初高中语文衔接教育初探

1、 初高中语文衔接教育初探 +1、周记一篇，600字。 +2、阅读两篇，评语200-300字。 +3、练字一篇（硬笔）。 +4、辅导资料上作业3页。 +5、课文上的生词、成语每个抄3遍 初高中语文衔接教育初探 初中教学不能仅仅是完成课本知识的传 授，应该着眼于学生能力的培养和后续发展 ，着眼于学科知识的衔接和层次提高。 教师要站在一个高度上俯视初中语文知 识结构体系，从宏观理论上驾驭初中语文教 学。我个人认为这个宏观理论就是： “义务教育语文课程标准” “普通高中语文课程标准（试验）” 初高中语文衔接教育初探 一、课程性质一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运语文课程是一门学习语言文字运 用

2、的综合性、实践性课程。义务用的综合性、实践性课程。义务 教育阶段的语文课程，应使学生教育阶段的语文课程，应使学生 初步学会应用祖国语言文字进行初步学会应用祖国语言文字进行 交流沟通，吸收古今中外优秀文交流沟通，吸收古今中外优秀文 化，提高思想文化修养，促进自化，提高思想文化修养，促进自 身精神成长。工具性与人文性的身精神成长。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。统一，是语文课程的基本特点。 普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准 +一、课程性质一、课程性质 +语文是最重要的交际工具，语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部是人类文化的重要组成部 分。工具性与人文性的统分。工

3、具性与人文性的统 一，是语文课程的基本特一，是语文课程的基本特 点。点。 +高中语文课程应进一高中语文课程应进一 步提高学生的语文素养，步提高学生的语文素养， 使学生具有较强的语文应使学生具有较强的语文应 用能力和一定的语文审美用能力和一定的语文审美 能力、探究能力，形成良能力、探究能力，形成良 好的思想道德素质和科学好的思想道德素质和科学 文化素质，为终身学习和文化素质，为终身学习和 有个性的发展奠定基础。有个性的发展奠定基础。 初高中语文衔接教育初探 ( (一一) )全面提高学生的语文全面提高学生的语文 素养素养 1 1、丰富语言的积累，培养语、丰富语言的积累，培养语 感，发展思维，学习方

4、法、感，发展思维，学习方法、 良好习惯良好习惯 2 2、识字写字能力、阅读能力、识字写字能力、阅读能力、 写作能力、口语交际能力、写作能力、口语交际能力、 正确运用语言文字。正确运用语言文字。 3 3、促进和谐发展、提高学生、促进和谐发展、提高学生 的品德修养和审美情趣，的品德修养和审美情趣， 4 4、逐步形成良好的个性和健、逐步形成良好的个性和健 全的人格。全的人格。 （一）全面提高学生的（一）全面提高学生的 语文素养，充分发挥语语文素养，充分发挥语 文课程的育人功能。文课程的育人功能。 1 1、获得较为全面的语文素养，以适应、获得较为全面的语文素养，以适应 未来学习、生活和工作的需要。未来

5、学习、生活和工作的需要。 2 2、弘扬和培育民族精神，使学生受到、弘扬和培育民族精神，使学生受到 优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中 华文明、献身人类进步事业的精神品华文明、献身人类进步事业的精神品 格，形成健康美好的情感和奋发向上格，形成健康美好的情感和奋发向上 的人生态度；的人生态度； 3 3、应增进课程内容与学生成长的联系，、应增进课程内容与学生成长的联系， 引导学生积极参与实践活动，学习认引导学生积极参与实践活动，学习认 识自然、认识社会、认识自我、规划识自然、认识社会、认识自我、规划 人生，实现本课程在促进人的全面发人生，实现本课程在促进人的全面发 展方

