学校数学课教学反思

1、学校数学课教学反思 篇一：学校数学讲评课教学反思 讲评课教学反思 试卷讲评课是在实际教学中感觉比较难把握的一种课型。但它又是课堂教学中一个必不行少重要的环节。格外是在毕业班教学中占有重大的比例。试卷讲评课实施的好坏挺直影响到同学的查漏补缺的质量。下面，本人就这份综合模拟卷的讲评进行反思。 一、 课前的预备、确定讲评内容 我仔细翻阅了同学的试卷，分析同学答题的状况，发觉同学们存在“做不完、做不全、做不规范、做不来”的现象，逐一统计了同学答题的错误状况，进行分析，找出错误的症结。确定本试卷讲评分两节课来完成，第1课时主要讲评试卷中有关方程与函数的试题（同学出错率较高的题目），第2课时主要讲评试卷中

2、有关三角形和四边形的试题（第20题、第21题、第26题的第2个问题）。确定了讲评内容后，精选练习，开头着手制作幻灯片。 二、课堂教学的实施 本节课老师不唱独角戏，通过同学主动主动参加，师生互动，使课堂教学过程成为同学认识自己的过程。在老师的引导下，同学进行自我反思，自主探究，能有所发觉，有所提高，课堂成为同学展现聪慧才智的大舞台。 1、老师真正成为课堂的组织者、引导者 我不把试卷讲评课变成简洁的对答案或从第一题讲到最终一题，变成四平八稳的讲解。而是以在试卷中同学典型的错误和同学答题中的亮点（有新颖的思路和独到的解答）为载体，设计了“展现学 生解说同学自我诊断拓展变式解后反思”的一组同学参加活动

3、。如在评析第21题时，先用幻灯片展现两位同学的错解，请这两名同学上台解说当时的思路，同学进行共同诊断，分析错因，再用幻灯片展现一名同学的正确解答，老师引导同学进行解后反思，同学再完成针对性练习。在评析第26题第2个问题时，我设计了一题多解的活动。这样，老师为同学的自主探究创设一个良好流程，充分调动同学主动性，促进合作与沟通，使同学成为课堂的仆人。 老师应当主动参加同学的活动中去，为同学的学习服务，是同学学习的合。在本节教学中，我让同学参加到讲评过程，给同学表达自己思维的过程的机会，引导他们设问、质疑、商量、沟通、诊断。老师只是适时地进行错因分析与思想启发，使同学查找到“病源”，然后对症下药。如

4、在第26题第2问的一题多解活动中，请三名同学表述两种方法（截长补短法、相像法）后，点拨同学是否可以用面积法来解。在连结AD点，老师引导同学仔细观看三角形ABC的面积可转化为哪两个三角形的面积和。针对同学对三角形ABC的边AB上的高和三角形ABC边AC上的高的查找有些困难，老师引导同学仔细观看图形。请同学说说他的发觉。这样，在这探究活动中，我只是充当引导者、帮助者的角色。这样可以提高同学的分析问题，主动解决问题力量。在教学中，我还引导同学养成细心，关注详情，规范解题的良好习惯。 2、真正发挥同学的主体作用 同学是课堂教学中的主角。在本节教学中，我重视，敬重同学，大胆地放手让同学主动主动参加到评讲

5、过程。杜绝少数人表现，多数人当观众。请他们暴露自己的错误，自主合作探究，反思纠错，做到在“误”中感悟，在“错”中切磋。在教学中，我欣喜地看到同学主动主动参加，思维的多样性，生与生之间沟通切磋，课堂因同学动起来而精彩，建立了“自由、民主、宽松、和谐”的课堂。几位同学现场暴露当时考场上答题的思路，再现错误会法的形成过程，进行“现身说法”，对其他同学起警戒作用。同学们共同诊断、纠错。订正错误正是走向真理的开头从错误中学习。如在评析第21题时，王华、刘壮同学上台讲解自己考试时的解答思路，同学们一起诊断出其是审题不清，对所求的三角形的样子没有进行恰当的分类，导致误会和漏题。所以在完成针对性练习时，同学比

6、较轻松完成。在评析第26题时，由尚峰等三位同学展现正确的解法，对其他同学起示范作用。同学在解题后对解题过程，所用到的学问，数学思想方法进行反思，同学课外建立错题集和“一题多解集”。这样能够扫清解题阻碍点，缩小思维的盲区，提高思维质量和解题力量。 三、课堂感悟与反思 课堂教学是一门技术，更是一门艺术。它是动态生成的。课上完了，虽然得到听课课老师的好评，由于自身业务水平不高，总有些圆满和不足。 1、提升老师的业务水平 这次能较顺当地原创一组幻灯片，得益于当时2021年的英特尔训练培训的一周的辛勤付出。通过这次制作幻灯片也使自己“摸着石子过河”，提升了自己水平。同时也给自己打了一枚“预防针”：即不要

