渔歌子教学设计

1、教材分析：渔歌子是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱渔歌子，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。教学对象分析：四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力

2、，但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。教学目标：1、认识词中的生字，会写3个生字。2、有感情地诵读全词，背诵全词。3、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重难点：1、通过想象，体会词的意境。2、通过多种形式的诵读体会词的意境之美，感受语言文字之美。教学方法：引导法、讨论交流教学过程：一、复习导入，激发兴趣1、复习忆江南，全班齐诵2、师：同学们，这就是我们本学期接触到的

3、与诗齐名的古代文学体裁词。今天，我们再来学习一首写江南的词渔歌子（板书课题）3.了解词牌名：“渔歌子”是这首词的词牌名，古人用词牌表示词的节拍、旋律。有些词牌还能表示词的内容，读完这个题目你觉得这首词的内容会是什么？3、这节课老师带领大家再次走进古诗词天地，先介绍大家认识一位词人张志和。师：张志和是唐代著名词人、诗人、画家，是浙江金华人，在他的作品中，最广为流传的就是词渔歌子“渔歌子”就是这首词的（词牌名）一起读“渔歌子”。二、读通词句，整体感知1、学生大声自由地朗读这首词。老师要提出要求：读这首词，每个人最少读三次。（课件出示读书要求）第一次，要读得一字不错，口齿清楚；第二次，要读得流利,字

4、正腔圆；第三次，如果能读出点词的味道来，那你很了不起。2、指名读3、学生尝试用不同方法读，读出节奏美。三、读出词中的景物1、师：同学们，张志和他非常了不起。他不仅词写得好，还是一个大画家。他写的词是画中有词，词中有画。让我们到张志和的词中去品一品，他给我们画的是什么？从哪些景物中感受到美？请同学们静静地读，用笔划出有关景物。2、学生交流。（词中的景色有西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）（二）读出词中的声色1、“西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨”把这些词放回词中再读一读，结合这首词的插图，边读边想：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？2、集体交流完后，同

5、时带着想象有感情朗读。3、用笔将头脑中的画面画下来。4.老师小结：刚才我们通过读词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面，这是学习诗词的好方法。（三） 解读词眼，体会“不须归”的情怀理解 “不须归”，就是不需要回家。这么说，老师有个疑问为什么“斜风细雨不需要回家” 呢？指名说（4）延伸，研究“钓”之蕴。1、张志和的渔歌子只有短短的27个字，却让我们领略了无限的美景，感受了无穷的诗意。如果我们了解词人的生平，一定有更多的发现。（课件出示张志和的简介）出示补充资料：张志和不仅是诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也

6、不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。2、品读和答弟志和渔父歌3、哥哥在叫弟弟干吗？生回答，你怎么知道？咱们来一次作诗和诗，好吗？我当哥哥，你们就是作者张志和。我读哥哥的词中的哪些句子，你们就读张志和词中的哪些句子，好吗？师：弟弟啊，你好好给我说说，你为什么不归呢？指名学生回答。4、师：是呀，这就是张志和，厌倦朝廷的争斗，留连于山水之间。据记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？但张志和却说他钓到很多很多，你觉得他钓着了什么？（预设学生答案：生活的快乐、迷人的风光、垂钓的乐趣、人生的自由）板书：悠闲自在5、总结，引读。我们恍然大悟，是啊！荣华富贵本是浮云，这并不是张志和的志向所在，是这迷人的春景让词人（生读：青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。）是那垂钓之乐让词人（生读：青若笠，