音乐心理学课件4音乐表现 联觉的应用

1、应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 表演者的表现是在表演者的表现是在作曲家规定的作曲家规定的 音响结构之上进行的音响结构之上进行的二次创作二次创作。 不同的作曲家，对音响的规定程不同的作曲家，对音响的规定程 度不同，有些作曲家会详细标注作品度不同，有些作曲家会详细标注作品 的速度、力度等等细节的速度、力度等等细节比如比如拉赫拉赫 马尼诺夫马尼诺夫，而有的作曲家则连速度都，而有的作曲家则连速度都

2、 不标示，一切尽由演奏者决定不标示，一切尽由演奏者决定比比 如如巴赫巴赫。 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 从总体来说，作品的从总体来说，作品的 音高音高、节奏节奏相对规定得是相对规定得是 比较死的，留给表演者的比较死的，留给表演者的 余地不是很多；余地不是很多； 不遵循作曲不遵循作曲 家的规定，人们家的规定，人们 会认为你是会认为你是错了错了 而而力度力度、速度速度的余地的余地 则比较大，对则比较大，对起音速度起音速度则则 很少有明确的规定。很少有明确的规定。 这是我们表这是我们表 演者的演者的用武用武 空间空间！ 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 让我们先来看

3、一看让我们先来看一看 演奏家的理解空间有多演奏家的理解空间有多 大。大。 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 这是巴赫的这是巴赫的前奏曲与赋格第一卷第前奏曲与赋格第一卷第8 8首的前奏曲首的前奏曲 S.S.李赫特李赫特 R.R.图雷克图雷克 挺拔而雄健挺拔而雄健 忧伤而孤独忧伤而孤独 因为巴赫的原稿上没有任何规定，因为巴赫的原稿上没有任何规定， 留给演奏家进行二度创作的空间就很大！留给演奏家进行二度创作的空间就很大！ 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 这可是一首有着这可是一首有着 几成定论的表现几成定论的表现 内容的作品哟！内容的作品哟！ H.克纳帕尔兹布什克纳帕尔兹

4、布什 贝多芬贝多芬命运交响曲命运交响曲，指挥：，指挥：H.H.卡拉扬卡拉扬 如盛年，热情、果敢、坚强有力如盛年，热情、果敢、坚强有力 贝多芬贝多芬命运交响曲命运交响曲，指挥：，指挥：H.H.克纳帕尔兹布什克纳帕尔兹布什 如老者，沉着、稳重、留有余地如老者，沉着、稳重、留有余地 H卡拉扬卡拉扬 贝多芬贝多芬的的命运交响曲命运交响曲 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 这个比较极端的例子向我们表明，即便对这个比较极端的例子向我们表明，即便对 那些似乎作曲家有更多规定的作品，演奏者也那些似乎作曲家有更多规定的作品，演奏者也 还是有很大的还是有很大的二次创作的空间二次创作的空间。 下面让我

5、们看看，通过什么下面让我们看看，通过什么 样的样的具体手段具体手段来表达出来表达出我们自我们自 己己对作品的理解。对作品的理解。 我们在此不对这种理解的差异做美学的评价。我们在此不对这种理解的差异做美学的评价。 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 我们拥有的手段是：我们拥有的手段是： 速度速度 以以联觉对应关系联觉对应关系规律为指导，这些工具规律为指导，这些工具 才能够帮助我们表现出自己对作品的理解。才能够帮助我们表现出自己对作品的理解。 力度力度 起音速度起音速度 紧张度（音色）紧张度（音色） 音高（音色）音高（音色） ？ 解释一下！解释一下！ ？ 请解释请解释 一下！一下！ 点

6、击这里跳到下一张幻灯片点击这里跳到下一张幻灯片 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 是的，表演者不能改变作曲家规是的，表演者不能改变作曲家规 定的基本音高。定的基本音高。 但是能够使同一个音获得不同的但是能够使同一个音获得不同的 亮亮暗暗感感就像音高变化引起的联觉就像音高变化引起的联觉 反应一样。反应一样。 对对“音高音高”的解释：的解释： 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 以钢琴为例：以钢琴为例： 触键速度的触键速度的快快慢慢，明亮明亮或或暗淡暗淡。 音色的音色的“亮亮”、“暗暗” 与音的与音的高高低低的联觉反的联觉反 应相同。它是我们实现表现目标的重要手段。应相同