7、老是从网络下载，完全的“拿来主义”，教材中的教学内容还好，可以从网络下载，而试卷讲评课、练习讲评课呢？平常肯定要多学习，免得“用时方恨少”，手忙脚乱，不知所措。 例子的选择特别重要，由于一个好例子胜过一千条说教。例子的选择应遵循“量不在多，典型就行；题不在难，有思想就灵。”要求“老师跳进题海，同学跳出题海。”这要求老师要有肯定的数学素养。 2、同学探究精神的培育 探究精神是课堂的灵魂，唯有探究才能培育思想者和批判者，没有探究的教学只能是训练。让探究成为课堂教学的常态，使同学学会思索、质疑、批判、观赏、创新。 对同学在课前纠错和考后的反思指导得不够，导致部分同学课前预备不足。同学的口头表达力量较

8、弱。如请三位同学上台用不同统计图表展现解说九年（2）班的一个月来的数学学习改变，由于有许多老师听课，同学很紧急，不能很好地展现自己的作品，解说声音小且不到位。这主要是和平常较少训练有关。今后应加以留意培育同学的口头表达力量。在教学中，由于同学思维活跃，同学展现表述思维时间占的多，导致同学对最终的针对性练习的思索时间不足。另外，同学也暴露出动手操作力量、探究学习力量不强，不能很好利用常用数 学工具（三角板、直尺）来进行探究、解题。假如能针对第26题设计一节动手试验操作的数学探究题专题练习课，可能效果会更好。 总之，本节课，我能较好处理老师的主导作用和同学主体地位的关系，提高了试卷讲评课的有效性。

9、以同学在试卷答题中“错误典型集中，解法新颖，启发性强”的题目为载体，设计讲评活动，通过同学再现错误思维，剖析诊断，展现问题的闪光点，一题多解、拓展变式、解后反思等形式，引导同学主动参加到试卷评讲过程中。让同学在评析过程中有所发觉，有所提高。激励他们，激发学习数学的爱好，在数学美妙的花园中欢乐的学习。 篇二：学校数学教学反思(5篇) 学校数学教学反思 今年，我担当学校数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂比例还较小。在课堂教

10、学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对同学的基础、力量的关注。 2、课堂教学不能针对同学实际，缺乏“备同学”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对同学进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，同学原有的学问不能得到准时、适时地活化；课堂密度要求不足，同学参加机会少、参加面小；课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。 3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依

11、靠于复习资料， 缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对同学英语学问体系的方法指导和力量培育。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教同学什么”，课堂反馈“同学学到什么”和课后反思“同学还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、同学数学学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，同学的数学学习与复习消失了很多问题。 1.同学对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在数学课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师

12、相对较快的指示语。 2.同学对数学课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分同学对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。 3.部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科 学方案，或者学习和复习没有共性化特点,导致学习效果不明显。 4.基于以上状况，我认为作为同学中考的把关者，学校数学老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教

13、学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高： 1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地用法多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高同学的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计要有助于同学在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学

14、内容。 2、数学课堂上老师应准时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益， 老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练

15、。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升同学的成绩，从方法上，要抓住同学学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强同学实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的同学，采纳老师定同学、师生结对、辅导等有效形式使同学随时能得到老师的辅导和关心，从而切实提高同学成绩。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试 命题的依据。因此，在复习时，老师和同学都应仔细学习并充分理解和精准把握教学大纲中对基础学问与力量的要求。 二是系统归纳，分清脉络。在总复

16、习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使同学对学校数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的学问点，使同学脑子中有清楚的框架和内容改善的“网络图”。 三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累同学平常在各方面消失的错误，逐题突破。 四、复习提示和建议。 在复习中，老师应要求同学学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反馈。老师要加以选择，并要求同学有选择性地做基础学问练习，让同学走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，同学复习时应加强练习，

17、广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。 总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和 篇三：学校数学课堂教学反思精选3篇 篇一学校数学课堂教学反思精选 在中心学校组织的人人讲我最满足的一节课暨金牌老师评选活动中，我听了本组每位老师的课，也参与了十几次的评课活动。在相互沟通与探讨中，我学到了很多值得确定的阅历，但是也有些地方值得我们进一步反思。 一、不能片面注重过程教学忽视双基训练 新课程强调注重过程教学，但是有些老师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的

18、有例题和习题，但是在探究环节用法时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些老师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课支配十几个探究活动，接二连三地组织相互商量，看起来同学都在主动地学习、探究，课堂气氛非常活跃，但认真观看一下便会发觉，只有少数同学在探究、思索老师提出的问题，少数同学在动手操作试验，大多数同学在说笑、看喧闹，活动完成以后.还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些老师为了体现新课程提倡探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让同学去观看、猜想，这种形式主义的做法既铺张了时间，又没有达到培育同学探究力量的目的。

