《与朱元思书》

1、与朱元思书教学设计教学目标：1、理解本文景物描写的特点。2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。3、熟练地背诵课文。教学重点：1、理解课文的思想内容。2、疏通文意并熟练地背诵课文。课前准备：1、借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯2、熟读课文，了解大意。3、阅读三峡，准备比较阅读。教学流程：创设情境 点燃激情古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章三峡吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。阅读质疑

2、 自主探究1、检查预习，识记生字缥（pio） 湍（tun） 轩（xun） 邈（mio） 泠（lng）嘤（yng） 鸢（yun） 窥（ku） 柯（k） 教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。 2、朗读课文，疏通文意 （1）朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。（2）疏通文意a、先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。补充注释：风烟俱净：全，都。任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。一百许里：余。天下独绝：极顶。急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泉水激石

3、：冲击，冲刷。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在昼犹昏：犹如，如同。b、在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。c、课堂交流，翻译全文，教师点拨。参考译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远

4、，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。 d、继续朗读课文，以至成诵。多元互动 合作探究通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。（教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过

5、合作探究，做出解答，最后统一认识）1、本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。2、划分本文结构，概括段落大意。3、本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？4文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？5、本文在语言上有什么特点？（明确）1、本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。2、第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。3、主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。 4、流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者

6、，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。5、本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文陋室铭，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究）训练检测 目标探究请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。教师提示 1、抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（

7、对偶）4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。迁移应用 拓展探究比较阅读教师首先让学生集体背诵三峡，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。1、相同之处：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。写水都提到了水大浪急。都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼2、不同之处：写作目的不同：三峡主要是为了客观地介绍地理知识，而与朱元思书则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。在描写上：三峡在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。在形式上：三峡是散文，而与朱元思书是骈文。（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解）教师小结山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以