关于七年级上册写作教学的备课建议1

1、“入格入格”与与“出格出格” 关于七年级上册写作教学的备课建议 慈溪市教育局教研室 沈建军 2016年9月 部编教材部编教材写作指导的写作指导的核心核心是是 实现实现“真指导真指导” 办法：写作前的“想法碰撞” 写什么（内容、话题选择）和怎么写 （怎么提炼生活、如何构思立意、选择恰当 的表达形式） 形式：独立专题 备课建议一：入格 作文首先要入作文首先要入格，要写格，要写规范文规范文。 学生学生能写出能写出“中心明确，言之有物，结构中心明确，言之有物，结构 完整，语言通顺完整，语言通顺”的的“平常的好文章平常的好文章”， 就可以得满分，得高分，而不应该是所谓就可以得满分，得高分，而不应该是所谓

2、 的基本分的基本分。 其次，教作文也要入格，要其次，教作文也要入格，要细化过程指导细化过程指导。 入格作文课程化作文课程化 内容序列化内容序列化 进程规范化进程规范化 课型标准化课型标准化 方式活动化方式活动化 训练微点化训练微点化 编排组织形式编排组织形式 写法指导（目标、要求）+写作实践（题目、提 示） 1、问题启发式引发联想回忆 第一第一单元：单元： P17观察生活中的场景或细节 2、联系阅读课的成果来启发 第二第二单元：单元： P32散步事情脉络填表 第三单元第三单元： P59列举寿镜吾先生和莎莉文老师 第四单元：第四单元： P87再塑生命的人按时间顺序填表。 第五单元：第五单元： P

3、116写出第五单元四篇课文的中心 第六单元第六单元：P136天上的街市荷叶母亲联想 3、图片表格式引发思维头脑风暴 第三单元第三单元：观察比较鲁迅和爱因斯坦的照片与漫画 第六单元第六单元：对“伞”的发散思维联想图 1.1.内容序列化内容序列化 策略一：以写作基本规律为主要依据。策略一：以写作基本规律为主要依据。 第一单元：热爱生活，热爱写作第一单元：热爱生活，热爱写作（放下畏难心理，（放下畏难心理， 提出写作态度、写作要求）提出写作态度、写作要求） 第二单元：学会记事第二单元：学会记事（记叙文的基本要求）（记叙文的基本要求） 第三单元：写人要抓住特点第三单元：写人要抓住特点（记叙文的基本要求）

4、（记叙文的基本要求） 第四单元：思路要清晰第四单元：思路要清晰（一般写作能力）（一般写作能力） 第五单元：如何第五单元：如何突出中心突出中心（一般写作能力）（一般写作能力） 第六单元：发挥联想第六单元：发挥联想和想象和想象（记叙文的基本要求）（记叙文的基本要求） 策略二：策略二：以读写结合为基本思路。以读写结合为基本思路。 第一第一单元：描写景物的一组优秀诗文，具三美：单元：描写景物的一组优秀诗文，具三美： 美景、美情、美言。美景、美情、美言。 学习比喻和拟人等修辞手法学习比喻和拟人等修辞手法 写作实践：1、入秋时节，到生活中细心观察， 体验，选取一个场景，描述这此变化，要写 得具体明确，比如

5、你的感受是“秋高气爽”， 用特定的景物把这个感觉描绘出来。 2、新校园、新教室、新老师、新同学，写新 的见闻、感受和想法 3、成长中让你动情的一些事 策略二：策略二：以读写以读写结合为结合为基本思路。基本思路。 第二第二单元：写人记事的一组诗文。以情为单元：写人记事的一组诗文。以情为 核，情在事中，情在物中。核，情在事中，情在物中。 写作实践：1、给习作“添枝加叶”（细节 和情感） 2、那一次，我真-（半命题） 要求 记事为主。 3、我们是一家人（全命题） 要求记事 为主。 策略三：策略三：以一课一得为训练目标。以一课一得为训练目标。 使写作指导使写作指导目标从隐性走向显性目标从隐性走向显性。

