大班语言：金金和蓝点点

1、大班语言：金金和蓝点点活动背景：现在的孩子大都是独生子女，由于主客观等因素（居住条件改善，独门独户；家长重智轻德，关注幼儿智力的发展），孩子周遍常常围着一群关爱他们的成人，却很少有同龄玩伴，导致幼儿更多的考虑自我。故事金金和蓝点点是一本绘本，此绘本内容虽然讲站在麦田中不能走动、又有着一群小麻雀、兔子、鼹鼠陪伴的稻草人金金，仍觉得自己很孤单，想要有一个和自己一样的稻草人作朋友，于是嘱托青藤传达愿与蓝点点聊聊天的事，其不待言传的却是稻草人金金执着的追求一种叫“友情” 的爱。此内容非常贴近孩子的现实生活，并且很成功的把孩子内心需求、内心渴望同龄伙伴、孩子自己的“友情”作了非常棒的宣泄和演绎，孩子通过

2、重读“自己的”故事来理解了“自己”的需要，同时感悟只要不停止、只要努力，一定会得到友情，体验友情的魅力。另外，此作品很好的把数（大小、距离）、科学（远大近小）、情感（同类伙伴的友情）及社会性等领域进行了有机的整合。而且，语言优美、精练，画面在写实基础上融入了情感，能吸引孩子观察，给孩子带来丰富的想象。活动目标：1、在看看、说说中感受金金、蓝点点、青藤之间追求融融童真的过程，体验友情的魅力。2、尝试在问题情景中观察、分析画面，较清楚地表达自己的想法。活动准备：东方娃娃XX年3月综合版25本活动设计：一、自然状态下的自主阅读1、幼儿用自己的方式解决书少人多如何看书这一问题？2、自主翻阅一下，猜猜今

3、天我们会一起讲哪个故事？这是一本幼儿刊物，里面有34个故事，为了满足幼儿拿到一本新书迫不及待翻看的好奇心理、需求，我设计了此问题，意在为小朋友提供翻看的时间和空间，在满足兴趣的同时引入主题3、幼儿自己阅读故事金金和蓝点点，看不明白的地方可以问大家或者老师教师给幼儿充足的时间、空间让幼儿自主阅读，并巡回倾听幼儿的问题，旨在培养大班幼儿自主阅读、同伴阅读及质疑的能力。二、问题情景中重点画面的共同阅读1、第一页你从什么地方看出来金金和蓝点点距离非常远？2、第二页画面上四个稻草人金金一样吗？什么地方不一样？为什么会有不同的表情？3、青藤在为稻草人金金传达友情时一共发生了几件事？都有哪些事呢？4、为什么

4、稻草人金金的心情变化与青藤生长过程中遇到的问题是一样的？教师选择了非常有特色的二页画面，有意创设不同的、引而不发的问题情景，让幼儿带着问题：去细细阅读画面，从画面细节，画与画之间的关系找出答案，即画面左右页稻草人大小的强烈对比来表现金金和蓝点点距离感，四幅长条画面的类比，表现出青藤的传达友情之艰难；而站在两端的稻草人们，表情也在随着青藤的生长而发生变化，从惊讶高兴期待无奈着急，从而使孩子逐步和书交上朋友。三、幼儿思维碰撞后的自主阅读让幼儿用自己对画面的理解、想象来讲述故事。四、完整欣赏故事一遍五、活动后的延伸1、把绘本放在图书角，让幼儿有机会反复阅读。2、让幼儿把绘本带回家一星期，创设亲子阅读

5、的时间和空间。3、在表演角提供简单道具，引起幼儿扮演故事的兴趣。活动后的启示：我们知道幼儿文学最基本的艺术智慧之一，就是在看似天真简单的故事中隐藏着深邃的意义。故事金金和蓝点点它没有精巧的修饰，没有严谨的逻辑，全然是一种大巧若拙、一派最本真、最自然的生命、友情般的爱的感觉和意趣。此活动中老师安排了许多次看似不经意的，却蕴涵着不同方式、不同目的由浅入深的阅读，把语言、画面与情感高度融合，把握情感、传递情感，并把幼儿带进故事。每一次的绘本阅读，幼儿对画面的理解、想象、生动有趣的情节产生不同的感悟与感动；每一次的绘本阅读，幼儿都会重新理解“自己”，重新化解自己不同阶段的疑惑，了解自己不同时期的精神需要。幼儿通过多次的阅读：即自主阅读、问题情景中的阅读、思维碰撞后的阅