浅谈农村初中物理实验教学存有的问题与原因及其解决措施

1、浅谈农村初中物理实验教学存有的问题与原因及其解决措施摘要：我国农村初中物理实验教学存有很多客观和主观的问题，形成这些问题的原因有很多，本文根据自己的理解和所在农村学校情况，就当前农村初中物理实验教学中存有的一些问题实行探讨，并提出解决这些问题的个人见解关键词：农村初中；物理实验教学；存有的问题；形成的原因；个人见解。物理学是一门以观察和实验为基础的学科，我们在物理教学中要高度重视实验教学，特别是新课改后，新教材更注重对学生创新精神和实践水平的培养,教材新增了科学探究、小实验、想想做做、想想议议、动手动脑学物理等内容，更强调培养学生的探究水平。 但农村初中的物理实验教学却并没有太大的改进，难以适

2、合社会主义市场经济对人才的需要，存有这些问题的原因主要有以下几方面：一、教学考核制度存有的问题现在农村初中实验考试成绩虽然纳入中考总成绩之中，但是，对学生实验水平的考察绝大部分是指定实验探究内容和实验方法，仅是从验证性实验的角度实行，无法反映学生的实验水平的高低，从而不利于学生动手水平、科学精神的培养，不利与学生实验素质的提升。而对教师也没有相关的考核政策。这样，学生只要认真背下属于考试的内容，也能够拿个好分数，哪怕从来没有做过一次实验。这样，是对教师的实验教学成果没有承认，长此以来，教师对实验教学没有了动力和信心，实验教学也就仅仅只为中考服务，失去了应有的目的。我县物理实验操作考试成绩从20

3、13年计入中考总分，分值是10分，所以全县物理教师对实验的重视略有提升，但是在考试之前教育局给出考试的10个实验，以及每个实验的评分细则，这样就出现了考前停课突击实验，背实验的情况。只要学生背下实验的器材，实验的步骤，实验的现象，实验原理，实验的结论等，在考试中也能得到好的分数。所以，平时不用实验，在考前来几天突击。即使做实验，仅仅仅仅为了考试，根本没有达到提升学生的各种水平。所以出现了“做实验不如讲实验，做实验不如做实验练习题”这种重理论、轻实验的倾向，不利于学生准确理解物理概念、规律，无法达到实验教学的目的和预期的教学效果二、任课教师存有的问题 （一）农村物理教师工作负担重，没有更多的时间

4、准备物理实验，再加上应试教育的理念根深蒂固，忽视实验教学的研究和探讨，这样，教师的实验技能退化，还有就是教师对实验研究不深，且不善于引导学生。 如在测量导体的电阻的实验中，教师事先应该认真研究如何测量导体的电阻，不能局限教材上的伏安法测电阻那一种方法，而应该全面把实验全面的对学生开放。应该先让学生讨论实验原理，而不是直接告诉学生实验的原理是：R=U/I。而应该让学生根据所学的物理知识，推导出实验原理。同时应该引导学生设计更多的实验方法，不要把教材上的实验方案让学生直接阅读照做，让学生发表自己的设计方案，这样一定能够得到更多更好的实验方案。要做到这些，教师自己应该知道测量电阻的方法在初中所学知识

5、范围内有哪些方面。（二）当前我县的农村教师中，年轻教师偏多。刚从大学毕业的这些年轻教师，完全没有教学经验。对实验的探究更是少之又少。（三）老师认为试验是浪费时间很多老师认为做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时再集中突击实验，这样也能够让学生考个好的分数。这样，在老师心中，做实验与不做实验效果是一样的，甚至，平时不做实验，到了考试来个突击结果会更好。（四）老师认为没有实验的必要很多老师认为物理现象简单、司空见惯，没有重做实验的必要。这样，教师养成了长期不做实验的习惯。久而久之，年轻教师也在老教师的影响下也养成了不做实验的习惯。如：力的作用效果的演示实验，一般教师就是通过师生共同举几个生活中用力

6、的实例，分析力的作用效果是什么就完事了，根本没有实行实验来再现力的作用效果。（五）实验效果不好，不如不做有些实验以前做过，但效果不好，不愿意设计新的方案实行实验教学，于是，教师干脆就不做了。如：晶体的熔化与凝固，探究晶体的熔点，探究电热与那些因素相关系等实验，在做之前除了要很长时间的准备工作以外，需要的实验时间很长，而且效果经常不好，得不出我们需要的实验结论，所以，很多教师就用讲解实验代替做实验。（六）有些实验准备费时，不愿意多用时间去准备。如：探究电荷之间的相互作用，研究物资的比热容等实验，在课前要做40多分钟的准备工作。教师认为那样太浪费时间三实验设备、器材、实验师资存有的问题（一）我们学

