信息技术在数学教学中的应用

1、信息技术在数学教学中的应用隆昌双凤中学 朱 伟随着社会的进步和科学技术的发展，以多媒体计算机网络为核心的信息技术正改变着我们的学习方式和生活方式，也为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力。教育要跟上科学和社会现代化的步伐，就必须加快教育的信息化进程，在多媒体网络环境下进行课堂教学这已经成为我们的共识和目前必须尽快完善的课题！一、数学教学与信息技术整合的重要性新课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息,进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型

2、。它是学习和研究现代科学技术的基础；它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用。由于学科自身的特点，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。的确没有其它学科形象、生动、具体。让人感到枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。信息技术的应用推广给数学教学的改革带来了一片生机！有了计算机信息技术，学生的活动丰富了，教师的表达方式更有效了，同时教师和学生之间、学生与学生之间之间信息交流的机会增多了。提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。二、现代信息技术在数学教学中的应用现代信息技术应用于数学课堂教学，让数学课不再枯燥无味，同时借助先进的多媒体手段，向学生展示图、文

3、、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，创设大量的富有情趣的情景，让他们感受到了五彩缤纷的数学世界。因此，我们只要深刻理解现代化教育的本质，在信息技术辅助教学中继承传统教学的优点，努力探索信息技术环境下新的数学教学模式，就能优化课堂教学，培养学生的创新思维，全面提高学生综合素质。 1、运用多媒体，激发学生探索兴趣。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。如圆心角、弧、弦、之间的关系这一课的引入，用一组动画：滚动的汽车轮胎，转动的水车还有快速旋转的风车等，展示现实生活场景，用来说明圆

4、的中心对称性和特有的旋转不变性，进而用这个性质导出本节课的内容。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲。创设“结论”的情境，激发学生追根溯源、探究原因的学习兴趣。例如，在教学“三角形内角和”一课时，使用多媒体计算机演示：把三角形的三个内角经过旋转变换而组成一个平角。是不是所有的三角形都具有这样的特性？“教师设置悬念，引导学生作新的探索。教师把握时机，在学生渴望知道问题结论的氛围中，适时展开教学，自然就水到渠成了。使枯燥的学习变得轻松愉快，使学生的认知过程，情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。2、再现过程，指导学生探索方法“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中

5、受到思维训练的，因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力，创新能力和实践能力。让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。然而，传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，在这方面常常显得力不从心，因此，在指导学生探索方法、培养学生创新意识的过程中，我们必须首先将抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用信息技术来实现的。例如，在教学“等腰三角形三线合一”时，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用多媒体可以在屏幕上作出三个完全相等的等腰三角形ABC，

6、并分别作出其内角A的平分线（红色）、BC边的垂直平分线（黄色）、和中线A（绿色）之后用鼠标在屏幕上拖动三角形，使三个三角形完全重合，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化，在移动的过程，学生会直观地发现存在这样的点，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。利用多媒体把抽象的教学知识以直观地形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。多媒体的动态变化可以将数与形有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，并且在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯，这是使学生终身学习、终身受益

7、的能力，同时这也是现代教学中培养学生创造精神的前提。3、化静为动，突破教学的重点难点数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。平面图形中的平移、翻折、旋转等位置变化，用多媒体能够发挥它们特有的优势，如抛物线的平移、旋转，可以通过动态演示，学生能够一目了然。如圆与圆的位置关系的相互运动以及每种位置关系下圆心距d与两圆半径R、r之间的数量关系通过多媒体的演示，学生易于接受和理解。在教学“直线和圆的位置关系”时，设计了如图所示的教学软件， 屏

8、幕出现了美丽清晰的地平线上，太阳开始露出可爱的笑脸，将这一美丽的事物形象地比喻为直线和圆的关系。“一轮红日，从地平线上冉冉升起”，组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟出”直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，老师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可公为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会联想、化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且学生在多媒体的作用下，创设了生活情景，激发了学生的求知欲望和浓厚的探索兴趣，促使学生积极主动地参与学习，这也是非电教手段中任何教学法所无法比拟的。总之，数学课堂教学中，教师应善于应用