19、 二、不能片面强调合作沟通，忽视学习习惯 合作学习是指同学在小组或团队中为了完成具有肯定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，同学不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会沟通，学会参加，学会倾听，学会敬重他人。在同学合作学习的过程中，老师不应当只是旁观者，更不应当是局外人，而应当是组织者、引导者与合。在实践新课程的过程中，有些老师片面强调合作沟通，不论是否必要，每常课都让同学合作沟通好多次，从外表上看好像很有实效，假如仔细观看和了解一下活动状况，就会发觉有同学不能仔细参加合作沟通，甚至做与合作沟通无关的事。有些同学渐渐养成了依靠他

20、人，不愿独立思索的坏习惯.沟通时只做一个听者，而没有真正地参加到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些老师，上课前没有仔细进行教学设计上课随机让同学合作学习，没有针对性，有些沟通商量的内容层次浅，没有沟通商量的价值。假如长期实行这样的合作学习方式，既不利于同学把握学问.形成力量，又不利于同学仔细听讲、独立思索、勤于钻研等良好学习习惯的养成。 三、不能片面强调力量训练 忽视学习爱好 培育同学的力量和创新精神必需建立在以学问为载体的基础上.没有学问不行能形成力量，更谈不上有创新精神。教学中，学问的形成与应用的过程都是培育同学力量和创新精神的过程，都应受到重视。在实践新课程的过程中，有些

21、老师对学问的产生、进展过程不予关注，对数学定理、法则、公式等学问一带而过，赶忙转入解题教学，认为只有通过解题这样的力量训练，才能培育同学的力量和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让许多同学难以接受，这种片面强调力量训练的做法既不利于培育同学的力量和创新精神. 又使许多同学丢失了学习的信念，不利于调动同学学习的主动性。 新课程理念关注同学力量和创新精神的培育，但并没有要求老师在超出同学认知水平的条件下，任意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培育力量和创新精神而使同学丢失学习的信念。在教学中，老师要尽可能地让同学通过生活实践和动手操作来体验感知数学学问的形成与应用.理解、把握

22、、巩固学问，形成力量，得到创新精神的培育。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个同学都有训练的机会，都得到进展。 总之，在实践新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际，实行敏捷多样的教学方法，才能取得真正的实效。 篇二学校数学课堂教学反思精选 在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处： 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为 (1)依据新课程的要求，老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者;老师成为同学学习活动的引

23、导者，而不再是主导者;老师应从师道尊严的架子中走出来，成为同学学习的参加者，师生合作学习，共同进步。 二、教学中要敬重同学已有的学问与阅历 在我们设计教学方案时，我们应当想想：同学已有哪些生活阅历和学问储备，怎样依据有关理论和同学实际设计易于为同学理解的教学方案，同学在接受新学问时会消失哪些状况等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如同学不能按方案时间回答问题，师生之间、同学之间消失争议等。这时，老师要依据同学的反馈信息，反思为什么会消失这样的问题，我如何调整教学方案，实行怎样有效的策略与措施，从而顺着同学的思路组织教学，确保教学过程沿着

24、最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：我的教学是有效的吗，教学中是否消失了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么，哪些方面还可以进一步改进，我从中学会了什么等，这样才符合新课改对老师的要求，更有助于老师教学方案的开展。 三老师应注重和同学的沟通对话 师生间充分的对话沟通，无论对群体的进展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学平均分时，设计了同学熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕吃绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进行安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的商量能够促进老师更有效地进行反思，促

25、进老师把实践阅历上升为理论。 四老师应对每一节课进行总结记录 一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位老师在让同学进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进;同学的主动性是否调动起来了，同学学得是否快乐，我教得是否快乐，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。 教学反思被认为

26、是老师专业进展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，所以，我们应当在平常的教学工作中，不断地进行教学反思，让自己取得更大的进步。 一、教学目标： 1.经受探究二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系. 2.理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根. 3.能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。 反思是数学的重要活动，是数学活动的核心和动力，本节课在教学过程中始终融入反思的环节，用问题的设计，课

27、堂小结，课后的数学日记等方式引发同学反思，使同学在把握学问的同时，领悟解决问题的策略，积累学习方法。说到数学日记，数学日记就是同学以日记的形式，记述同学在数学学习和应用过程中的感受与体会。通过日记的方式，同学可以对他所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑。数学日记该如何写，写什么呢?开头摸索写数学日记的时候，我依据课程标准的内容给同学提出写数学日记的简洁模式：日记参考格式：课题;所涉及的重要数学概念或规律;理解得最好的地方;不明白的或还需要进一步理解的地方;所涉及的数学思想方法;所学内容能否应用在日常生活中，举例说明。通过这两年的摸索，我把数学日记大致分为：课堂日记、复习日记、错题日记。 篇三学校数学课堂教学反思精选 在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处： 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为 依据新课程的要求，老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者;老师成为同学学习活动的引导者，而不再是主导者;老师应从师道尊严的架子中走出来，成为同学学习的参加者，师生合作学习，共同进步。 二、教学中要敬重同学已有