2019《探究弹性势能的表达式》的教学设计.doc

1、探究弹性势能的表达式的教学设计【教材分析】在新课程标准的总目标中，对中学生在科学探究方面提出了具体的要求：学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。在高中物理课程标准中，对弹簧弹性势能的表达式未做要求。“探究弹性势能的表达式”这一探究过程是新教材中少见的理论探究过程，这节内容安排在“重力势能”之后，从研究重力做功所用的“微分”思想，和重力势能的得出，让学生先获得由功来讨论能的一般方法，然后通过类比重力势能的研究方法，得到弹力做功与弹性势能的关系; 加上多次适当的转化方法的应用，把弹力做功转化为拉力做功。又类比研究重力做功和研究匀变速直线运

2、动的位移时所用的“微分”思想，把拉力这一变力做功转化为力- 位移图像上的“面积”，最后得出弹性势能与形变量x 的平方成正比的关系：。学生的科学探究并不意味着只是动手操作，凡是有利于学生“构建知识”、形成“科学观念”、领悟“科学研究方法”的各种活动都属于科学探究范畴。本节课的探究是在学生原有的认知基础上，通过猜想与假设，运用已掌握的物理规律和方法，借助科学合理的推理演绎、推导归纳等方法，从理论上推导出新的物理规律，它注重理论推导过程和思想认识第 1页过程，突出科学探究对学生的影响。因此，本节教材的教学中重点放在类比、转化、微分等物理方法的教学及加深学生对科学探究的理解上。“做功的过程就是能量转化

3、过程”，这是本章教学中的一条主线。对于一种势能，就一定对应于相应的力做功。类比研究重力势能是从分析重力做功入手的，研究弹簧的弹性势能则应从弹簧的弹力做功入手。然而弹簧的弹力是一个变力，如何研究变力做功是本节的一个难点，也是重点。首先，要引导学生通过类比重力做功和重力势能的关系得出弹簧的弹力做功和弹簧的弹性势能的关系。其次，通过合理的猜想与假设得出弹簧的弹力做功与哪些物理量有关。最后，类比匀变速直线运动求位移的方法，进行知识迁移，利用微元法的思想得到弹簧弹力做功的表达式，逐步把微分和积分的思想渗透到学生的思维中。本节课通过游戏引入课题，通过生活中拉弓射箭、撑杆跳高和弹跳蛙等玩具以及各种弹簧等实例

4、来创设情景，提出问题。给学生感性认识，引起学生的好奇心 ; 让学生对弹簧弹力做功的影响因素进行猜想和假设，提出合理的推测，激发学生的探索心理，构思实验，为定性探究打下基础。然后，引导学生通过类比重力做功与重力势能的关系得出弹簧弹性势能与弹簧弹力做功的关系。但弹力做功是变力做功，它不同于重力做功，鼓励学生大胆的思考，使学生参与到教与第 2页学的活动中去。再通过类比匀变速直线运动求位移的方法，运用微分的思想得出弹簧弹性势能的表达式，最后通过实验验证。学生从探究中体验探究的过程，体会微分和积分思想在物理学中的应用，经历山重水复疑无路的困惑，体会柳暗花明又一村的喜悦。【教学目标】(1) 知识与技能：理

5、解弹性势能的概念，会分析决定弹性势能的相关因素;理解弹力做功与弹簧弹性势能变化的关系;知道探究弹性势能表达式的方法，了解计算变力做功的基本方法和思想;进一步掌握功和能的关系：即，功是能转化的量度。(2) 过程与方法：利用控制变量法定性确定弹簧弹性势能的相关的因素;采用逻辑推理和类比的方法探究弹簧弹性势能表达式;通过探究弹性势能表达式的过程，让学生体会微分思想和积分思想在物理学中的应用;通过实验验证表达式的正确性，体会理论证研究与实验证明的完美结合;(3) 情感态度与价值观：培养学生对科学的好奇心与求知欲 ;通过讨论与交流等活动，培养学生有将自己的见解与他第 3页人交流的愿望，敢于坚持正确观点，

6、勇于修正错误，发扬与他人合作的精神，分享探究成功后的喜悦;体会弹性势能在生活中的意义，提高物理知识在生活中的应用意识，做到理论联系实际。【教学重点】探究弹性势能表达式的过程与方法。体会微分思想和积分思想在物理学中的应用。【教学难点】如何合理的推理与类比。结合图像体会如何用微分和积分思想研究变力做功。【教学准备】学生实验仪器准备：两根相同长度, 不同劲度系数的弹簧。玩具弹跳蛙，自制小弓等。【教学流程】 ( 结合课件 )一、游戏引入，多媒体图片展示 ( 三类：撑杆跳高、张弓射箭、各类弹簧 ) 。老师：这类图片的共同特征是什么?学生：杆、弓和弹簧都发生形变，产生了弹力，存储了一些能量，在恢复形变的过

7、程中将能量释放出来了。即：发生弹性形变的物体的各部分之间，由于有弹力的相互作用，也具有势能，这种势能叫做弹性势能。 ( 多媒体展示弹性势能的概念 )第 4页老师：前面我们研究了弹簧弹力与形变的关系，请用图象来反映弹力F 和形变量 x 的关系 ?学生：根据胡克定律F=kx，可得图 1。导入： ( 用多媒体展示胡克定律及图象) 同学们回答的很好，今天我们在此基础上探究弹性势能的表达式。二、新课讲解1. 研究方法类比教师：我们在学习重力势能时，是从哪里开始入手进行分析的 ?这对我们讨论弹性势能有何启示?学生：思考后回答，学习重力势能时，是从重力做功开始入手分析的。讨论弹性势能应该从弹力做功的分析入手