6、面的价值追求。展方面的价值追求。 初高中语文衔接教育初探 1 1、语文课程的人文内涵、价、语文课程的人文内涵、价 值取向值取向 2 2、学生对语文材料的反应是、学生对语文材料的反应是 多元的，体验是独特。多元的，体验是独特。 3 3、语文是实践性很强的课程。、语文是实践性很强的课程。 4 4、语文是母语教育课程，学、语文是母语教育课程，学 习资源和实践机会无处不习资源和实践机会无处不 在，无时不有。在，无时不有。 5 5、重视培养良好的语感和整、重视培养良好的语感和整 体把握的能力。体把握的能力。 不宜刻意追求语文知识不宜刻意追求语文知识 的系统和完整的系统和完整（原来的说法）（原来的说法）

7、（二）注重语文应用、审美与二）注重语文应用、审美与 探究能力的培养，促进学生均探究能力的培养，促进学生均 衡而有个性地发展。衡而有个性地发展。 +1 1、高中语文课程，应注重应、高中语文课程，应注重应 用，用， 2 2、语文具有重要的审美教育、语文具有重要的审美教育 功能。功能。 +3 3、在继续提高学生观察、感、在继续提高学生观察、感 受、分析、判断能力的同时，受、分析、判断能力的同时， 重点关注学生思考问题的深度重点关注学生思考问题的深度 和广度，使学生增强探究意识和广度，使学生增强探究意识 和兴趣，学习探究的方法，使和兴趣，学习探究的方法，使 语文学习的过程成为积极主动语文学习的过程成为

8、积极主动 探索未知领域的过程。探索未知领域的过程。 初高中语文衔接教育初探 1 1、学生主体性、身心发展特点、学生主体性、身心发展特点、 2 2、好奇心、求知欲、个体差异、好奇心、求知欲、个体差异、 问题意识问题意识 3 3、注重语文与生活的联系，注、注重语文与生活的联系，注 重知识与能力、过程与方法、情重知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观的整体发展。感态度与价值观的整体发展。 4 4、传统与现代的结合。、传统与现代的结合。 （三）（三）遵循共同基础与遵循共同基础与 多样选择相统一的原多样选择相统一的原 则，则，构建开放、有构建开放、有 序序的语文课程。的语文课程。 +高中语文课程应遵

9、循共同基高中语文课程应遵循共同基 础与多样选择相统一的原则，础与多样选择相统一的原则， 精选学习内容，精选学习内容，变革学习变革学习 方式，方式，使全体学生都获得必使全体学生都获得必 需的语文素养。需的语文素养。 +高中语文课程应该具有高中语文课程应该具有 相对稳定的相对稳定的结构系统结构系统，并，并 形成富有弹性的实施机制。形成富有弹性的实施机制。 初高中语文衔接教育初探 开放而有活力的语文课程特征： 1、继承优良传统。2、注重读书、积累、感悟。 3、熏陶感染。4、现代社会需求。5、现代技 术手段运用。6、不同内容和方法的交叉、渗 透和整合。7、开阔视野，富有创新活力， 8、应尽可能满足不同

10、地区、不同学校、不同学 生的需求，并不断自我调节、更新发展。 初高中语文衔接教育初探 1.1.在语文学习过程中，培养爱国主义、在语文学习过程中，培养爱国主义、 集体主义、社会主义道德和健康的集体主义、社会主义道德和健康的 审美情趣，发展个性，培养创新精审美情趣，发展个性，培养创新精 神和合作精神，逐步形成积极的人神和合作精神，逐步形成积极的人 生态度和正确的世界观和价值观。生态度和正确的世界观和价值观。 2.2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族认识中华文化的丰厚博大，吸收民族 文化智慧。关心当代文化生活，尊文化智慧。关心当代文化生活，尊 重多样文化，吸取人类优秀文化的重多样文化，吸取人类优秀文

11、化的 营养，提高文化品位。营养，提高文化品位。 3.3.培植热爱祖国语言文字的情感，增强培植热爱祖国语言文字的情感，增强 语文学习的自信心和养成良好习惯语文学习的自信心和养成良好习惯 ，掌握最基本的语文学习方法，掌握最基本的语文学习方法 4.4.在发展语言能力的同时，发展思维能在发展语言能力的同时，发展思维能 力，逐步养成实事求是、崇尚真知力，逐步养成实事求是、崇尚真知 的科学态度，的科学态度， 5.5.能主动进行探究性学习，激发想象力能主动进行探究性学习，激发想象力 和创造潜能，在实践中学习、运用和创造潜能，在实践中学习、运用 语文语文 。 +6.6.学会汉语拼音。能说普通话。认识学会汉语拼

