利用电子白板构建农村小学语文高效课堂课题总结

1、利用电子白板构建农村小学语文高效课堂课题总结黄渠桥九年制学校 马 惠 玲 随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我利用电子白板构建农村小学语文高效课堂的几点体会。一、备好课 备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解

2、学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决

3、问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课

4、堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。三、激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。四、教学要面向全体学生在

5、教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。五、合理利用多媒体语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一

6、遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。六、营造和谐课堂氛围在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。一白板教学实践研究丰富了语文课堂，便于生成互动，极大地提高了语文课堂教学的效率。通过此项课题研究的开展，我校语文

7、课堂教学活动形式得到了极大丰富，语文课堂教学效率大为提高。在语文教学实践中，老师们已习惯于灵活地综合运用电子白板的各种功能，使课堂活跃互动，为课堂添彩增效。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。白板教学激发了学生学习兴趣提高了课堂教学效率。比如借助白板的音效功能，创设生动情境，再现文本画面。在交互式环境下的语文阅读教学，白板课件使学生仿佛亲临现场，可以让学生在有趣的画面、良好的视听状态下阅读。交互式电子白板提供了与师生、与文本、与作者、与资源、以及与专家的交互平台，极大地促进了交互活动，提高了课堂教学效率。在语文教学过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，呈现动静交错、图文并茂

8、、视听结合的丰富情境，大大激发学生主动学习的热情，为学生创设和谐、轻松的学习环境，让学生真正成为课堂的主人。巧用白板批注、储存等功能，能优化教学重难点，巩固所学知识。电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。被动、封闭、接受性的学习方式不可能培养出创新精神、实践能力。而白板教学有利于开展自主、合作、探究式学习。交互式电子白板的广泛使用为学生提供一个解放心灵、发展个性的舞台，满足了学生的个体差异和不同的学习需求，他们在自主、合作、探究的学习方式中激发了自身的主动意识和创新精神。白

9、板的使用促成了课堂教学中的动态生成。“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念。教学是创造与开发的过程，学生带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动。教师在教学中及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新情况、新信息、新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式，把师生互动的探索引向深入，使课堂上产生新的思维碰撞，促进教学的不断生成和发展。正是电子白板的使用，为学生创设了一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，围绕白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动，有利于促进课堂从工具性互动向生成性互动拓

10、展，从而激发学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，也锻炼了学生的能力，极大地提高语文课堂的教学效率。（二）调动了语文教师参与研究的积极性，提高了教师的教学水平和教科研能力，全面提升了教师整体素质。通过近两年来的课题研究活动，学校为老师们提供了自由的创造空间，提供了展示才华的平台。在课题研究活动中，我们注重调动他们从事教研实践的积极性，尊重他们的劳动与创造努力，从而极大地激发了广大教师参与研究的热情。课题实践活动立足于课堂教学，通过语文白板备课、上课、说课、评课研讨等一系列活动，大大提高了教师利用白板开展教学的水平和能力。（1）教师的信息素养及专业化水平不断提升教师使用现代教育技术的素质不够，

11、会成为实施白板教学的重大障碍，因而我们在课题研究的过程中对教师们进行了一系列提高信息素养的培训。教师们在掌握了现代教育技术之后，自身素质得到了很大的提高，对教育教学进行改革的欲望更加强烈了。但这并不等于就能实施白板教学，因为基于交互白板的教学方法的应用不仅是一种手段的变革，更重要的是一种教育观念的更新。因而，我们把课题研究的重点之一放在建设新型教师队伍上，让教师们不仅能运用现代教育技术，还能按现代教育思想和理论组织教学活动。为此，我们组织了“教师信息素养”研讨活动。在研讨活动中，我们提出，交互白板的普及与应用不仅会给学校的教育带来新的挑战与发展，也必然会对当代教师的教育理念、角色定位、素质水平