6、 写作态度：热爱写作态度：热爱生活，热爱生活，热爱写作写作 写作目标不：记叙文写作目标不：记叙文学会记事、写学会记事、写人要抓住人要抓住 特点、发挥特点、发挥联想和想象联想和想象 一般写作的一般写作的基本要求基本要求是思路是思路要要清晰，中心要清晰，中心要 突出突出 写作方法：列提纲、选材（线索、主次详写作方法：列提纲、选材（线索、主次详 略）、技巧（开门见山、卒章显志、前后呼略）、技巧（开门见山、卒章显志、前后呼 应、铺垫渲染、抑扬对比等）应、铺垫渲染、抑扬对比等） 策略四：以策略四：以“片断作文片断作文+ +大作文大作文”为实践模式为实践模式。 1 1、入秋写景、入秋写景+ +新校新人新校

7、新人+ +成长随想成长随想 2 2、添枝加叶、添枝加叶+ +那一次，我真那一次，我真-+-+我们是一家人我们是一家人 3 3、“画画” ” 同学像猜一猜同学像猜一猜、扩写、扩写+ +我的偶像我的偶像 4 4、列提纲、列提纲+ +这天，我回家晚了这天，我回家晚了+ +对对的一次访问的一次访问 5 5、小活动（书包）、小活动（书包）+ +餐桌前的谈话餐桌前的谈话+ +走出校园走出校园 6 6、故事接龙、故事接龙、续写故事、续写故事+ +十年后的我十年后的我 2.2.进程规范化进程规范化 进程专题化进程专题化（每学期（每学期6 6个专题）个专题） 指导支架化指导支架化这天，我回家晚了这天，我回家晚了

8、 提示：提示：1 1、文章强调的是、文章强调的是“回家晚了回家晚了”。为什么这。为什么这 天回家晚了？往常是怎样的情况？这天回家前遇天回家晚了？往常是怎样的情况？这天回家前遇 到了什么事？回家后又发生了什么？你的心里有到了什么事？回家后又发生了什么？你的心里有 怎样的感受？怎样的感受？2 2、记叙事情时，思路要清晰。可以、记叙事情时，思路要清晰。可以 用顺叙，先写自己遇到的事情，再写回家晚了的用顺叙，先写自己遇到的事情，再写回家晚了的 结果；可以用倒叙，先写回家晚了的结果，再交结果；可以用倒叙，先写回家晚了的结果，再交 代之前发生的事情。代之前发生的事情。3 3、立意不同，写作的重点也、立意不

9、同，写作的重点也 会有所不同。如果要强调导致会有所不同。如果要强调导致“回家晚了回家晚了”的原的原 因，则回家后的情况可略写甚至不写；如果要强因，则回家后的情况可略写甚至不写；如果要强 调调“回家晚了回家晚了”的后果，则原因可以略写。的后果，则原因可以略写。 3.3.课型标准化课型标准化 作文指导课作文指导课 作文评讲课作文评讲课 作文升格课作文升格课 还可以这样梳理作文课型：还可以这样梳理作文课型： 作文激趣课、作文观察课作文激趣课、作文观察课 想象训练课、博览助写课想象训练课、博览助写课 精读促写课、文本学用课精读促写课、文本学用课 仿写改写课、思路拓展课仿写改写课、思路拓展课 体验感悟课

10、、多体写作课体验感悟课、多体写作课 （寓言、故事、童话、随笔、小小说）（寓言、故事、童话、随笔、小小说） 语言训练课、师生同写课。语言训练课、师生同写课。 作文评讲课、作文升格课作文评讲课、作文升格课 4.4.方式活动化方式活动化 阅读迁移活动阅读迁移活动 生活体验活动生活体验活动 素材搜索活动素材搜索活动 话题讨论活动话题讨论活动 片段创作活动片段创作活动 同伴互动活动同伴互动活动 教师点评活动教师点评活动 习作升格活动习作升格活动 冬日的一天，街市上熙熙攘攘，一个高而壮的冬日的一天，街市上熙熙攘攘，一个高而壮的 年轻人在卖鸡蛋，一个矮瘦的老头儿在卖煤，两人年轻人在卖鸡蛋，一个矮瘦的老头儿在