12、音。能说普通话。认识35003500个个 左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并 有一定的速度。有一定的速度。 +7.7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有具有独立阅读的能力，注重情感体验，有 较丰富的积累，形成良好的语感。注重情感较丰富的积累，形成良好的语感。注重情感 体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的 书报杂志，能初步鉴赏文学作品，发展个性书报杂志，能初步鉴赏文学作品，发展个性 ，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读 浅易文言文。背诵优秀诗文浅易文言文。背诵优秀诗文240

13、240篇（段），篇（段）， 九年课外阅读总量应在九年课外阅读总量应在400400万字以上。万字以上。 +8.8.能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻 、体验和想法，运用常见的表达方式写作，、体验和想法，运用常见的表达方式写作， 发展书面语言表达能力。发展书面语言表达能力。 +9.9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听具有日常口语交际的基本能力，学会倾听 、表达与交流，初步学会运用口头语言文明、表达与交流，初步学会运用口头语言文明 地进行人际沟通和社会交往。地进行人际沟通和社会交往。 +10.10.学会使用常用的语文工具书。初步具备学会使用常用的语文工具书。

14、初步具备 搜集和处理信息的能力，积极尝试运用多媒搜集和处理信息的能力，积极尝试运用多媒 体和新技术学习语文。体和新技术学习语文。 初高中语文衔接教育初探 (一一)识字与写字识字与写字 1 1、累计认识常用汉字、累计认识常用汉字 35003500个，其中个，其中30003000个个 左右会写。左右会写。 2.2.在使用硬笔熟练地书在使用硬笔熟练地书 写正楷字的基础上，学写正楷字的基础上，学 写规范、通行的行楷字，写规范、通行的行楷字， 提高书写的速度。提高书写的速度。 3 3、临摹名家书法，、临摹名家书法， 体会书法的审美价值。体会书法的审美价值。 4 4、写字姿势正确，有、写字姿势正确，有 良

15、好的书写习惯。良好的书写习惯。 1.1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读能用普通话正确、流利、有感情地朗读 2.2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一养成默读习惯，有一定的速度，阅读一 般的现代文每分钟不少于般的现代文每分钟不少于500500字字 3.3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩 大阅读范围，拓展自己的视野。大阅读范围，拓展自己的视野。 4.4.在通读课文的基础上，理清思路，理解在通读课文的基础上，理清思路，理解 主要内容，体味和推敲重要词句在语言主要内容，体味和推敲重要词句在语言 环环 境中的意义和作用。境中的意义和作用。 5.5.对课文的内容和

16、表达有自己的心得，能对课文的内容和表达有自己的心得，能 提出自己的看法，并能运用合作的方式提出自己的看法，并能运用合作的方式 ， 共同探讨疑难问题。共同探讨疑难问题。 6 6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、 抒情等表达方式抒情等表达方式 7 7、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗 歌、散文、小说、戏剧等文学样式。歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8 8、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，、欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵。从中获得对自然、社会初步领悟作品的内涵。从中获得对自然、社会 人生的有益启

17、示；对作品中感人的情境和形象，人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的 语言。语言。 9 9、阅读简单的议论文，区分观点与材料，、阅读简单的议论文，区分观点与材料， 发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思 考，作出判断。（阅读科技文考，作出判断。（阅读科技文，阅读由多种，阅读由多种 材料组成的非连续性文本材料组成的非连续性文本 ） 10.10.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释 和和 工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用

18、，提高自工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自 己的欣赏品位。己的欣赏品位。 11 11、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理 解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们 在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知 识和文化常识。识和文化常识。 13.13.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资 料。料。 14.14.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各

