神经系统与神经调节说课稿

1、学习好资料欢迎下载神经系统与神经调节（第一课时）说课稿各位评委、各位老师上午好！我今天说课的课题是神经系统和神经调节 第一课时，我将从下面6个方面来谈谈我的这堂课。说教材我将从教材的地位和本节内容的定位来说教材。神经系统与神经调节是北师大版生物学教材七年级下册第四单元“ 生物圈中的人” 第十二章“人体的 自我调节”的第一节。课标要求通过初中生物课的学习，构建新的生物学科体系， 通过科学探究方法，提高人的生物科学素养。因而课改后的初中生物学包含10个主题，而贯穿着10个主题的主线是“人和生物圈”。人类活动对生物圈的影 响十分明显，因此“生物圈中的人”被单独列为一个主题。学习本章知识会对本 单元其

2、他各章学习具有总结和深化作用。从一般意义上讲，调节对所有生物都具有重要作用。学习人体自我调节的 基础知识也能够对学习和理解其他生物调节功能的知识，特别是对那些在生理机 制上类似的生命现象的理解，起到深化作用。本节是本章中的一个重要内容，它与后面的激素调节相辅相成，共同完成者 生命活动的调节。同时，它也是动物行为产生的主要生理基础， 与我们日常生活 的一言一行、一举一动息息相关。而第一课时学习神经系统的组成恰恰是神经调 节的结构基础。二、说学情1、从学生已有的知识结构来看，学生已经学习了消化系统、循环系统、泌尿系统等相关人体生理知识，在日常生活中也知道一些有关大脑、 神经等对人体 生命活动调节的

3、知识，为本节课的知识学习、能力扩展、情感升华奠定了基础。2、从学生心理、认知特点来看，七年级学生已经有了一定的认知水平和人生体验，对未知世界有别样的新鲜感和好奇心，乐于探索，并喜欢表现自己，这 个时候就是培养他们质疑能力和科学探究精神的最好阶段。但是，我们的学生他们的认知又以形象思维为主，抽象思维能力尚未充分发展，容易满足于对事物表 面现象的观察，缺乏对事物本质深入细致的探究，这就需要我们教师借助直观教 具引导学生认知。三、说教学目标我设计教学目标的依据是：1、新课标的要求：新课程标准特别强调教师要努力帮助学生形成如下概念： 神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长发育、生殖等生命活

4、 动。要求学生能：描述人体神经系统的组成；初步具有收集、鉴别和利用课内外 的图文资料及其他信息的能力；使学生乐于探索生命的奥秘，逐步养成良好的生 活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。2、 章节目标：概述神经系统的组成，概述神经元的结构与功能，强调通过活 动培养观察、分析、判断问题和探究问题能力，从学生的生活体验出发，联系实际、启发思维和鼓励探究，以使学生学以致用，具有严谨求实态度。依据以上的分析，我制定了本课时的三维目标：1 知识目标：(1).描述神经系统的组成概况；(2).描述神经元的形态结构特征和基本功能。2. 能力目标：(1)据图能说出神经系统的组成；(2)运用已有的知识和所给的资料

5、，通过自主学习列表总结神经 元的分布。3. 情感态度与价值观目标：通过学习神经系统的基本结构，感受人体结构的精巧与复杂，自觉接受有关卫生保健的教育。【教学重点】：1描述神经系统的组成；2.描述神经元的结构和功能。【教学难点】：1神经元的功能；2.灰质和白质的概念。四、说教法和学法：1、教法神经系统对生命活动有调节作用，而本节内容就是为学生理解神经系统如何 调节生命活动做准备的。由于本节内容以结构组成和功能为主， 课堂上易出现繁 琐和沉闷的情况，如何调动学生学习的积极性，引导他们主动思考成为本节授课 的难点。因此，教学中我要紧紧抓住学生“好奇心强，乐于探索，并喜欢表现自 己”的心理特点，我采用启

6、发式教学、讨论法、讲授法等多种教学方法，为学生创造一 个自由探究和自主学习的场所。 在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。(1) 情景创设、游戏体验：利用多媒体(2) 讨论法：通过学生阅读文字、观察图片、体验、交流感想，让他们 认识有关的具体现象，从而抽象出概念的内涵。2、学法指导结合本校校情和七年级学生已有的知识结构、心理特点，通过创设情景让 学生在参与、体验、感悟中自学，通过分析资料，看图、阅读、交流讨论等，形 成以学生为主体的教学模式。从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的科学 素养。五、说教学过程：这节课设计了以下环节：【环节一】创设

