浅谈在语文教学中培养学生“说”的能力

1、浅谈在语文教学中培养学生“说”的能力浅谈在语文教学中培养学生“说”的能力刘 红（辽宁省瓦房店市第十九初级中学）摘 要：听、说、读、写等各种能力的训练，说到底都是语言的训练。从语文的社会功能来说，所有能力的归宿点就是一个：交际，而其关键即是“说”。现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人的交际、沟通最主要、最便捷的还是“说”。因此，教师应注重培养学生“说”的能力。关键词：语文教学；口头表达；能力培养20世纪30年代，叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文”的概念，“以口头为语，书面为文，不可偏指，故合言之”。也就是说，“语”是口头语言，“文”是书面语言，口头语言和书面语言结合起来就是语

2、文。从中不难发现：“语”和“文”同样重要！而由于长期受应试教育的影响、语文教师不重视“说”的训练等因素的影响，学生口头表达能力的现状不容乐观，值得深思。一、培养口头表达能力的必要性1.口头表达能力的培养是义务教育语文课程标准的硬性指标义务教育语文课程标准明确地提出了义务教育阶段口语交际的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。要达到这些要求，完成口语交际教学的任务，语文教学必须重视对学生口头表达能力的培养，走出“重读写、轻听说”的误区，把学生“说话”能力的培养摆在重要位置，循序渐进，持之以恒地进行

3、训练，帮助学生养成良好的说话习惯，提高说话能力。2.口头表达能力的培养是学生终身发展的必要保障语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。学生每天都在与不同类型的人进行交流，如，父母、师长、同学、书本及不同年龄不同身份的陌生人，尤其将来还要面对职场的竞争，沟通是否有效，取决于自身“说”的能力高低。因此，教师在教授知识的同时，必须注意对“说”的能力的培养与训练。二、巧用妙招，妙口生花1.巧用课堂，创设情境，激发学生“说”的兴趣教师应教会学生如何朗读，怎样处理重读词语，说话语速的快慢、声音的高低、

4、语句间的停顿，怎样表达感情，怎样进行有主题的表达，怎样表达层次清晰，怎样表达最有效，怎样表达最有感染力等等。教师还要擅长创设情境，擅长调动学生的积极性，不可以着急而越俎代庖。再如，在教授皇帝的新装一文时，教师可以创设情境：如果你去看这空空的织布机，你会怎样表现呢？教授孔乙己一文时，可以设计问题：请发挥你的联想和想象，结合当时的背景，猜猜孔乙己从咸亨酒店走出去后，又有怎样的遭遇？类似这样的情境会激发学生的创作欲望，在他们的灵感萌动时，许多精彩的创意就会跃然涌现，就愿意展示自己的构思。拥有了“说”的兴趣，才会有“说”的冲动，才会想着让自己“说”得越来越好。2.妙用比赛，竞争激励，提高学生“说”的能

5、力奥维德说：“如果没有另一匹马紧紧追赶并要超过它，就永远不会疾驰飞奔。”由此可见，竞争是激励人们前进甚至取得巨大成就的助推力。为了培养学生“说”的能力，教师要巧妙地设计一些比赛，利用奖励机制来激发学生的兴趣，培养学生的勇气。如，小组竞赛、个人即兴演讲比赛、知识竞赛、课本剧表演赛、辩论赛、故事会等。赛前，教师要讲清楚规则，讲清楚目的，讲清楚方法，教给学生一些技巧，这样学生说话就有目的了，而且为了小组和自己的利益，学生必将会积极参与，不仅能“说”，而且“说”得更好。3.会用实践，创设平台，展示学生“说”的才华纸上谈兵，只是山间竹笋；鹦鹉学舌，只是人云亦云。没有实践，所学仅停留在理论层面，无用武之地

6、；没有创新，所学仅是老生常谈，无可取之处。作为教师，应积极地寻找机会，创设平台，给学生更多的展示自己才华的空间，让他们的能力得以提高。如，学校可设立广播站，从设计流程到安排栏目，再到征稿、选稿、播音，都可以由学生完全负责，充分展示学生的天赋和才华，教师加以指导即可；教师布置班会主题后，学生自行设计班会过程，并写好主持词；学校举办的展览，由学生做主持人，介绍展品等。只要有合适的时间，教师就可以积极地为学生寻觅这样的良机，让学生充分展示自己的风采，岂不快哉！要培养学生“说”的能力，绝不是一朝一夕就可以完成的，也不是教师仅仅靠“教”就能做好的，它需要教师与学生有和谐的关系，教学氛围要轻松，师生间平等、民主，因为“亲其师而信其道”啊！同时教师要善于引导，培养学生良好的阅读习惯，多掌握一些知识，掌握一些写作技巧，懂得说话的技巧等，还需要学生不怕挫折，勇于面对自己可能遇到的尴尬局面，培养学生良好的心理素质等等，这些都需要教师去思索和打磨。总之，“说”之路，漫长；“说”之法，多样；“说”之妙，无限！教师只要热爱教育，能以学生的终身发展为本，就在教学中略施小计，便可得学生个个