19、种类型 的读物，课外阅读总量不少于的读物，课外阅读总量不少于260260万字，每学年阅读两万字，每学年阅读两 三部名著。背诵优秀诗文三部名著。背诵优秀诗文8080篇（段）。篇（段）。 +1 1、 写作要写作要感情真挚，感情真挚，力求表达自己对自然、社力求表达自己对自然、社 会、人生的会、人生的感受、体验和思考感受、体验和思考。 2 2、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕 捉事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有捉事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创创 意意。 + 3 3、注重写作过程中收集素材、构思立意、列刚起、注重写作过程中收集素材

20、、构思立意、列刚起 草、草、 修改加工等环节，提高独立写作能力。修改加工等环节，提高独立写作能力。 4 4、写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需、写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需 要，围绕表达的中心，选择适当的表达方式，合理安排要，围绕表达的中心，选择适当的表达方式，合理安排 内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运 用联想和想像，丰富表达的内容。正确使用常用的标用联想和想像，丰富表达的内容。正确使用常用的标 点符号。点符号。 5 5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文， 做到明白清楚

21、；写简单的议论文，努力做到有理有据；做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据； 根据生活需要，写日常应用文。根据生活需要，写日常应用文。 6. 6.能从文章中提取主要信息能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文进行缩写；能根据文 章的基本内容和自己的合理想像，进行扩写章的基本内容和自己的合理想像，进行扩写；能变换文能变换文 章的文体或表达方式等，进行章的文体或表达方式等，进行改写改写。 7. 7.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自 己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互 相评改作

22、文，以分享感受，沟通见解。相评改作文，以分享感受，沟通见解。 8 8、作文每学年一般不少于、作文每学年一般不少于1414次，其他练笔不少于次，其他练笔不少于 1 1万万字。字。4545分钟分钟能完成不少于能完成不少于500500字字的习作。的习作。 1 1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2 2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等， 理解对方的观点和意图。理解对方的观点和意图。 3 3、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、

23、不 偏离话题。偏离话题。 4 4、注意表情和语气，根据需要调整自己的内容和表达方、注意表情和语气，根据需要调整自己的内容和表达方 式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。 5 5、讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准、讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准 确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的 主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 6 6、讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、

24、 有根据有根据。能听出讨论的焦点能听出讨论的焦点, ,并有针对性地发表意见。并有针对性地发表意见。 + 1. 1.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨 论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦 2. 2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同 讨论。选出研究主题，制定简单的研究计划。从讨论。选出研究主题，制定简单的研究计划。从 报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分 析问题，独立或合作写出简单的研究报告。析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 3.

25、 3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关心学校、本地区和国内外大事，就共同 关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨 论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成 果。果。 4. 4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分掌握查找资料、引用资料的基本方法，分 清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所 援引资料的出处。援引资料的出处。 在整体上获得以下 五个方面的发展 + +一、积累积累整合整合 +二、感受二、感受鉴赏鉴赏 +三、思考三、思考领悟领悟 +四、应用四、应

26、用拓展拓展 +五、发现五、发现创新创新 + 一、必修一、必修 1、阅读与鉴赏、阅读与鉴赏 2、表达与交流、表达与交流 二、选修二、选修 1、诗歌与散文、诗歌与散文 2、小说与戏剧、小说与戏剧 3、新闻与传记、新闻与传记 4、语言文字运用、语言文字运用 5、文化论著研读、文化论著研读 初高中语文衔接教育初探 基础知识基础知识（初中）（初中） +注重基础知识（字词注重基础知识（字词 句章、语句章、语法修辞法修辞）的）的 落实，且老师要参与落实，且老师要参与 到学生落实的过程中到学生落实的过程中 去，并进行反复有效去，并进行反复有效 的练习；所需要掌握的练习；所需要掌握 的内容是教师学生可的内容是教

