《圆明园的毁灭》说课稿

1、圆明园的毁灭说课稿 兰州市西固区新安路小学张锋 一、说教材圆明园的毁灭讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去、珍贵的历史文物和毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：1. 课程标准：新课标“实施建议”第三条教学建议的第

2、一条中指出：“学生是语文学习的主人”。2. 知识与技能：()通过大量图片，让学生了解圆明园辉煌的过去；()通过播放视频，使学生了解圆明园的毁灭过程；()正确、流利地朗读课文，背诵课文；()激发学生表达自己对侵略者的痛恨，激起学生强烈的爱国主义情感。 3. 过程与方法：（）能够通过课文阅读，初步感受毁灭前圆明园的美； （）能够通过观看展现圆明园昔日辉煌的图片，进一步感受圆明园的美； （）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（）能够表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同

3、学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。4情感、态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。二、说教法“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路、图片，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。、半扶半放到

4、大胆放手的方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在训的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。、以练促读法：根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。教具准备：多媒体环境和教学课件。三、说学法通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法，由“学会”变成“会学”，正

5、如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“观察法”、“感情朗读法”、“课件再现圆明园昔日的辉煌和侵略者的残暴”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。四、说教学过程根据本单元的训练重点，我准备用三课时来完成本课。第一课时：初读课文，了解圆明园当年的景观。第二课时：剖析圆明园的毁灭这一段，想象圆明园当年的美丽景色，体会中心思想。第三课时：复述课文学习作者是怎样围绕中心组织材料，指导背诵，并进行片断训练。这里主要说

6、说第二课时的教学设想，分五个环节进行。、创设学习情景、激发探究欲望：出示圆明园的风景照，边欣赏边解说引入。、交流课外资料、开拓学生视野。、复习感知全文、理清文章脉络。4、小组合作学习、自主合作探究。这是本节课的教学重点，我准备分三步进行教学。学习方法指导。“授之以鱼”不如“授之以渔”，教给学生学习的方法，使学生学会学习才是语文教学的根本所在，才能体现语文“工具性”的特点。(2).分组明确要求。(3).合作学习比赛。(4).小组合作学习观察是学生习作的开端。我让学生观察圆明园被毁后的插图，说说从中看到了什么，并联系生活实际说说有什么体会。在学生畅所欲言后，我进行小结：圆明园的美丽景色化为灰烬，这

7、都是侵略者一手造成的。这时学生的情感变化了，为引入下一阶段的学习作准备。学生默读第三部分，讨论：文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园的？学生回答后，我板书（掠、毁、烧），再让学生讨论：侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧的？并划出课文中的有关语句。朗读这一段。最后我及时小结刚才的学习方法，让学生在以后的学习中能学以致用。提出问题：为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”现在，我准备大胆放手，让学生通读全文，说说损失了么？找出最能说明损失大的词语。在学生理解了第二、三两部分的内容之后，估计学生会找出答案。在学生回答后，我再小结并板书（化为灰烬）。、

8、师生总结扩展、提炼升华中心：回归整体，提出疑难：课堂教学要遵循从整体部分整体的原则。在剖析重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课的三种中心思想，让学生选择。这样做，使学生明确了文章的中心思想，为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后，我让学生有感情地通读全文，从读中回归整体。俗话说：会质疑才是会学习。为了培养学生质疑的能力，我让学生质疑问难，师生共同释疑，提高学生的质疑能力。总结旨在巩固，贵在升华。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：同学们，落后就要挨打，由于清政府的腐败无能，致使祖国受到侵略，圆明园遭到毁灭，化为灰烬。希望同学们勿忘国耻，以振兴中华为己任，现在好好学习，将来把祖国建设得更加繁荣昌盛。这样，学生的爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用。到这里，本节课的教学目标就全部完成了。五、说板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。板书设计有三巧：1.结构明了之巧。此板书使文章结构一目了然，详略、重点也清晰可见，文章前后照应的写作手法也有反映。真可谓一石三鸟，颇具匠心。2.浓缩提炼之巧。文章的大部分篇幅是写