11、卖煤，两人 的距离只有几步之遥。的距离只有几步之遥。 “鸡蛋！鸡蛋！” “煤啦！煤啦！” “鸡蛋鸡蛋” “煤啦煤啦” 请你展开想象，根据故事情节添加适当的提示请你展开想象，根据故事情节添加适当的提示 语，并注意对话内容要符合人物个性。语，并注意对话内容要符合人物个性。 冬日的一天，街市上熙熙攘攘，一个高而壮的年轻人在卖鸡蛋，冬日的一天，街市上熙熙攘攘，一个高而壮的年轻人在卖鸡蛋， 一个矮瘦的老头儿在卖煤，两人的距离只有几步之遥。一个矮瘦的老头儿在卖煤，两人的距离只有几步之遥。 “鸡蛋！鸡蛋！”卖鸡蛋的年轻人把箩筐里的鸡蛋垒起来，面露笑容卖鸡蛋的年轻人把箩筐里的鸡蛋垒起来，面露笑容 地大声吆喝着

12、。地大声吆喝着。 “煤啦！煤啦！”卖煤的老头儿掏出烟管慢悠悠地吸一口，用沙哑的卖煤的老头儿掏出烟管慢悠悠地吸一口，用沙哑的 喉咙也吆喝起来。这声音，刚好与喉咙也吆喝起来。这声音，刚好与“鸡蛋鸡蛋”的吆喝声相呼应。的吆喝声相呼应。 年轻人一听，感觉不妙，立马把声音提高八度，扯开喉咙喊：年轻人一听，感觉不妙，立马把声音提高八度，扯开喉咙喊： “鸡蛋鸡蛋” “煤啦煤啦”老头儿似乎被烟呛了一口，也提高了嗓门儿。老头儿似乎被烟呛了一口，也提高了嗓门儿。 “嘿，我说你有病是吧，我一卖嘿，我说你有病是吧，我一卖鸡蛋鸡蛋你就喊你就喊没啦没啦，你，你 成心的吧？成心的吧？”年轻人瞪大着双眼说。年轻人瞪大着双眼说

13、。 “小伙子，你卖鸡蛋我卖煤，我跟你井水不犯河水，你凭啥骂小伙子，你卖鸡蛋我卖煤，我跟你井水不犯河水，你凭啥骂 人？人？”老头儿用烟管使劲儿敲了一下煤筐。老头儿用烟管使劲儿敲了一下煤筐。 “你还有理儿了？你还有理儿了？”话没说完，卖鸡蛋的年轻人就冲过来，一话没说完，卖鸡蛋的年轻人就冲过来，一 把揪住了老头的衣服。把揪住了老头的衣服。 旁边有个人笑道：旁边有个人笑道：“鸡蛋越是鸡蛋越是没啦没啦，人就越会抢着买。，人就越会抢着买。” 听了这句话，卖鸡蛋的年轻人先是一愣，然后赶紧住手，脸，也听了这句话，卖鸡蛋的年轻人先是一愣，然后赶紧住手，脸，也 红了。红了。 换位置换位置对话的形式就多样了对话的形

14、式就多样了 对话的内容也强调了对话的内容也强调了 加描写加描写人物的性格就突出了人物的性格就突出了 对话的情境也具体了对话的情境也具体了 切实际切实际人物的个性就鲜明了人物的个性就鲜明了 对话的内容也真实了对话的内容也真实了 让对话精彩起来让对话精彩起来 5.5.训练微训练微点化点化 读写结合、列提纲、写日记等 第六单元发挥联想和想象 第2题为皇帝的新装续写一个不少于 500字的故事。提示：认真阅读课文的结 尾，想象故事发展的各种可能，然后抓住 一点落笔。要使人物的言行和性格与之 前的表现相符，故事发展和情节设计要合 情合理，令人信服。 冰心的一首小诗，你知道冰心对树声和月明 选用了哪两个词语

