服装专业服装工业制板课程标准

1、服装专业女装设计课程标准课程承担单位 服装设计与工艺专业教研组 制定日期 2011.08审核日期 2011.09批准日期 2011.09制定人 肖世菊 审核人 邬继金 批准人 彭光乔 一、适用对象初中后三年制学生。二、适用专业服装设计与工艺三、课程性质女装设计是服装设计与工艺专业针对于服装中高级 技术人才岗位能力进行培养的一门核心课程。本课程的主要内容包括：女装设计的概论、特征和美学 原理；女装廓型、细节设计、色彩设计、材质设计、分类设 计、成衣整体设计、品牌女装模拟设计的方法与步骤。通过 理论与实践的学习，使学生掌握女装设计的基本理论、基本 专业知识和基本专业技能，进入专业状态，能用较为专业

2、的 眼光来审视女装设计，并具备服装中高级技术人才所必需的 品牌女装成衣设计能力、灵活处理问题、控制问题的能力， 面对各类风格迥异的服装企业，能快速适应其设计风格，从 而设计出相对应的优秀作品，获得市场认可。四、课程目标本课程从工作岗位需求出发，在学习中注重学生专业能 力、方法能力和社会能力的养成，以适应将来从事高素质的 服装专业从业者的岗位能力需求。1专业能力：（1）使学生了解女装设计的简史、文化、风格、方 式、产业、市场、趋势；并能将美学原理灵活运用在女装设 计中，具有专业的服装审美能力。（2）使学生掌握女装设计的基本理论及廓型设计、细 节设计、色彩设计、材质设计、分类设计的基本专业知识和

3、基本专业技能。（ 3）使学生具备一定的动手实践能力，全面具备服装 设计表达的能力，即绘制服装设计效果图、款式图的能力。（4）使学生掌握企业品牌女装成衣造型设计的思维与 方法，具有针对各类女装专项服装的设计能力；（5）使学生具有较强的市场意识，具有敏锐的捕捉市场流行并能以设计实践表达的能力；具备对时尚的敏锐感 觉，设计符合流行趋势；（6）使学生具备对服装新领域、新材料、新工艺自我学习的能力（7）注意渗透思想教育，逐步培养学生的辩证思维能力，增强学生的职业道德观念。2方法能力：（1）能独立学习新知识、新技术；（2）具有解决实际问题的思路；（3）能独立制定工作计划并进行实施；（4）能够查找资料功与文

4、献已取得有用的知识。 3社会能力（1）具有团队意识和相互协作精神； （2）具有较强的沟通能力，人际交往能力；（3）注重工作安全；（4）遵守职业道德。4证书目标 获得行业或劳动部颁发的中级技工证书五、参考学时 学分 六、设计思路女装设计的课程标准的设计理念是：与本地区服装 企业合作开发设计以职业能力为本位、工作过程为导向、学 生为主体、理论与实践一体、校内学习与实际工作一致的课 程内容新体系。通过调研，在对行业岗位调研及分析的基础上，确定了 我校服装设计专业的人才培养目标为设计助理，而女装设计 能力是我校服装设计专业学生必须掌握的核心技能，从而形 成了以女装设计为主线的课程体系。在学生三年的学习

5、中， 女装设计始终作为一条主线贯穿着整个课程体系的始末。女 装设计是以设计递进过程（女装廓型设计、细节设计、色彩 设计、材质设计、分类设计、成衣整体设计、品牌女装模拟 设计）为载体，由浅入深，采用理论与实践相结合的方法， 使学生了解女装的分类、掌握服装市场调研及女装设计的方 法，能进行典型女装款式设计，并对设计的具体款式打样， 然后通过工艺缝制成衣来检验样板，最后完成成品的制作。 通过这样一个流程的学习，使学生掌握了女装款式设计、服 装样板制作、服装工艺缝制等方面的相关技能。女装设计是 最关键的核心课程，服装制板、服装工艺是后续课程，同时 也为前期的女装设计提供知识能力储备，一名优秀的设计师

6、必须要同时具备制板与工艺能力。课程以就业为导向，在对本专业所涵盖的岗位群进行任 务与职业能力分析的基础上，以典型的设计岗位的工作任务 来确定本课程的基本结构和内容。其总体设计思路是，打破 以知识为主线的传统课程模式，转变为以能力为主线的任务 引领型课程模式。女装设计表达注重市场性、时尚性，因此 在设计课程时首先从女装的发展历史到现状出发，让学生去 观察、调研市场，在此基础上，进行服装细节和零部件的设 计，并以品牌女装模拟设计为典型工作任务，让学生对各类 女装的款式进行设计创新。在教学实施中，根据课程所必须 掌握的技能和知识设计各个具有针对性、实用性、可操作性 的活动，要求学生做学结合、边学边做

7、，通过这些活动的完 成，完成教与学的过程。培养学生相应的职业素养，从而更好适应今后实际工作的需要七、教学内容与教学要求通过对服装企业设计助理的工作任务进行分析，结合学 生的认知规律，为女装设计学习领域设计了六个学习情 境。学习情境按照从简单到复杂，从单一到综合的规律进行 排序。1.课时分配表情景名称序号学习任务学时分配情景：女装廓型设计1了解女装廓型分类方 法2影响女装廓型的因素3女装廓型设计的运用情景二：裙装的设计4裙子的分类及特点5裙子的设计要点6裙子的设计7各种裙子的设计情景三：裤装的设计8裤子的分类及特点9裤子的设计要点10裤子的设计11各种裤子的设计情景四：衬衫的设计12衬衫的分类及