7、。它是我们实现表现目标的重要手段。 欢快欢快、明朗明朗的情绪的情绪明亮明亮的音色的音色快速快速触键；触键； 悲伤悲伤、阴郁阴郁的情绪的情绪暗淡暗淡的音色的音色慢慢速触键。速触键。 点击这里返回去点击这里返回去 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 紧张度紧张度由两种情况决定：由两种情况决定： 对紧张度（音色）的解释：对紧张度（音色）的解释： 一、一、协和性协和性关系：关系： 不协和不协和的音程使人产生的音程使人产生紧张感紧张感， 协和协和的音程使人产生的音程使人产生松弛感松弛感。 二是二是音色音色： 泛音越少的音色越纯净、松弛泛音越少的音色越纯净、松弛比如长笛；比如长笛； 泛音多的，

8、特别是不协和泛音突出的，音色紧泛音多的，特别是不协和泛音突出的，音色紧 张，比如提琴与萨克斯。张，比如提琴与萨克斯。 点击这里返回去点击这里返回去 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 实际上，我们可以让任何一首作品具实际上，我们可以让任何一首作品具 有我们所希望的表现性！有我们所希望的表现性！ 当然应该以遵重作曲家的创作意图为前提，当然应该以遵重作曲家的创作意图为前提， 如果你知道，也们想顺应通常要求的话。如果你知道，也们想顺应通常要求的话。 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 让我们先回到概论中提出的问题让我们先回到概论中提出的问题 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心

9、理机制（三） 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 让我们从联觉对应关系的角度来分析使我们让我们从联觉对应关系的角度来分析使我们 产生这样感受的原因。产生这样感受的原因。 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 首先从首先从起音速度起音速度上看：上看： GA#F ED 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） GAFED 其次从其次从音色亮暗音色亮暗上看：上看： 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） AFED 悲伤旋律的特征是：悲伤旋律的特征是：下行下行+ +渐慢渐慢+ +渐弱渐弱 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） GAFED 下面是将原来录音中

10、下面是将原来录音中F-E-D三个音减弱后的效果，三个音减弱后的效果， 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 从这个例子可以使我们看出：每一个音对从这个例子可以使我们看出：每一个音对 于准确传达音乐表情的重要性。于准确传达音乐表情的重要性。 要想准确地表达某种内容，就必须严格控要想准确地表达某种内容，就必须严格控 制每个音按照联觉规律与被表现对象形成严格制每个音按照联觉规律与被表现对象形成严格 的对应关系。的对应关系。 任何一点点任何一点点偏离联觉对应关系偏离联觉对应关系的声音出现，的声音出现， 就有可能就有可能偏离了自己的表现目的偏离了自己的表现目的，当这种偏离，当这种偏离 大到一定

11、程度时，就使得整个音乐完全不能达大到一定程度时，就使得整个音乐完全不能达 到所要求的表现目的。到所要求的表现目的。 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 让我们来掌握一个前面已经出现数次的让我们来掌握一个前面已经出现数次的 “新新”的概念的概念“情态情态”。 要想把握音乐表现情绪与情感的奥秘，要想把握音乐表现情绪与情感的奥秘， 就要了解某种情绪就要了解某种情绪具体形态具体形态上的特征。上的特征。 音乐是音乐是情绪情绪的艺术！的艺术！ 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 如何才能抓住音乐作品的表情？或者如何才如何才能抓住音乐作品的表情？或者如何才 能意识清楚地为自己的演奏赋