15、来表现余音缠绕之感吗？ A、沙沙 皎洁 B、无限 无限 C、袅袅 缠绵 窗外的琴弦拨动了 我的心呵 怎只深深的绕在余音里 是 的树声 是 的月明 备课建议二：出出格 入格的同时，鼓励学生入格的同时，鼓励学生出格出格，要写，要写放胆文放胆文。 写作是打破框架，找回自我与发现新我写作是打破框架，找回自我与发现新我。 写作写作不是为了不是为了再现再现，是为了，是为了发现发现，为了，为了创创 造造，发现发现并创造并创造一一个个世界。世界。 写作写作是是对体验过的生活对体验过的生活再次体验与思考再次体验与思考， 生活因写作而留下刻痕。生活因写作而留下刻痕。 “入格入格”“出格出格” （1 1）好文章的标

16、准是什么？）好文章的标准是什么？ 例例1 1 把心照亮把心照亮 教师教学用书（七上） P54秋就是你奶奶的手 P104那一次，我真开心 P174我的老师（魏巍）挑山工 P224藏在盒子里的回忆播下一粒种子 P278词典的故事我是书包餐桌前的 谈话分享的温暖 P325愁乡石（张晓风）叶子的九月 云水滴芽儿 典型举例 我是书包结尾： 时光荏苒，他长大了，长成了一个英气勃发 的青年；而我老了，旧了，现在躺在他的衣柜里 回忆往事。 分享的温暖： 我那个一直由妈妈掌管的“小金库”急速 “缩水”，这对我来说简直是晴天霹雳！过去每 个月，我都要买各样杂志来津津有味地阅读，可 是现在，面对“经济危机”，我也只

17、能在精神食 粮方面过起了“泡面生活”。 为了自己的梦想为了自己的梦想 梦见一座美丽的坠满繁星般珠玉的宫殿，梦见一张深沉凝重梦见一座美丽的坠满繁星般珠玉的宫殿，梦见一张深沉凝重 而悲苦的脸，梦见融融的阳光倾泻大地的冬日的午后而悲苦的脸，梦见融融的阳光倾泻大地的冬日的午后 我是个爱做梦的孩子，荒唐的梦，温馨的梦，怪诞的梦，甜我是个爱做梦的孩子，荒唐的梦，温馨的梦，怪诞的梦，甜 美的梦，一串串，一颗颗如光洁的宝石融成了我的记忆，铺满了美的梦，一串串，一颗颗如光洁的宝石融成了我的记忆，铺满了 我五光十色的童年。当焦躁的物质生活惊扰了我处世不惊的从容，我五光十色的童年。当焦躁的物质生活惊扰了我处世不惊的

18、从容， 当虚浮的都市节奏动摇了我淡泊坦荡的性情，我会悄悄地将那些当虚浮的都市节奏动摇了我淡泊坦荡的性情，我会悄悄地将那些 折叠的记忆摊开，放飞那曾撩我心弦的纯真恬美温顺的梦。折叠的记忆摊开，放飞那曾撩我心弦的纯真恬美温顺的梦。 安妮宝贝说，梦是灵魂深处美丽而惊诧的花园。当我如一个安妮宝贝说，梦是灵魂深处美丽而惊诧的花园。当我如一个 独立不羁的隐士或卓然不群的狂狷之士，扮演着生命中的角色时，独立不羁的隐士或卓然不群的狂狷之士，扮演着生命中的角色时， 我时刻感到生活的不可承受的沉重。而恰是那片灵魂的花园吸引我时刻感到生活的不可承受的沉重。而恰是那片灵魂的花园吸引 和指示着我，告诉我梦在何方，告诉我

19、哪里才是我命运的归宿。和指示着我，告诉我梦在何方，告诉我哪里才是我命运的归宿。 “入格入格”与与“出格出格” （1 1）有真实情感，能打动读者。）有真实情感，能打动读者。 （2 2）有思想观点，能出奇出）有思想观点，能出奇出新新。 （3 3）想象丰富，引发联想与思考。）想象丰富，引发联想与思考。 确保底线，上不封顶。确保底线，上不封顶。 2016年浙江省中考作文题年浙江省中考作文题 （杭州）阅读下面的文字，按要求作文。 每天上学前，爸爸总是为我整理书包，剥好 鸡蛋，晚上洗完澡，妈妈就在喊：“衣服、袜子 都放着，我替你收拾，快去写作业。”我跟他们 说了很多次，我自己来，他们却说，你学习重要， 其

