什么是“357”高效课堂教学模式

1、什么是“357”高效课堂教学模式高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。还是一种融学生认知构建与情感激活，教学控制与情境创设为一体的教学形态。根据生本教育以及教学控制论原理，我们从影响课堂教学质量的几个关键要素（教学流程、设计理念、学生活动）出发，提出了“357”高效课堂建设要求，力求解决课堂教学中“非人性化”问题。“3”是指课堂教学的基本流程。即：预习展示测评。 “5”是指教师组织教学的五条基本原则。即：情境导学、问题导思、合作探究、展示提升、反馈测评。 “7”是指学生课堂活动的七种方式。即：读（阅读） 思（思考）听（倾听）说（发言）展（展示）研（研讨）评（点评）。“3

2、57”中三者的目标指向是一样的，就是要让学生走向学习的核心，真正成为学习的主人，自觉地、主动地、生动地实行课堂学习。“357”高效课堂教学模式，是在学习、借鉴一些成功学校实施高效课堂教学模式的基础上，吸收了“学法指导”、 “单元目标教学”、“引导主动学习”等课题研究成果，结合我县中小学教育教学实际提出来的。是以生本教育理论，建构主义理论以及高效课堂理论为支撑；以转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，培养学生水平，促动学生快乐成长为目标的教学模式。不同之处：改革的对象不同。以上列举的改革很多只限于一所学校，而我们“357”高效课堂建设是全县性的课堂教学改革，要求达到覆盖所有学校，覆盖所有学科，

3、覆盖所有教师。课改的目的不同：我们不是用应试教育的思维去抓高效课堂，更不用应试教育的眼光理解高效课堂、定位高效课堂。不是仅仅把高效课堂看作是快捷、高效地掌握知识的场所，而是要把课堂建成让学生全面成长、幸福成长的摇篮；不是单独追求课堂模式的完善，而是培养学生自主、合作、探究的品质与水平。改革的形式不同：我们实行的是整体改革，将“357”高效课堂建设与学校管理、教学评价、教师专业成长、学校文化建设等作为一个整体实行研究。教学流程与操作要领不同。在学习借鉴他人经验的基础上，我们将教学环节实行了整合、拓展及创新。提出了课堂教学三大流程，制定了教师组织教学五条原则，提炼了学生学习的七大范式。积极推动“三

4、五七”高效课堂建设。“三五七”高效课堂建设模式是基于杜朗口成功经验和生本教育原则，按照“先学后研、当堂检测”的思路去设计课堂教学流程，让学生经历“准备展示检测”的课堂学习过程。在具体实施中以激发学生学习内驱力为出发点，以提升学生的学习水平和培养学生良好的学习行为习惯为根本，努力为学生营造宽松、民主、乐学、进取的课堂氛围，打造促动学生自主学习、独立思考、主动探究、快乐成长的课堂新模式。通过一年多的探索，全镇多数学校在推动中有重大突破，效果明显提升，下一步重点抓好以下几项工作。1、增强学习小组的建设与管理。高效课堂致力于课堂结构调整、还原学生主体地位、构建绿色教学生态。所以，各学校理应把如何“发挥

5、学习小组作用，促动学生主动学习”作为内容来研讨，切实把学习小组建设和管理，充分发挥学习小组的作用，作为构建高效课堂的一个突破口，让新课程倡导的自主、合作、探究学习方式得到充分体现。2、抓好各学科导学案的编制与指导。导学案的设计理应坚持以生为本、以学为本、以素质为本的方向。按照情境导学、问题导思、合作探究、展示提升、达标测评的原则去设计。各学校要结合实际情况，建立健全各学科各年级（或学段）备课组、教研组的组织机构，镇中心学校将采取整体规划、区域协作、联校互动的方式指导学校展开集体备课，促动教师创新设计，共享教学智慧，指导导学案的质量。努力克服教师重教学轻研究，研讨氛围不浓，备课质量不高等问题。3、注重提升学生的学习水平。“坚持水平为重”，“着力提升学生的学习水平、实践水平、创新水平”是国家中长期教育改革和发展规划纲要提出的一个重要战略主题。各学校在构建高效课堂的过程中必须注重对学生学习方法的指导，进一步细化课堂学习行为要求，着力提升阅读、思考、倾听、发言、展示、研讨、点评等学习基本功。让课堂成为学生主动获取知识、展示学习收获、实行观点交锋、施展个性才华的舞台。4、建立健全高效课堂常规管理机制。各学校要结合高效课堂建设，建立与之相适合的集体备课制度、教学反思制度、教研活动制度、教学过程监控制度，完善评价教师、评价学生、评价学习