12、予明确的表情。能意识清楚地为自己的演奏赋予明确的表情。 情态情态就是我们具体解决这个问题的就是我们具体解决这个问题的 突破点。突破点。 情态情态它是我们表现它是我们表现情感情感与与情绪情绪的的 操作性切入点。操作性切入点。 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 日常生活中笼统而言的日常生活中笼统而言的“感情感情”、“情情 感感”或或 “情绪情绪”、都包含着某种、都包含着某种“情情”的的 “状态状态”。 我们在此要指出的是：人们所体验到的我们在此要指出的是：人们所体验到的 “情情”是综合的，它其实是由几种是综合的，它其实是由几种“情情”的的 基本状态组合而成的。基本状态组合而成的。 应

13、用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 我们用五个方面的属性来描述我们用五个方面的属性来描述“情情”的状态的状态情情 态态： 变化起动状态变化起动状态 兴奋度兴奋度 强度强度 紧张度紧张度 活动速度活动速度 “情态情态”的这五种属性状态恰恰与五种声音的这五种属性状态恰恰与五种声音 属性可以形成联觉的对应关系。属性可以形成联觉的对应关系。 “情态情态”就是就是“情情”的状态的状态 起音状态与节奏起音状态与节奏 高低高低/ /音色亮暗音色亮暗 力度力度 紧张度紧张度 速度速度 “情态情态”声音声音 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 要想用音乐表现要想用音乐表现“情感情感”或或“

14、情绪情绪”， 就要首先明确这种就要首先明确这种“情感情感”或或“情绪情绪”的的 “情态特征情态特征”是什么样的。是什么样的。 分析某种表情的分析某种表情的“情态特征情态特征”是我们是我们 使自己的表演具有使自己的表演具有“表情表情”的关键，的关键， 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 具体分析具体分析情态情态的每个方面的特征，是的每个方面的特征，是 我们揭示音乐表现性的方法。我们揭示音乐表现性的方法。 比如：我们把情绪分为两大类比如：我们把情绪分为两大类 高紧张度、高紧张度、 低兴奋性的情态：低兴奋性的情态： 低紧张度、低紧张度、 高兴奋性的情态：高兴奋性的情态： 应用音乐心理学第

15、四讲：音乐表现的心理机制（三） 高紧张度、低高紧张度、低 兴奋性的情态：兴奋性的情态： 低紧张度低紧张度, , 高兴奋度的情态高兴奋度的情态 请考虑与以上每请考虑与以上每 一种情绪对应的音响特一种情绪对应的音响特 征是怎样的征是怎样的 ？ 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 试一试，把所有你试一试，把所有你 想到的情绪都用这想到的情绪都用这 种方式描述一下！种方式描述一下！ 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 根据以上的原理，我们可以通过演奏根据以上的原理，我们可以通过演奏 的处理赋

16、予作品我们所希望的表情特征，的处理赋予作品我们所希望的表情特征， 比如：比如： 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 如果希望强调如果希望强调积极积极、明明 朗朗、快乐快乐的情绪表现，的情绪表现， 我们就可以将第二个音我们就可以将第二个音 处理成处理成强强、起音速度、起音速度快快。 则这个音程的积极情态则这个音程的积极情态 特征就得到强化；特征就得到强化； 如果希望强调如果希望强调消极消极、 阴郁阴郁、悲伤悲伤的情绪表的情绪表 现，我们将第二个音现，我们将第二个音 处理得处理得弱弱、起音速度、起音速度 慢慢。则这个音程的消。则这个音程的消 极情态特征就得到了极情态特征就得到了 强化。

17、强化。 一个音程，一个音程， 或或上行上行， 或或下行下行 体验一下，以上四种体验一下，以上四种 奏法的情态变化奏法的情态变化 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 下面让我们来看几个具体音乐的例子，下面让我们来看几个具体音乐的例子， 让我们先从比较单纯的情绪开始：让我们先从比较单纯的情绪开始： 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 下面是一首实际的音乐作品，请大家感下面是一首实际的音乐作品，请大家感 受一下两种不同的处理所产生的表情变化。受一下两种不同的处理所产生的表情变化。 并用并用联觉对应关系联觉对应关系的原理来分析产生这的原理来分析产生这 种表情差异的具体原因。种表