27、师学生可 知可控的知可控的。 基础知识基础知识（高中）（高中） +基础知识更注重于基础知识更注重于 生活的联系，教师生活的联系，教师 根据经验根据经验对对语文语文知知 识识拓展补充更拓展补充更多多； 教师可以不再参与教师可以不再参与 到学生落实的过程到学生落实的过程 ，而更多的是充当，而更多的是充当 一个引导和检查的一个引导和检查的 角色角色。 初高中语文衔接教育初探 关于文学作品的教学关于文学作品的教学 要求要求：“理清思路，理理清思路，理 解主要内容，体味和推解主要内容，体味和推 敲重要词句在语言环境敲重要词句在语言环境 中的意义和作用中的意义和作用”，主，主 要还停留在文学阅读的要还停留

28、在文学阅读的 理解层面；教参可以起理解层面；教参可以起 到主要的参考作用。到主要的参考作用。 关于文学作品的教学关于文学作品的教学 高中语文教学能力层次高中语文教学能力层次 由初中的理解层提升到由初中的理解层提升到 应用、鉴赏的高度，要应用、鉴赏的高度，要 求求“文本对话文本对话”深入读深入读 者内心世界，也即进行者内心世界，也即进行 “文学鉴赏文学鉴赏“甚至是甚至是” 文学批评。文学批评。 初高中语文衔接教育初探 +初中语文教学作品初中语文教学作品 选择的内容较浅，选择的内容较浅， 一方面制约了学生一方面制约了学生 思想的生成，另外思想的生成，另外 一方面也让长期从一方面也让长期从 事初中教

29、学的语文事初中教学的语文 老师老师无法加深教学无法加深教学 难度。难度。 +高中作品高中作品内容内容深，一方深，一方 面面要提升要提升学生学生的理解和的理解和 思辨能力思辨能力，另一方面又另一方面又 要加强学生思想意识的要加强学生思想意识的 养成，所以养成，所以高中老师要高中老师要 注重注重学生的学生的兴趣调动、兴趣调动、 信心鼓励、以自身的文信心鼓励、以自身的文 化修养来带动学生的语化修养来带动学生的语 文情趣。文情趣。 初高中语文衔接教育初探 1 1、初中语文学习更多的初中语文学习更多的 是老师带着学生走是老师带着学生走。 2 2、初中的课文几乎篇篇初中的课文几乎篇篇 都要讲都要讲（也为了

30、考试）（也为了考试） 3 3、初中学生的课外阅读初中学生的课外阅读 重在视野的开阔，知识重在视野的开阔，知识 的积累。的积累。 +1 1、高中更重视学生自主意识高中更重视学生自主意识 与自学能力的培养与自学能力的培养。 +2 2、高中可让学生运用学到的高中可让学生运用学到的 方法自学一些课文方法自学一些课文。 +3 3、高中则需要有意识地锻炼高中则需要有意识地锻炼 学生的学生的“读功读功”，培养对语，培养对语 言作品敏锐的感悟言作品敏锐的感悟力力，对问对问 题的思考力。题的思考力。 初高中语文衔接教育初探 一、基础知识一、基础知识(9(9分，每小题分，每小题3 3分分) ) 1 1下面加点字注

31、音有误的一项是下面加点字注音有误的一项是 A刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎(sh)间却又是乌云密布，大雨倾 (qng)盆。 B唱的多是情歌酬和，或见景生情，即物起兴 (xng)，用各种譬(p)喻比 赛机智才能。 C我在幼发拉底河沐浴,在刚果河畔(bn)我盖了一间茅舍，河水潺潺 (chn)催我入眠。 D他们有确信，他们在前仆(p)后继地战斗，不过一面总在被抹(m)杀， 消灭于黑暗中。 2 2下面语句中书写准确无误的一项是下面语句中书写准确无误的一项是 A开始，斑羚们发现自己陷入了进退惟谷的绝境，一片慌乱，胡乱蹿跳。 B当有情人向我倾诉他自己为爱情所苦时，我陪伴他长嘘短叹，帮助他将 衷情吐露。