12、等提出新的要求，教师们就交互白板的教育教学观念要求、教育教学行为要求、信息素养要求、教师素质的评价标准、教师的职业理想等问题进行了探讨。教师们提出，交互白板教学中教师必须具备新的能力结构：系统化教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、教学研究能力、终身学习能力，基于交互白板的教学活动要求教师有强烈的师生共同参与意识，要求教师自身具有创造性思维和创新能力，能在仅有的教学时间内让学生获得最有价值的学习资源，还要有激发和组织学生拥有较好的协作能力和持久的学习能力。本项课题研究开展以来，我校教师在各级各类的课堂教学、教学设计、课件设计、论文撰写等比赛中，有多人次获奖。同时，在此项课题研究中，教师们发

13、挥出了较好的示范引领作用，先后为教研片兄弟学校教师提供辅导和帮助，使此项研究实践在更大范围得以开展（2）有效教学理念深入教师思想意识一是关注学生的进步和发展。要求教师有“学生主体”意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”。必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。二是关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的

14、时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。三是关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是检测教学结果，并不能简单地归一为量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。（三）课题研究也极大地提高学生语文学习的兴趣和能力，发展了学生的个性，学生的综合素质大幅提高。由于交互白板的易学易用，学生参与意识强，很多学生通过观察教师上课使用，对白板功能的掌握甚至比教师还快。白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于

15、学生。学生获得了实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。鼓励学生参与交互白板的资源建设。鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计和组织课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板页面中的背景或图像，也可以是视频、动画，也可以网页链接等。根据不同学生年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。让学生成为白板的使用者，让白板成为学生学习的工具，教师的教学策略转变为“教师引导学生参与”。在电子白板课堂教学设计理念中，要充分体现以学生为中心，鼓励学生参与课堂教学，不只是被动的听和看，让学生真正成为课堂中的主人。教师要根据白板各项交互功能，有意识的针对

16、不同学科特征和年龄特征，来研究制定让学生最大限度地参与交互白板课堂教学过程的教学策略。在电子白板教学设计中，要充分考虑学生参与度，凡是学生能自己操作的，就一定让学生自己去做。这样做的目的，一是为个性化学习搭建平台。个性化学习关键是靠学生愿意学、自主学、轻松学和互相学，而在基于交互白板的语文课堂教学中，学生容易做到好学、自学、乐学、互学，因为白板具有强大的交互功能、丰富的学习资源以及便利的使用操作，有其他教育媒体不具备的独特优势。通过课题的开展，学生的信息化素养大大提高。二是促成学生终生学习能力的形成。在基于交互白板的课堂教学中，教师不再把学生当作知识的容器，也不再把分数当作唯一的学习结果，而是

17、更加注重学习的过程，注重引导学生发现问题，提出问题，利用网络庞大的信息资源进行开放学习和协作学习，从不同领域、不同层面、不同角度获取信息，筛选出有效的可利用的信息来解决问题，并从中得到启示，进一步联想拓展，构建新的知识框架。由此促进学生终身学习能力的形成。三是着力发展学生创新精神和实践能力。基于交互白板的课堂教学改变了以教师为主体的教学模式，突出了学生为主体，在教师的指导下发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。信息技术从教学辅助工具成为学习者的认知工具，拓宽了学习的渠道，丰富了学生的学习过程体验，情感与态度的体验，从而发展学生的思维能力和创新能力。（四）学校信息化建设不断完善，管

18、理水平进一步提高一是提升了学校的管理水平。随着课题活动的开展，进一步推动了我校数字化校园建设前进的步伐，学校的管理水平不断迈上新台阶。完善了先进的现代化教育设施。校园网快捷方便，多媒体资源随手查询调用；教师基本人手一台电脑，每个教室均配置设备齐全的白板等多媒体电教平台。丰富了学校的网络资源。采用了外购与自己开发相结合的方法，大量自主开发基础上形成了校本化的教育教学资源库，各种数字化素材使用便捷，课堂教学中使用率高，情境创设多样化，符合认知规律，体现了教师为主导，学生为主体的教学理念，极大提高了教学质量和效益。二是支持交互白板教学的教学环境更为先进。基于交互白板的教学方法研究，其基础是交互式电子白板这一硬件设备。为了确保课题研究的成效，学校现有的每一间教室，都配备了交互式电子白板。而且，在设置方式上作了科学的设计，力求充分发挥其交互性强的特点。为