18、情差异的具体原因。 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 莫扎特莫扎特第第21钢琴协奏曲钢琴协奏曲 K.467第二乐章第二乐章第一个版本第一个版本第二个版本第二个版本 第一个版本：第一个版本： 触键速度触键速度音色亮暗：音色亮暗： 力度：力度： 速度：速度： 起音速度：起音速度： 第二个版本：第二个版本： 触键速度触键速度音色亮暗：音色亮暗： 力度：力度： 速度：速度： 起音速度：起音速度： 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 下面我们来分析一些比较复杂的下面我们来分析一些比较复杂的 表现内容表现内容 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 拉赫马尼诺夫拉赫马尼诺

19、夫第第2钢琴协奏曲钢琴协奏曲 第一乐章第一乐章 这是拉赫马尼诺夫这是拉赫马尼诺夫第二钢琴协奏曲第二钢琴协奏曲第一第一 乐章中的一个片段。乐章中的一个片段。让我们先听一下让我们先听一下 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 一个钢琴老师提出来的表情要求是：一个钢琴老师提出来的表情要求是： “压抑压抑”情绪的情态特征是什么呢？情绪的情态特征是什么呢？ 这需要我们仔细分析这需要我们仔细分析 如果不清楚如果不清楚“压抑压抑”这种情绪的具体这种情绪的具体情态情态 特征特征，就无法清楚地落实到演奏中去！，就无法清楚地落实到演奏中去！ “压抑压抑”具体具体 是什么样呢？是什么样呢？ “压抑压抑”

20、应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 从心理体验上，从心理体验上， 我们把我们把“压抑压抑”描述为：描述为： 心理期待不能充分实现时的体验。心理期待不能充分实现时的体验。 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 当期待受到当期待受到阻碍阻碍而不能实现时，则产生而不能实现时，则产生“压抑压抑”感。感。 如果期待可以充分如果期待可以充分实现实现时，产生的感觉就是时，产生的感觉就是 “豪放豪放”。 要想表现要想表现压抑压抑的感受，的感受， 最高音应该奏成强音呢？最高音应该奏成强音呢？ 还是弱音呢？还是弱音呢？ 通过心理分析可以看出，压抑与通过心理分析可以看出，压抑与“期待期待”有关

21、。有关。 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 应该用弱音！应该用弱音！ 请注意在请注意在旋律最高点上旋律最高点上两个演奏的差异。两个演奏的差异。 对，对， 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 版本二版本二版本一版本一 请注意这两个音！请注意这两个音！ 哪个版本的处理给人的哪个版本的处理给人的压抑感压抑感略强呢？略强呢？ 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 版本三版本三版本二版本二版本一版本一 请注意这两个音 如果音乐上升时，反而做渐弱处理，又会怎么样的如果音乐上升时，反而做渐弱处理，又会怎么样的 呢？呢？ 内心的期待与音响的发展呈相反的状态，结果内心的期待与

22、音响的发展呈相反的状态，结果 就是更压抑的感觉！就是更压抑的感觉！ 让我们听听让我们听听第三个版本第三个版本的演奏处理的演奏处理 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 另一个例子另一个例子 初学音乐时，老师对我们讲：初学音乐时，老师对我们讲： “下行要渐弱，下行要渐弱，上行要渐强。上行要渐强。” “下行下行要渐强，上行要要渐强，上行要渐弱渐弱。” 后来又碰到这样的情况：后来又碰到这样的情况： 到底什么时候到底什么时候渐强渐强， 什么时间什么时间渐弱渐弱，有没，有没 有一定之规呢？有一定之规呢？ 我我 的家的家 在在 东东 北松北松 花花 江江 上，上， 那那 里有里有 森森 林林 煤煤 矿矿 我我 的家的家 在东在东 北松花北松花 江上，江上， 应用音乐心理学第四讲：音乐表现的心理机制（三） 让我们回到让我们回到联觉对应关系联觉对应关系的理论的理论 强强激动激动 上行上行激动激动 弱弱远远 高音高音小小 上行上行+ +渐强渐强= =激情激情 上行上行 + + 渐弱渐弱 = = 远离远离 渐强渐强还是还是渐弱？渐弱？问题的关键不在于是问题的关键不在于是上行上行还是还是下