十八岁出门远行说课稿

1、十八岁出门远行说课稿十八岁出门远行说课稿各位老师、各位评委大家好，我抽到的说课题目为“十八岁出门远行”。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、布置作业七个方面来进行本次的说课。1、 说教材。十八岁出门远行选自语文出版社第一册。作者余华，是先锋派代表作家之一。代表作品有活着、许三观卖血记、在细雨中呼喊。先锋派作家的写作特点是：用不合理的情节、陌生的语言、象征性的手法来塑造人物形象，进而反映现实生活。本小说主要讲述的是一个十八岁的少年初次出门远行的故事。文中主人公“我”所面对的外面世界并非如想象那般美好，意味着成长的过程需要付出代价，只有经历了挫折和失败后，我们

2、才能真正成长起来。2、 说学情。（1）本文的授课对象是高一年级的学生，他们在初中的时候已经学过一些经典的有代表性的小说，平常也能经常接触到小说，对小说有一定的阅读和鉴赏能力。高一的学生还未满十八岁，大多数的学生还没有独自旅行的经历。（2）因此，我会布置学生课前和亲朋好友交流，问问父母第一次独自远行的经历是怎样的，以便加深他们对独自旅行的感性认识。同时我也会让他们搜集一些大学新生入学时需要准备的资料，上网搜搜有关大一新生奔赴外地读书的日志，进一步加深他们对独自远行的理解。（3）同时由于这个小说里面的荒诞情节较多，学生对这个小说中所蕴含的作者情感较难把握，因此我会通过初读、再读、研读等教学环节，引

3、导学生步步深入体会文中所蕴含的情感。3、 说教学目标。通过对以上教材的分析、学情的分析，我制定了以下教学目标。1、 知识与能力目标：（1）通过多次阅读与分析故事情节，把握小说的主旨内容。 （2）把握本小说的主要艺术特色，揣摩文中的精彩语句，体会小说新奇独特的语言。 （3）理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。 （4）讨论小说中有关“旅店”的内涵，明白其在文中的象征意义。2、过程与方法目标：以学生为主体，让学生在课前做好相关预习，课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并自主探究中，体会小说所蕴含的情感和独特语言情节，从而培养学生自主阅读、合作探究、交流鉴赏的能力。3、情感与

4、价值目标：引导学生体会独自出门旅行的意义与成长的含义。四、说教学重点难点根据以上教材特点、学生特点和教学目标，我把本节课的教学重点难点确立为：1、 教学重点：从品味课文的语言入手，通过对细节的揣摩，把握小说的主旨，明确“旅店”的意义。2、 教学难点：理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。五、说教法和学法1、教法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学中我运用诵读、设疑、点拨启发、学生讨论探究等方法，引导学生积极参与课堂教学，完成学习任务。2、学法：新课程倡导“自主合作探究”的学习方式，在课堂上，以学生为主体，我引导学生通过自主学习、圈点批注和合作探究的方式，理解文章、领悟情感、赏析小

5、说，培养学生的学习主动性。六、教学过程1、创设情境，导入新课。首先，我会导入课文的题目。同学们你们有独自一人旅行的想法吗？是的，青春年少的我们总会有如此冲动，我们厌倦了周围熟悉的人和事，渴望去一个新的地方，摆脱所有的束缚和羁绊，开始一个新的征程。那么当你背好行囊，踏上人生新的旅途，一切又真的如想象般美好吗？十八岁出门远行讲给我们讲述一个十八岁的少年初次出门远行的故事。其实，外面的世界远不如我们想象中的那么美好，成长的过程需要付出代价，只有经历了无数的挫折和失败后，我们才能真正的成长起来。其次，我会提问，检查同学们课前预习情况。最后，在导入新课的最后一部分，我会借助多媒体，介绍本篇课文的作者余华

6、。2、 初读文章，整体感知。让同学们有感情的朗读课文，课文读完后，划分一下本文的情节层次。明确本文一共分为四部分。第一部分写“我”出门远行，在路上心情愉快，有些兴奋，但是在找旅店时却不顺心。第二部分写“我”搭上了一辆卡车，经过一番周折，“我”感觉与司机“更亲近了”，对找旅店也不甚在意了。第三部分：写汽车遭遇抢劫时，一系列“不合理的”事情，我遍体鳞伤时，感受到旅店其实就在“我”的心窝里。第四部分：运用了倒叙的写法，写出出门前与父亲的一段对话，照应了开头。3、 小组讨论，领会“旅店”在小说中的象征意义。 我会让同学们，重点读某几个段落，并提问，旅店是什么意思，表层意思是什么，深层意思什么。在课文中

7、，旅店一直是我想要休息的地方，但当我“躺”在汽车里感受到一丝温暖，并说“我一直寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，旅店就被赋予了象征意义，它象征着“我”心底的希望和力量，这是一个人在成长中所必须要具备的动力。4、 再读文章，归纳小说的主题通过再一次的重点阅读某几个段落，让同学们试着归纳本篇课文的主旨内容。这篇文章告诉读者，人生是复杂而曲折的，在一个人的成长过程中，一定会遭遇到种种的艰难和挫折。但尽管如此，我们也不应该灰心丧气，而应在心里保存一份希望和勇气，明白只有自己才能使自己重新振作起来。5、研读文章，让学生找出一些荒诞的描写，并以小组讨论的方式，说说这么写的意图。比如：抢匪偷偷苹果，司机不

8、阻挠，甚至司机加入抢劫的行列，把“我”的行李偷走了。通过提问和小组讨论，得出这样写的作用：“荒诞”的描写给读者呈现的是一个强烈的冲突，“我”与抢劫者和司机的冲突，更是“我”与外部世界的冲突，司机和抢窃者一起形成了给“我”狠狠打击的“世界图景”。正应为其“荒诞”，从某一方面把“真相”浓缩了，使之更醒目地展现“我”的面前，预示着“我”出门远行遇到的挫折时成长过程中不可避免的。6、 扩展阅读。余华写小说曾受到奥地利小说家卡夫卡的影响，卡夫卡的小说中有很多“不合情理”的荒诞色彩，比如变形记中那个人一早醒来发现自己变成了一只大甲虫。可以课后阅读变形记，比较一下余华与卡夫卡“荒诞”小说的异同。7、全文总结