32、C凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛 ，便是敬。 D在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦燥恼怒的喇叭声里，那一片清阴不 再有用处。 A卷100分，除现代文和作文外，其余都是教材上的材料 初高中语文衔接教育初探 3 3下列语句中加点的成语使用不正确的一项是下列语句中加点的成语使用不正确的一项是 A面对美味大餐，我们却常有味同嚼蜡的感觉，是物质生活过于丰富让我们无法 选择，还是我们的味觉麻木了呢? B某些食品生产经营企业鼠目寸光，只顾眼前利益，滥用食品添加剂以获取高额 利润，严重危害了百姓健康。 C与书为友能够让你获益匪浅，将不同的书视为自己的朋友，就能增长阅历，丰富思 想

33、，增添情趣。 D微博上，不同群体表现出的特征各异：“70后”好为人师，制造深度话题；“80后 ”从不袖手旁观，参与度较高；“90后”则基本上是娱乐。 二、阅读下面的文言文，完成二、阅读下面的文言文，完成4 46 6题。题。( (共共9 9分，每小题分，每小题3 3分分) )（选文（选文核舟记核舟记略略 4 4对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项 A尝贻余核舟一 贻：赠送 B其两膝相比者 比：靠近 C左手倚一衡木 衡：同“横” D钩画了了 了了：结束，完了（清楚明白） 初高中语文衔接教育初探 2011年高考四川卷语文试题答案解析年高考四川卷语文试题答案

34、解析 一、（12分。每小题3分） 下列词语中加点的字读音全都正确的一组是 A吉祥（j） 棱角（lng） 狡黠（xi） 长吁短叹（x） B浸润（jn） 蓦然（m） 腈纶（qng） 残碑断碣（ji） C喟叹（ku） 愤慨（ki） 盥洗（gun） 呱呱坠地（gu） D D阻挠（no） 女娲（w） 咯血（k） 戛然而止（ji） 2下列词语中没有错别字的一组是 A胳膊 挖墙脚 墨守成规 卑躬屈膝 B骨骼 莫须有 囤积居奇 以逸代劳 C. 彗星 座右铭 鸠占雀巢 在所不惜 D. 慧眼 吓马威 星罗棋布 面面俱到 3下列各句中，加点词语使用恰当的一句是 A. 我刊以介绍自然风光、名胜古迹为主，内容丰富，图文

35、并茂，融知识性、趣味 性、可读性于一炉，欢迎广大读者到各地邮局征订本刊。 B. 官府的横暴和百姓的苦难，深深刺激着杜甫的心灵，他以悲天悯人的情怀写下 的“三吏”、“三别”，至今仍能引起人们的情感共鸣。 C. 在岗位技术培训之后，小李成为了生产明星，2010年，他完成的全年工作量超 过规定指标的百分之四十，获得了所在企业的嘉奖。 D. 九寨海之奇，奇在水，奇在云，奇在雾，奇在乍晴乍雨，波光云影，色彩斑斓， 如梦如幻，不由得不让人惊叹太自然的巧夺天工。 初高中语文衔接教育初探 5 5下列句子中加点词的意义相同的一组是下列句子中加点词的意义相同的一组是 A. 罔不因势象形 B. 中轩敞者为舱 因屏人

36、曰：“汉室倾颓” 士卒多为用者 C. 而竖其左膝 D. D. 则题名其上 学而不思则罔 由是则生而有不用也 6 6下列对文章的理解和分析，不正确的一项是下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 A A作者对船头上苏轼、黄鲁直和佛印的外貌、神情和姿势等方面 都进行了详细的描写，显得非常逼真而生动。 B作者介绍船尾部分，写舟子两人，一人悠闲自在，一人神情专 注，写出了舟中轻松的气氛，跟船头的情景互相呼应。 C作者在文中运用说明和描写相结合的笔法，生动地介绍了王叔 远的雕刻作品，表现了他高超的雕刻技艺。 D作者通过细致的观察，准确地把握了雕刻品的各个细节，并按 一定的空间顺序写来，清楚地表现了它的整体形象。 初高中语文衔接教育初探 第第卷卷( (其他