20、他的事情我们替你做。想起小时候，妈妈给我 穿衣，我头儿一摇“自己来”；爸爸给我穿鞋， 我小手一摆“自己来”。至今还记得，爸爸妈妈 听了开心笑的样子 上面的材料引发了你怎样的联想和思考？请 写一篇600字至800字的文章。 2016年浙江省中考作文题年浙江省中考作文题 （衢州）阅读下面这段文字，按要求作文。 某小学三年级学生文文近来闷闷不乐，妈妈再三追 问，才得知孩子在学校里被同学小强欺负了。妈妈向 老师了解情况，老师并不知情。放学时，文文指着一 个男孩告诉妈妈：“就是他!打我好几次了，还不让 我告诉别人。”妈妈生气地说：“他这么矮，你都打 不过吗?”文文诧异地问：“妈妈，上次我把一个小 朋友的

21、鼻血打出来的时候，你不是告诉我不能打架的 吗?” 以上事件引发你的哪些感受、思考或评析?请据 此写一篇文章，题目自拟，字数不少于500字，不要 出现含有考生个人信息的人名、校名、地名等。 2016年浙江省中考作文题年浙江省中考作文题 （台州）阅读下面文字，按要求作文。 生活中，遇到难以解决的问题时，我们 常常得到这样的鼓励：“别急，多想想。” 遇到简单容易的事情时，我们也常常能听到 这样的提醒：“别急，多想想。” 上述文字引发了你怎么样的联想与思考？请 你自选角度写一篇文章，可以记叙经历，可 以阐述理解，还可以 2016年浙江省中考作文题年浙江省中考作文题 （嘉兴、舟山）读下面文字，按要求作文

22、。 父亲丢了块表，他埋怨着翻腾着，心急 火燎地四处寻找可半天也找不到。父亲离开 后，儿子进屋，一会儿就找到了表。父亲问 怎么找到的，儿子说我就安静得坐着一会儿 就听到了嘀嗒嘀嗒的声音，表就找到了。 上述文字引发了你怎么样的体验、感悟和 思考？请跟进材料，自拟题目，写一篇文章。 （绍兴）阅读下面的文字，按要求作文。 铁轨：按照我设计的路径，你会到达远方， 一个全新的世界。 火车：按照你设计的路径，我会错过路径外 的许多美丽。 这则材料引发了你哪些联想与思考?请你 写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，可 抒发情感，还可. 2016年浙江省中考作文题年浙江省中考作文题 （丽水）阅读下面的文字，按要求

23、作文。 早上，小尤拉醒了，想要做点什么好事情。他想：“假如 我妹妹掉到水里，我就去救他！”妹妹恰好走来：“尤拉，跟 我去玩呀！”“走开，别扰乱我想事情！”妹妹受了委屈，走 开了。于是尤拉又想：“假如狼来抓奶奶，我就用枪打它们！” 奶奶恰好说：“小尤拉乖乖，把碗碟收拾好。”“你自己收拾 吧，我没工夫。”奶奶摇摇头。尤拉又往下想“假如哈巴狗掉 到井里，我就把它捞上来！”狗恰好来了。它摇摇尾巴：“给 我喝点水吧，尤拉！”“滚开吧！别打扰我想事情！”哈巴狗 合上嘴，夹着尾巴跑走了。 （选自奥谢耶娃好事情，有改动） 上述材料引发了你哪些联想与思考？请你自拟题目写一篇 文章，可以讲述经历，可以编写故事，也

24、可以阐述观点 2016年浙江省中考作文题年浙江省中考作文题 （湖州）请以“欣赏”为题写文章。 （温州）请就“邻里关系” 话题写文章。 （金华） “打开开关” 话题作文 （宁波）请以“亮”为题写文章。 话题2个20% 命题2个20% 材料6个60% 思辨读写2 （武汉）阅读下面材料，写一篇文章。 人生如登山，或许因为太在意登上山顶，我们往 往没有慎重选择路径就匆匆出发。于是，有人踏上大 道，有人走进小路，有人奔向捷径，有人闯入险途。 有的路，平坦而通畅，带给你的是安稳或者平庸；有 的路，崎岖而险峻，带给你的是精彩或者伤害。选择 的路合适，你会顺利登上山顶；选择的路不合适，即 使登上山顶，也会遍体

