语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学设计 (3)

1、人教版语文四年级上册跨越海峡的生命桥教学设计 教学目标： 知识与能力：认识8个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。 情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学课时：2课时教学过程： 第一课时一、情境导入同学们，今天我给大家讲一个故事，这个故事发生在1999年9月22日，早上7:30分的浙江省杭州市，

2、一位18岁的小伙子身上，他叫小钱，那么究竟在他身上发生了什么故事呢？让我们一起来学习今天的课文跨越海峡的生命桥。板书课题，学生齐读课题。（用时3分钟，激趣导入，激发学生的学习情趣）。二、初读课文，学会生字。（7分钟） 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。 2.学生自学，教师随机指导。 3.小组内检查生字掌握情况。 4.出示词语，谁愿意当小老师带着我们读一读词语？ 杭州 凋零 含苞 骨髓 绽放 袭击 空旷 暂停 身躯 几经辗转 步履匆匆 海峡彼岸 血脉亲情 骨肉同胞 5.交流不明白的词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。 6.再快速浏览课文，想一想课

3、文主要写了什么事？同一时刻：1999年9月22日早晨7:30两个场景：杭州市和台湾花莲慈济医院三、布置分层作业： 1.搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。 2.带着自己的理解读课文。 第二课时一、交流资料，回顾课文内容。 1.学生交流有关白血病，台湾、骨髓移植等方面的资料。 2.通过上节课的学习，你都知道了哪些内容？ 出示课件，填空：同一时刻指的是： 1999年9月22日早晨7:30分 两个场景指的是： 杭州市和台湾花莲慈济医院 二、创设情境，走入教学：18岁的小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合的骨髓刻不容缓啊！然而，不幸的小钱又是幸运的，为什么这样说呢？

4、我们来接着学习课文，寻找答案。 三、深入文本，理解重点词句。（15分钟） 课文讲述了同一时间海峡两岸不同的两个场景： 场景一：（12）浙江杭州 场景二：（36）台湾花莲慈济医院 （1）小钱得了什么病？严重吗？从哪些地方可以看出来？怎样才能救他？“脸色苍白”、“即将凋零” 只有骨髓移植 （2）引导学生从“唯有”“谈何容易”“几经辗转”等词语体会骨髓移植对小钱的重要性和寻找过程的艰辛。 （3）“同一时刻”指的是什么时候？（1999年9月22日早晨7:30） （4）品读下面的两个句子，两个“静静地”有什么不同？ 小钱静静地躺在病床上。（缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。） 此时此刻，跑到空旷的地方才

5、计较安全。但是，李博士仍沉着地站在病房旁，那位青年也静静地躺在病床上。 （这是他内心坚定沉着的反映，表现出他一心为他人着想，无私奉献的精神。）四、再读升华。（5分钟）（1）快速浏览课文，然后小组讨论，想一想，除了台湾青年，你们还感受到了谁的爱心？从哪些地方可以感受到？此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的 医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。（表现出李博士不顾个人安危，急他人所急的高尚医德。）（2）总结：指导学生动情的朗读最后一段。 是的，两岸骨肉同胞血浓于水的血脉亲情使他们为了救小钱而走到了一起，是他们的爱心使得小钱这朵即将凋零的含苞的花朵重新绽放了。三、拓展