浅谈思品课中的互动式教学

1、浅谈思品课中的互动式教学因受应试教育的影响，在初中思想品德课教学的过程中，课堂教学囿于一定模式，导致课堂教学少有生气，过于枯燥乏味，学生对思想品德课不感兴趣，致使“知”和“行”脱节，导致初中思想品德教学中存有诸多弊端。其中束缚初中思想品德教学最大的瓶颈就是灌输性的操作教学，即以教师为中心，把学生当做知识的接收器，忽视学生学习的主体地位；以知识为中心，忽视过程的探究与方法的指导；以标准答案统一学生的思想，忽视学生情感、态度、价值观的体验与感悟，从而扼杀了学生的个性和思维的多元化、创造性，使思想品德课教学缺“血”少“肉”,失去了应有的情趣与活力。新一轮课程改革则要求我们采用互动式课堂教学。互动式教

2、学，是指在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提升教学效果的一种教学方式。互动式教学是实践“学生为主体、教师为主导”的新的教学观的有效形式和全新载体，它摈弃了传统教学的弊端，而代之以学生参与为主的生动活泼、互相促动的教学形式，在教学过程中通过积极实践互动式教学，将会收到以下良好的教学效果。1、 有利于形成和谐的师生关系。展开好课堂上的师生互动会使学生理解到：教师不再是权威，而是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生的朋友。教师也会思考：自己是否真正高于

3、学生，如果不是，就应该不耻下问，因为教师作为个体，在庞大的学生群体面前，仅仅一份子，这样，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生理解到自己能够成为权威，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。教学中，师生才会实现互相尊重，互相学习的良性循环。这样无形中会形成一种和谐的师生关系。2、 有利于学生学习技能的培养。例如在思想品德活动课展开过程中，通过老师的指导，自己分析活动的意图，理清活动顺序，这样学生才能真正掌握处理活动课技巧和技能，从而牢固地掌握所学知识。相反如果光凭教师的单项分析，学生是根本不可能真正学会的。经常性地在教师的指导下，让学生主动地参与学习，师生互动地学习有利于学生学习技能的形

4、成。 3、 有利于教师自身素质的提升。教师只有对本科教材的钻研和领悟持续深化，才能在教学艺术上更有效地引导学生阅读教材、理解教材、实行新旧知识间的“正迁移”思维，更充分地发挥教师的主导作用。而学生在阅读、思索、领悟教材的过程中，必然会持续发现和提出很多教师尚未思考到的疑难问题，要求教师解答，这对教师有很大的启迪作用，能促动教师对教材、教法实行更深层次的探索。像这样教师启发学生、学生触发教师，持续循环往复，在教学中就会出现“双向提升”和“双向交流”的势态。教师通过“教”来促动自己进一步学习，更新自己的知识结构，让“学”来提升自己的教学业务水平，增长教学水平。4、 有利于教学效果的提升。在教学的全

5、过程中，学生是理解的主体，学习的主体。教师应为学生的理解和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等各种手段，使学生知道“应该学什么”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学。教师要因势利导，给学生自读、思考、质疑、理解、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，则学生不但能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提升思维水平，增强自我意识，充分发挥主动精神。经过这样的学习过程，学生对于知识的掌握水准就比较好，效率就比较高。所以，教师在教学过程中，绝不能违反

6、学生的理解和发展规律，“教”只能为学生的“学”服务。既然师生互动有如此重要的作用，我们就应该努力搞好课堂上的师生互动。课堂上师生互动的成败关键是老师。我们在教学过程中通过积极实践互动式教学，就会收到了良好的教学效果。一是发挥出了教师和学生双主动的作用，提升了学生的参与度；二是提升了教师和学生的双创新水平，将课本知识实行重构和整合，激发出了学生前所未有的创新潜能。所以在教学中实施互动教学是很有必要的。但是我们在思品课中实行互动式教学时要注意以下问题。： 互动过于随意。教师对于课堂中的师生互动的内容、互动的目的、互动的时机、互动的过程没有认真的设想，仅仅为了互动而互动，把传统的“满堂灌”改为高密度

7、的提问与回答，致使师生互动不能深入。：互动过于表面。师生互动没有形成有效的模式，年长的教师习惯于传统的教学方式，难以突破，年轻教师面对课堂中的互动不知所措，最终导致我们的“师生互动”只在公开课、优质课中成为一种作秀的工具，只求形式，不讲实效，没有使学生真正的动起来。：互动过于单一。师生互动的方式应该是多种多样，但是在我们的教学过程中我们的互动一般只局限于师生的问答，形式太过单一，枯燥无味，没有实际考虑学生的需求。：互动过于盲目。因为教改过程中对于“师生互动”的高度注重，使得教师过度强调“师生互动”，不考虑教学内容，不考虑学生已有的知识基础与实际情况，硬性增加师生互动的环节。 提升思品课课堂教学互动有效性的方式、方法，倡导有效的师生互动，使得师生之间信息的交流多层次、多渠道、多样式，从而构建多项互动的有效课堂。我们所探索的有效互动是立足于学生真实思考的课堂互动，尊重学生学