25、鳞伤。决定人生状态的不是山 顶，而是你选择通向山顶的那条路。 请你根据对上述文字的理解和思考，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于 600字。文章如果出现真实的姓名或校名，请以化名 代替。 思辨读写2 （潍坊）阅读下面的文字，按要求作文。 一次国际自行车比赛中，信心满满、志在获奖的 纳瓦罗始终无法超越技高一筹的埃斯特万，只能使出 浑身解数，奋力追赶。正当他无能为力的时候，埃斯 特万的自行车爆胎了，只能扛着车跑。这时奇怪的一 幕出现了，纳瓦罗放缓了车速，紧跟在埃斯特万身后。 结果埃斯特万获得了铜牌，纳瓦罗与奖牌失之交臂， 而后来居上的两位选手分获金、银牌。 请根据读后的感

26、悟和联想，写一篇不少于600字的作 文。 要求：题目自拟，立意自定；诗歌除外，文体不 限，文体特征鲜明；不要脱离材料内容及含义的范 围；不得抄袭，不得套作；文中不得出现真实的 校名、人名等信息。 昨夜星晨1 我以为我读懂了春天，原来，我只知道春天 过了是夏天； 我以为我读懂了青春，原来，我只把青春当 成一段时间； 我以为我读懂了母爱，原来，我把母爱当成 早餐； 我以为我读懂了朋友，原来，我把朋友当成 玩伴 请以“原来我没懂”为题，写一篇不少于 600字的文章。 昨夜星晨2 也许你不富有，但你有个温暖的家，这 就够了；也许你不聪明，但你有一股拼搏的 劲儿，这就够了；也许你不出众，但你有一 颗热爱

27、生活的心，这就够了 也许你很听话，但这可能还不够；也许 你取得了一些成绩，但这可能还不够；也许 你有一个美好的梦想，但这可能还不够 请以“这就够了”或“这还不够”为题 （二选一），写篇600以上的文章。 思辨作文 所谓“思辨性作文”，就是古人常说的 “义理之作”，就是对生活、历史、现实、 人性、自身等方面有所思、有所辨的好文 章。 :要在具体现象下进行思辨 开展语文活动进行多角度思维训练 结合教学内容巧设问题进行思辨 思辨作文的价值追求 关注思维方式的培养和形成，而非知识 的掌握和某个观点的灌输 知识可能被忘记，理解可能被修正，但 思维方式却是相对稳定的，我们要培养 学生的理性精神与思辨能力。

28、 什么是理性精神？就是不盲从，不盲信， 不人云亦云，不唯书，不唯上，只唯实， 只唯是，追求真理，追求真相。 思辨作文的根基是思辨阅读 一是独立、自主的阅读态度，要有质疑 的勇气和求是的精神； 二是思辨性的过程，就是边阅读边评断， 边理解边质疑，边沉浸边反省，边批判 边求证； 三是在比较与对话中形成自己的观点。 “入格入格”与与“出格出格” （4 4）语言有个性）语言有个性，体裁多样，富有，体裁多样，富有表现力。表现力。 形式可以是最好的内容，言语较好的状形式可以是最好的内容，言语较好的状 态是态是有意味的形式感有意味的形式感。 学生作文由低到高分为四个水平学生作文由低到高分为四个水平 D水平水平：不能根据给定的话题选择材料；或内容过于简单；不能根据给定的话题选择材料；或内容过于简单； 文章结构不完整；或结构混乱，没有条理；语言不通顺，错文章结构不完整；或结构混乱，没有条理；语言不通顺，错 别字较多，标点符号使用不规范。别字较多，标点符号使用不规范。（1010%） C水平水平：能根据给定的话题选择材料；结构基本完整，但能根据给定的话题选择材料；结构基本完整，但 缺少详略安排；语言基本通顺；有个别错别字，但不影响对缺少详略安排；语言基本通顺；有个别错别字，但不影响对 内容的理解。内容的理解。 （41%） B水平