7、校有规格的实验室，能够开设12组学生实验，但是，实验室的器材没有一件能开12组了。这样，即使安排学生进实验室，也有很多学生无法自己动手，也就培养了很多的“看实验”之流，给实验教学带来了很多的不便。（二）专业的实验室管理人员缺乏，任课教师实验任务繁重。四、物理试验目的不明确农村中学的部分物理教师在实行实验教学的时候并未真正明确试验的目的，虽然也认认真真的组织学生做了实验，但是，往往忽视学生基本实验技能的培养。仅仅单纯的就某一实验要求学生记住实验现象、实验结论，却未曾引导学生如何观察实验，如何将所观察到的实验现象与实验结论有机的联系起来，也没有引导学生如何处理实验中的故障，如何分析实验误差。这样，

8、学生做实验的目的并不明确，积极性不高，实验很盲目，往往仅仅机械的按照试验所需的步骤测量几组数据就算完成任务。而对实验中所出现的问题，实验误差如何去分析解决等，根本没有做过多的深入细致的研究和探讨。这就容易导致学生仅能“以事论事”，缺乏变通，不举一反三。这样不利于学生在探究的过程中体会学习的乐趣，更不利于学生的科学探究精神和严谨的科学态度培养。例如：练习适用温度计测量温度的实验中，老师在学生实验之前示范一遍，强调几点注意事项，让后学生按照老师的示范练习。学生反复练习后，能够熟练而准确的适用温度计测温度，但是他们并不知道为什么温度计不能和容器侧壁和底部接触，也不知道拿温度计的为什么要在温度计的刻度

9、之上等等这样的问题。这样，学生并没有真正的明白温度计的工作原理。再如：在探究滑轮组的机械效率的实验中，老师在学生实验之前反复强调实验时用弹簧测力计测绳子的拉力的时候弹簧测量计的指针一定要稳定时再读数，而并没有向学生解释为什么，这样学生仅仅重复着实验，而并没有思考实验操作的原因，也没有思考绳子匀速移动才是这个实验成败的关键。在实验中，学生也仅仅按照书本上的实验步骤认真的练习，把测得的数据填写在事先准备好的表格中，按照=GH/FS计算出滑轮组的机械效率就完事了。而并没有认真分析实验中测得的数据和计算的结果，没有总结，从而无法得出滑轮组的机械效率不但与滑轮组的组装相关系，还与所挂的重物的多少相关系。

10、这样学生通过实验并没有明白同一个滑轮组的机械效率在不同的做功过程中并不相同的道理。这样，并没有培养学生归纳分析的水平。农村初中物理实验教学的对策，针对以上的现状，我们必须从人员配制、思想、实验教学内容、实验教学方法、考查力度上抓起。 一、配备专职人员，增强培训 实验室工作人员必须具备丰富的专业知识，较高的业务水平；有一定的利用教育技术实行教学的理论技能，并懂得运 用一定的教学规律；具备使用教育技术器材实行信息传播的技能，并掌握设备的工作原理和一般维护知识。此外， 还要求能根据新课标要求，具备选择器材的基本水平，尽量用最简单的器材，收到最好的效果。所以，实验室必须配备专职人员，做到专职专用；同时

11、，增强实验室工作人员的培训，使之具备较高的专业知识和实际操作水平。二、提升任课教师的实验意识和实验技能各学校对这些教师要给予更多的关心和支持，让他们利用寒暑假时间通过自修或函授等形式来提升自己的专业知识，组织他们参加实验培训，在学校内，学校与学校间展开各种实验操作比赛或以听评课的形式实行交流，通过各种活动来持续提升教师的实验技能。三、不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会实验室是对学生实行实践教学的场所，是学生加深对课堂理论知识的理解、掌握、巩固和培养、提升实践操作水平的阵地。学校和老师应根据课程标准的要求安排充足的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，尽快向学生开放，鼓

12、励学生主动做课外实验。这样，学生就能够利用课余时间，结合课堂上所学理论，边学习边实践，不但有助于加深理解课堂上所学知识，而且能够通过处理实验过程中所遇到的问题，掌握各种实验手段，熟悉各种实验设备的原理、构造及常见故障的排除，把各门课程的学习融会贯通起来。四、调动学生热情，积极主动地完成实验教学。农村学生因为受家庭、社会等因素的影响，有相当一部分对待学习缺乏主动性，这增加了教育教学的难度。为此，争取调动他们学习的热情。如：在开学上第一堂课时，做很多小实验，提出了很多他们熟悉的生活常识问题，活跃整堂课气氛，提升学生。日常教学中经常展开丰富的、适合他们的活动。如：研究家庭电路开关，展开制作竞赛等，因为活动贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的热情。总来说之，物理是一门以实验为基础的学科，物理教学少了实验就像是无源之水，缺乏灵性和活力，也失去了教学的意义。在我们农村中学中，教