8、。点评：通过知识的类比迁移，找到探究规律的思想方法，形成良好的思维习惯。2. 探究一：弹性势能与哪些因素有关?教师：当弹簧的长度为原长时，它的弹性势能为零，弹簧被拉长或被压缩后，就具有了弹性势能。在探究的过程中，我们要依次解决那几个问题呢?请同学们快速阅读课本，把这几个问题找出来。学生：阅读教材，找出探究过程中要依次解决的问题，从总体上把握探究的思路。教师：倾听学生回答，进一步引导。并适时进行演示：如图 2。第 5页(1) 重力势能与高度 h 成正比，弹性势能是否也与弹簧的伸长量 ( 或缩短量 ) 成正比 ?说出你的理由。学生演示，同一根弹簧压缩不同的距离，乒乓球弹射的距离也不同，压缩量越大，

9、弹射越远。(2) 在高度 h 相同的情况下，物体的质量越大，重力势能越大，对于不同的弹簧，其弹性势能是否也有类似的情形?学生：不同的弹簧其劲度系数不同，劲度系数越大的弹簧，在形变量相同的情况下，其弹性势能也越大。学生演示， 仍用图 2 的装置，取两根劲度系数不同的弹簧，压缩相同的量，发现压缩量大的弹簧，乒乓球弹射的距离也大。得出结论：弹性势能可能与劲度系数、形变量有关。3. 探究二：怎样研究弹性势能 ?教师：重力做功，重力势能发生变化，重力做功在数值上等于重力势能的变化量。WG=Ep1-Ep2，那么，弹力做功与弹性势能的变化之间关系是怎样的?学生：弹力做功的数值等于弹性势能的变化量。W弹 =E

10、p1-Ep2。教师：重力势能的零参考面选取是任意的，通常以地面为零参考面。同理弹簧弹性势能的零参考面选取也是任意的，通常以弹簧的原长为零参考面，即EP1=0，则 W弹 =-Ep2 。教师：在把弹簧缓慢拉开的过程中( 如图 3) ，弹簧弹力做负第 6页功，弹性势能增加，拉力始终等于弹力，所以克服弹力做的功等于拉力做的功。所以，W拉=-W弹 =Ep2。多媒体上演示转化过程：弹性势能克服弹力做功拉力做功。4. 探究三：怎样计算拉力做的功?教师：拉力是变力，拉力做功该怎样计算?阅读课本，体会“微元”思想 ; 类比匀变速直线运动中研究位移与时间的关系时用到的“图象法”。学生：把作用过程无限划分再求和，即

11、利用微元法求变力做功 ; 也可用图像法， F-x 图象中图线所围的“面积”就是拉力做的功，5. 得出结论：三、小结1. 我们的探究过程是怎样的 ?( 在学生讨论出结论后用多媒体展示 )提出问题：弹簧的弹性势能的表达式是什么?猜想与假设：1) 影响弹性势能的因数有哪些? 2) 弹簧弹力做功的表达式?弹簧弹性势能与弹簧弹力做功的关系?怎样计算弹力( 变力 ) 功?得出探究结果2. 在探究过程中，我们用哪些研究方法?第 7页学生讨论，交流，得出结论：猜想与假设、类比、迁移、微元、图象、控制变量、数学推理等。四、实验验证 ( 此过程可以安排在第二课时进行，也可作为学生的课后研究课题，如果学生接受能力较

12、强，也可在新课讲授时同时进行)1. 实验原理：不计空气阻力，利用弹性势能与重力势能的相互转化的关系验证弹性势能的表达式。设 O为弹簧原长处，先将小球置于弹簧上端，不固连。下压小球，使弹簧压缩到 A1 点 ( 小球上端 ) ，释放弹簧，小球上升的最高点记为 B，记 OA为 x，记 OB为 h，则有。2. 数据记录多次实验，可得到多组数据，设计表格如下：表 1：保持 k 不变，研究与 x 的关系实验次数12345x （ m）x2（ m2）h （ m）第 8页由于理论预计的结果，所以在表格第2 行加上了 x2(m2) 这一项。在实际教学中这一项目可以先不出现，在数据处理时引导学生用图像法处理数据，并

13、且获得“尽可能得到线性图像以便直观地得出结论”这一经验。表 2：保持 x 不变，研究与 k 的关系实验次数12345k（ N/m）h （ m）3. 几点说明：3.1关于小球的构造因为一般的钢球质量大且不易加工成中空的，所以考虑用塑料球，若是球体积较小，小于弹簧圈的直径，则需要在小球下面固连一凹槽， 如图 5 所示，这样可以方便地压缩弹簧，凹槽的底面积比弹簧截面积略大。并且凹槽和小球都是中空的，与弹簧一起套在一光滑杆( 一般的铁架台所用的铁杆即可 ) 上，光滑杆的直径比小球中空内径略小。 也可用乒乓球，用烧热的铁杆在乒乓球上烫出小孔。一张小纸片，中间剪一第 9页比铁杆直径略大的小孔，套在铁杆上，

14、小球上升时会把纸片顶上去，可以显示小球上升的最高位置。 弹簧原长位置在 O，球带着弹簧下压到 A 处，则压缩量为 x=OA，释放弹簧后，小球上升的最高点在 B 处，h=AB。改变 x 距离，得到一系列 x、h 的值。3.2实验数据本次实验所用小球为乒乓球，得到如图6 所示的数据及图线，由图线可知，前几组数据基本能看出是一条直线，即x2与 h 成正比关系。后面两组数据误差略大，分析原因可能有以下几点：一是球上升时与铁杆之间存在阻力，且不能保证每次的阻力都一定 ; 二是纸片与铁杆之间也存在一定的阻力;三，也可能是主要原因，就是所用的乒乓球的质量比起所用弹簧的质量过小，弹簧不能看作轻弹簧，所以弹性势能有一部分转化