关于主干教师跟岗学习的总结

1、关于主干教师跟岗学习的总结我异常荣幸地参加这次广东主干教师的跟岗学习培训。这次培训不合于以往的培训只是进行理论学习，省教导厅对这次培训异常看重，广东第二师范学院培训处对这次培训做了大量的前期调研筹备工作，跟岗学校为本次工作做了大量的工作。本次跟岗学习，我们是到中山纪念中学进行跟岗学习。11月14 12月3日我们8位来自广东各地级市的教师了走进特级教师吴新华的名师工作室进行跟岗学习。吴新华先生为了我们这8位教师的发展，在20天的学习中想了许多法子，运用了多种措施，不雅摩各类课型，不雅看教授教化录像、介入评课与撰写反思，参加各类讲座，与学员们配合切磋教授教化教法，与学员对“教导教授教化、课题等内容

2、进行交流，让我深深地感想感染了各教师深厚的专业素养。而工作室主持人吴新华先生不仅学识广博，教导教授教化程度高，为人也很热情。在20多天的相处中我从他身上学到了许多，不仅仅是讲堂教授教化的思想措施，还有他工作的热情，做人的低调实在。在吴先生的感召下，工作室成员之间也相互学习，互相借鉴，配合提高。在跟岗学习期间，我自觉把本身算作中山纪念中学的一员，遵守学校的各项规章制度，积极参加各类运动。通过这次跟岗学习，我劳绩许多，总结如下：一、更新不雅念随着知识经济时代的到来，信息技巧在教导范畴普遍运用，“教书匠”式的教师已经不合适时代的必要了，这就要求教师既不能脱离教授教化实际又要为办理教授教化中的问题而进

3、行的研究。教师必须尽力学习先进的教授教化理念并勇于实践，在实践中赓续总结、赓续反思，实时晋升本身的教授教化经验。以教师为本的不雅念该当转为以学生为本，自觉让出主角位置，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。正如华附的“把讲堂交给学生、把空间留给学生、把光阴还给学生、把杰出让给学生”。教师是学生学习行为的组织者、引导者、支援者。学生是讲堂行为的主要发生者。从而构建真正的学习型讲堂。二、教授教化老例常态化1、教授教化必要激情一堂数学课，是不是能活跃，首先在教师是否有一种优越的心态；如果你的心情欠好，对讲堂应该达到的后果筹备不充分，你自然也就短缺激情，从而厌恶数学讲堂教授教化，相反，如果你很兴

4、奋，能保持旺盛精力，相信会很轻松的度过一节课。在听了纪中数学科组长赵景升先生的课之后，从赵先生身上，我感觉我现在的心态异常的欠好，我要学一学赵先生上课的艺术。2、教授教化历程要风雅从讲课教师的教授教化历程来看，没有颠末精心的筹备。我们在授课时从导入新课到部署作业课后小结，每一句话都要很精粹、每一个问题的设置都要恰到好处、板书也应充分体现数学知识的布局体系。3、要注重知识的教给与才能的培养相结合先生在教授教化历程中分外注意了这个问题：在了解根基知识的根基上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的根基上使学生的才能获得培养的目标。4、数学的

5、规范与示范作用在听了曾先生的课之后，除了感到曾先生对课本的处置惩罚与对讲堂的驾驭才能异常强之外，分外是曾先生的板书，他应该是精心设计，对学生起到示范性的作用。 近几年的数学高考试卷难度上时难时易。对付我们的学生，试卷不管是难照样简单，都不能获得一个好的分数，试卷上做错的标题倒不是不会做，而是与他们的答题不规范有着直接的联系。做一份数学试卷便是要尽可能地多得分。因为分数是抉择我们造诣短长的唯一标准。十多年的汗水和心血，就将由这三天的得分给出回报。以后的教授教化中，我更应该学习曾先生这一点，把板书问题办理得更好，做好示范的作用。5、因材施教纪中的学生也有许多不合的条理，他们他学生分成了奥赛班、市重

6、点班、重点班、普通班四个条理，听梁世峰先生上的是一节奥赛班课，讲的是二项式定理及利用，由于二项式定理不是太难，所以梁先生把知识点、考点讲清楚之后，用5分钟给学生做了相应的演习，应该直接进入本节的重点，应用二项式定理证明不等式，这样的课，对付我们学校的立异班的学生来说，应该也做不到这一点，一是二项式定理的简单利用他没有讲，我们的学生不讲是不可的。二是，本节课放在我们学校这个条理的学生来看，应该要分成两节课能力完成。所以，不管是哪理的学生都存在差异，要教好他们，照样进行分层教授教化能力使他们各有劳绩。三、跟岗学习后果明显听了赵景升、刘录江、王振芳、吴新华等多位资深数学先生的课后，感到他们讲课饱含激

7、情，教授教化设计和解说富有创造力和趣味性。同时，他们几位先生在听课方面，针对专业知识梳理以及知识点授课技术，给予了我很好的建议，让我受益匪浅。除此之外，列位先生扎实的专业知识都在讲堂与交流中体现出来，如赵先生，固然已经不小，但上课照样那么能激情；刘录江先生则可以或许引导学生结合数学的教授教化内容与生活来进行教授教化运动；吴新华先生在结合的想法的根基上，为高三的学生做了一个解题措施指导，进行如何解题、如何破题，条理感分明，知识联系到位而全面等等，都向听课的学生或先生展示了一个专业知识扎实的地舆先生，在讲堂上的魅力是如何之大。四、明确了个人专业成长偏向。在跟岗学习期间，工作室为我们支配了8位先生分

8、手谈了个人专业成长体会。见识了名校名师的风度，听到了他们不一样的发展阅历，我深感本身学识的薄弱和教研才能的欠缺。对做怎样一个教师更有深刻的感悟：如何做有魅力的数字教师？如何做反思性的数学教师？如何做研究性的数学教师？没有震动就没有觉醒；没有反思就没有提高。反思之后我也加倍明确了本身的个人专业成长偏向。作为教师，我必然要多研读教导教授教化的著作，赓续积累，勤于思考，敢于实践，做教导教授教化上真正的思考者和实践者。积极介入公开课的教授教化运动。珍惜每一次向别人学习的机会，多交流、多讨论，多听课，汲取他人的长处，补充本身的不够。应用培训的机会，尽力向专家、名师学习，使本身的教授教化方法、措施有更大的提高。把学、思、行、研四者结合起来，形成本身的教授教化作风，走出本身的教研之路。勇于担当起学科带头人的重任，在培养年轻先生工作上尽心努力，培养好科组的团队精神。最后，衷心地感谢中山纪念的先生们，让我可以或许深入讲堂聆听