7、情境，走近神经系统(大约需要5分钟)播放一段新闻视频，让学生体验活动。在此情境下，引导学生讨论：你 当时的心情怎样？心跳、呼吸频率会改变吗？在完成这个活动的过程中， 人体的 哪些部分参与了活动呢？讲述：即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参与，而且各器官之间 相互配合，有条不紊，好像受到统一的指挥，这就是人体的自我调节。（引入本章课题）提问：在这一过程中，至V底是怎样的调节方式才能使我们在如此紧张、短暂 的瞬间，调动这么多身体部分完成了一系列复杂的反应呢？脑跟手靠什么传递信 息的呢？过渡：我们的身体之所以如此协调，做出许多精细的活动，主要是神经系统 在起调节作用。（引入本节课题）设计意图：用

8、活动引入，能迅速集中学生注意力，有效帮助学生进入学习的 状态，设置层层问题，能激发学生自主建构知识的欲望。神经系统为什么有这么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。接下来我们就学习这部分内容。【环节二】合作学习，认识神经系统（大约需要 10分钟）首先让学生通过观察大屏幕上人体神经系统整体形态、脑和脊髓的图，结合教材P71，第一自然段的叙述，辨识：脑和脊髓，大脑、小脑和脑干，脊神经和 脑神经。分小组参与书上演示活动中的讨论。其次，在学生充分自学和讨论后，让学生展示讨论结果。依据学生们发言的 情况，我要提供脑、脊髓、分布全身神经的图片，让学生有真切的感受。在了解 各器官的基础上，弓I导学生利用

9、图解归纳出神经系统的器官组成，将感性认识上 升为理性认识。设计意图：搭好学法的台阶，通过学生的阅读、识图、自主合作学习，先学 后教，符合学生的认知水平和认知规律，充分体现“双主共学”，有利于鼓励学 生积极思考问题。我们知道人体由许许多多细胞构成，如肌肉细胞、上皮细胞等（屏幕显示不 同细胞）。构成神经系统的细胞叫神经细胞，又叫神经元。 （展示神经细胞模式 图）神经细胞和前面几种细胞有哪些区别？【环节三】师生互动，走进神经细胞（大约需要 15-18分钟）首先关于神经元的结构：通过几种人类细胞的比较，再阅读教材，提问：神 经细胞的突起有什么特点呢？你能将这些突起进行分类吗？引导学生说出神经 元的结构

10、特征，在学生认识了神经元的模式结构的基础上，学生们用橡皮泥分组 制作神经元模型。教师在巡视与指导的过程中用数码相机拍下学生们制作的神经 元模型并现场展示。该环节我渗透了生物学建模的思想，目的是让学生能清晰地 认识神经元的主要结构，也了解科学研究的一种重要方法。在该环节中，我将随机把“神经纤维”和“神经”联系起来，与前一环节做好呼应。其次关于神经元的功能：神经系统的功能是由多个数个神经元来完成的，那么神经元与神经元是如何建立联系的呢？顺利地引导到神经元的功能上来，播放动画，让学生直观的感受神经冲动的传递， 从而归纳出神经元的基本功能。 利用 神经元形态的不规则性和结构的特殊性，逐渐给学生们渗透生

11、物的结构与功能相 适应的观点。“模拟实验法”将在本环节中得到极好地运用，预测会引起孩子们 极大的学习兴趣。第三关于神经元的分布，通过图片展示脑和脊髓的切面图， 提问：为什么大 脑和脊髓的切面有不同深浅的颜色？这与其组成物质有关吗？ 通过阅读教材，分 析信息，学生很容易找到问题的答案。通过自主学习列表总结神经元的分布。 这 样进而归纳出神经元和神经系统的关系，可谓水到渠成。【环节四】总结与评价：教师利用“图解归纳法”引导学生们以本节课所学的知识建构概念图，并对学生的学习进行评价。运用概念图进行知识的总结， 促进了学生对知识的建构和 整合，改变学生的认知方式，加强记忆。【环节五】赠语最后我将用一段期望语作为最后的结束语。意在深华感情，关注学生的健康 成长。六、板书设计板书依据直观性的原则，结合所学的内容，设计了如图所示的板书。在其中， 注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。以上是对“神经系统和神经调节”这一节教材的认识和教学过程的设计，本 着信息技术与学科整合 的思想。从提出