8、特点13衬衫的设计要点14衬衫的设计15各种衬衫的设计情景五：外套的设计16外套的分类及特点17外套的设计要点18外套的设计19各种外套的设计冃景八：女装系列色彩设计20色彩设计的要求及了解女装流行色21系列色彩设计方法总学时2.单元设计学习情景一描述学习情景名称：女装廓型设计学时：学习目标能了解女装廓型的概述能掌握女装廓型的分类方法能掌握女装廓型的设计应用:X型、S型、H型、A型、V型、0型的应 用学习内容教学方法和建议女装廓型的概述教师讲解法 多媒体辅助教学法女装廓型的分类方法女装廓型的设计应用:X型、S型、H型、 A型、V型、0型的应用工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力PPT演示范画

9、演示服装绘画基础有扎实的理论知识和 实践经验的双师型教 师有指导学生实训的经历学习情景二描述学习情境名称：裙装的设计学时：学习目标能了解服装裙子的分类及特点 能对服装款式造型进行审视与分解 能掌握裙子的设计要点 能设计各种裙子的款式学习内容教学方法和建议服装裙子的分类及特点 裙子的设计要点 设计各种裙子的款式1、六步教学法2、案例教学法3、小组学习法4、多媒体辅助教学法工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力PPT演 示范画演示绘画基础各类裙装的款式设计 能力有指导学生实训的经历学习情境三描述学习情境名称：裤装的设计学时：学习目标能了解服装裤子的分类及特点 能对服装款式造型进行审视与分解 能掌握

10、裤装的设计要点 能设计各种裤子的款式学习内容教学方法和建议服装裤子的分类及特点 裤装的设计要点 设计各种裤子的款式1、六步教学法2、案例教学法3、小组学习法4、多媒体辅助教学法工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力PPT演示范画演示绘画基础各类裤装的款式设计能 力有指导学生实训的经历学习情境四描述学习情境名称：衬衫的设计学时:学习目标能了解服装衬衫的分类及特点 能对服装款式造型进行审视与分解 能掌握衬衫的设计要点能设计各种衬衫的款式学习内容教学方法和建议服装衬衫的分类及特点 衬衫的设计要点 设计各种衬衫的款式1、六步教学法2、案例教学法3、小组学习法4、多媒体辅助教学法工具与媒体学生已有基础教

11、师所需执教能力PPT演示范画演示绘画基础各类衬衫的款式设计能 力有指导学生实训的经历学习情境五描述学习情境名称：外套的设计学时：学习目标能了解服装外套的分类及特点 能对服装款式造型进行审视与分解 能掌握外套的设计要点能设计各种外套的款式学习内容教学方法和建议服装外套的分类及特点 外套的设计要点 设计各种外套的款式1、六步教学法2、案例教学法3、小组学习法4、多媒体辅助教学法工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力PPT演示范画演示绘画基础各类外套的款式设计能 力有指导学生实训的经历学习情境六描述学习情境名称： 女装系列色彩设计学时：学习目标能了解服装色彩设计的要求及了解女装流行色 能对服装款式造

12、型进行审视与分解 能掌握系列色彩设计方法能设计各种系列的色彩学习内容教学方法和建议服装色彩设计的要求及了 解女装流行色系列色彩设计方法 设计各种系列的色彩1、六步教学法2、案例教学法3、小组学习法4、多媒体辅助教学法工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力PPT演 示范画演示绘画基础色彩理论知识各类系列色彩的设计能 力有指导学生实训的经历八、课程实施1. 教学组织建议在实训过程中，实行边教边学、边学边做。根据每个项 目内容所规定任务要求、企业技术检验标准和质量标准，教 师以双重身份分组进行任务指导，在工作过程中结合理论讲 解，使学生在具有理论认识的基础上又能掌握具体的操作方 法。示范讲解法：教师

13、对设计当中的某些难点进行示范，边 画边讲解。分析点评法：该方法主要应用于款式设计完成之后，教 师对学生们设计的款式进行点评，指出存在的问题进行修 改。也可以有同学相互进行分析点评，训练学生发现问题， 解决问题的能力。讨论法：对于变化款式的设计，引导学生展开讨论，充 分发挥集体的智慧，使教学形成良好的氛围，学生成为学习 的主体，形成互动。2. 教师能力要求本课程的任课教师应具有高中教师资格证，本科以上学 历。需有两年以上的服装行业企业工作经历，具有工作情境 系统化的课程的开发和实施能力，有过现代教学方法培训经 历。在教学中能够负责理论教学，并辅导学生实践。3. 教学条件基本要求本课程所需教学条件

14、为一件设计室一间，内配设备为： 绘图桌子、多媒体、黑板等。4. 教材与教学资源开发本课程一直使用陈莹燕主编的女装设计作为校本教 材。除此而外，自行制作的演示课件作为电子教材在教学中 使用，效果良好。本课程的网络教学资源：穿针引线服装论坛： 服装款式设计百度视频信息化教学资源建设：多媒体课件、视频资料。九、教学评价、考核要求建立过程考评（任务考评）与期末考评（课程考评）相 结合的方法，强调过程考评的重要性。程总成绩=期末试卷成绩（60%）+项目考评成绩（40% ），其中项目考评成绩 为本课程各项目考评成绩的平均值。过程考评实施措施及相 应的考评标准、期末考核标准表所示。过程考评实施措施及考评标准考评分项素质考评实操考评分值（100分