哪一个有本事的明明朗朗的一架桥梁。”还有“石猴端坐上面道：列位呵 众猴听说遂称美猴王。”师：我听出来了，他找的内容中两次谈到凡是有本事的，就可以怎么样？生：当王。师：所以石猴说，我进得来出得去，应该当王。他称王了吗？生：当王了。师：那他有什么本事，是别的猴子不具备

7、的？ 生：他勇敢。师：你从哪里感受到的？生：他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。师：能谈谈你的理解吗？ 生：我认为它能在群猴中站出来，去寻找源头，说明他很勇敢。师：这是对他的什么描写？生：动作。师：还有什么描写？生：语言。师：对。通过对他动作和语言的描写，我们感受到他是一只勇敢的猴子。假如你就是那只猴，就 要进水帘洞了，你能读出这份勇敢吗？（生展示读）师：从“我进去，我进去！ ”你感受到了什么？ 生：“我进去，我进去！”可以表明石猴迫不及待地想进去。 师：看来这种重复性的语言有帮助我们表达语气的效果，像这种重复性的语言在文中还有很多， 你还能找到吗？生：石猴道：“没水！没水！”生：石猴喜不自胜 “大造化！大造化！ ” 师：看来猴子都这么说话。文中像这样的语言还有很多，我们就不一一找了。我记得刚才那位同 学还找到了动作描写， “他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。 ”从这儿还能看出他有什么本事？ 生：动作灵敏。生：石猴很机灵。师：怎么机灵了？ 生：不机灵就不能一纵跳起来了。 师：我注意到了，他在说石猴进洞时是瞑目蹲身，什么意思呀？瞑目 生：闭上眼睛。师：蹲身生：往下一蹲。师：为什么要这样呀？生：因为太高了，不这样石猴怕掉下去。生：石猴往水里跳，他这是自我保护。师：