崔秀梅：当下课堂教学中的常见问题及对策

1、潍坊市教科院 崔秀梅 当下课堂教学中的 常见问题及对策 观点 课堂是教师专业成长之“根” 课堂是优秀教师之“魂” 课堂是教师职业生活的重要方式 课堂是学生校园生活的主要场所 课堂是课程改革的重中之重 好教师必须研究课堂 如何提高课堂教学效率？ 一、从备课入手 1.找到核心问题，确立教学目标（学习目标） 2.认真研究达标策略与方法 导入课题、认定目标导入课题、认定目标 哪些内容学生可以独立自学哪些内容学生可以独立自学方法指导方法指导 哪些内容学生需要合作学习哪些内容学生需要合作学习规则、评价规则、评价 哪些内容可能需要教师点拨哪些内容可能需要教师点拨预设、生成预设、生成 选用哪些练习题辅助达标选

2、用哪些练习题辅助达标分组、分层分组、分层 3.精心设计达标检测方式多样 1.1.确定核心问题与目标 案例1：汽化沸腾与蒸发（8上物理） 沸腾时吸收热量，但温度保持不变实验法 学习目标 1.能够列举生活中的蒸发现象,利用蒸发吸热解释常见现象。 2.实验观察水的沸腾过程，用语言描述水沸腾时的现象 。 3.能用描点法绘出水沸腾实验中温度随时间的变化图像，说 出沸腾图像的物理含义 案例2 2争吵（语文三下） 案例2 2争吵（语文三下） 教学目标 1会认13个生字，会写14个生 字。正确读写“石匠、抄写、墨 水、故意、报复、缩回、诚心诚 意、承认、缘故、愤怒、独自、 戒尺、不料、既然”等词语。 2有感情

3、地朗读课文，体会文 中人物的心理变化。 3体会父亲说的话的含 义，懂得同学之间应该团结友爱、 相互宽容，并学着处理同学间出 现的问题。 1.1.确定核心问题与目标 案例3 一元二次方程（数学九上） 1.通过生活实际和数学现实，类比一元一次方程了解一元 二次方程的概念 2.理解一元二次方程的一般形式，能说出二次项及其系数， 一次项及其系数和常数项 3.通过实际问题情境，使学生体会方程式刻画现实世界中 等量关系的有效数学模型，培养学生提出问题、解决问题的 能力 说出说出 记住记住 给学生看给学生看 1.1.确定核心问题与目标 改为： 1.类比一元一次方程得出一元二次方程的概念 2.记住一元二次方程

4、的一般形式，会把一元二次方程化为一 般形式 3.感受数学来源于生活并能解决生活中的问题 理解层次理解层次 过程方法过程方法 情感。情感。 布鲁姆认知技能的分类 1.1.确定核心问题与目标 案例4 雨后+古诗一组（二年级语文） 1.欣赏一首现代诗歌和一组描写童年生活的固古体诗歌， 借助观察、诵读、欣赏，感受古今儿童天真、活泼、自然的 特点，引导学生回忆自己童年的快乐生活镜头，引导学生珍 惜自己的童年。 2.借助这一主题，引导小孩子体会并学会享受童年的快乐， 学习在诵读想象诗歌的过程中积累语言。 3.引导孩子们模仿诗歌中的句子，尝试联系自己的生活，也 来写写句子，体现语言的运用。 1.1.确定核心

5、问题与目标 案例4 雨后+古诗一首（二年级语文） 1.能够借助拼音认识两首诗歌中的生字，做到正确认读， 需要认读的词语有：树梢 溅起 水淋淋 糟糕 兴奋 骄傲 撅 着 咬着唇儿 提着裙儿 摔了一跤；会写7个生字，做到笔顺 正确，笔画规范。 2.能够正确、流利、有感情地朗读两首诗歌，其中桑茶坑 道中要读出诗歌的节奏和韵味。 3. 能够根据画面，懂得诗歌大意，展开丰富想象，体会古今 儿童不同的可爱神态，在感受中珍爱自己的童年生活。 1.1.确定核心问题与目标 案例4 雨后（二年级语文） 1.正确认读“树梢、溅起。”等10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 结合画面懂得诗歌大意，并模

6、仿诗歌中的句子写写自己的 童年。 少就是多！少就是多！ 2.2.给学生适当的学习支架 密度合理；由浅入深 2.2.给学生适当的学习支架 案例5 （垂直相交）判断两直线之间的关系 A B C D 2.2.给学生适当的学习支架 案例5 （垂直相交）给这些相交线分分类 A B C D E F 2.2.给学生适当的学习支架 案例6 一元二次方程（九年级数学） 1.下列方程中是一元二次方程的是 x2-9=0 （x+3）（x-1）=x2 （2x+1）（2x-1）=0 1/3x-y2=0 x2=0 x2-2xy-y2=0 2.将下列一元二次方程化为一般形式，并分别指出它的二次 项系数、一次项系数、常数项 3

7、x2-x-8=0 （x+3）2=（x+2）（4x-1） 2.2.给学生适当的学习支架 案例6 一元二次方程（九年级数学） 1.下列方程中是一元二次方程的是 x2-9=0 3x2-x-8=0 x+2x=0 x2-2xy-y2=0 2.将下列一元二次方程化为一般形式，并分别指出它的二次 项系数、一次项系数、常数项 （2x+1）（2x-1）=0 （x+3）（x-1）=x2 （x+3）2=（x+2）（4x-1） 2.2.给学生适当的学习支架 案例7 简单方程 （五年级数学） 关系：女生体重男生体重 数学上，可以简写为：女男 1 0 0g 关系：杯关系：杯+水水=250 数学式数学式100+x=250

8、看图表述相等关系 要求： 1.读。读懂图意。 2.找。找到题目中的数量关系。 3.列。列出简明的等量关系式。例如：杯+水=250 4.换。用已知的条件和字母代换，写成数学表达式。例如： 100+X=250 x克 50g 100g 20g 一个鸡蛋的质量一个一个鸡蛋的质量一个5050克砝码的质量克砝码的质量 = =一个一个100100克砝码的质量克砝码的质量+ +一个一个2020克砝码的质量克砝码的质量 例如：例如： 关系式：1蛋1码=100+20 数学表达式： x 50 =100+20 x克 50g 100g 20g 例如：例如： 2 x = 100 200克 4 a = 200 4 4块月饼

9、的质量块月饼的质量 一共是一共是380380克。克。 4 饼 = 380 200毫升毫升 刚好倒满刚好倒满2 2个热个热 水瓶和水瓶和1 1杯。杯。 2 h +200= 2000 2.2.给学生适当的学习支架 深度参与；自主互助 “全员参与全员参与”与与“高层次思考高层次思考”课堂分析课堂分析 高层次思考高层次思考 低层次思考低层次思考 低参与率低参与率高参与率高参与率 低低参与参与/ /高高思维思维 低低参与参与/ /低低思维思维 高高参与参与/ /高高思维思维 高高参与参与/ /低低思维思维 （课堂表现：没意思快遗忘）（课堂表现：没意思快遗忘）（课堂表现：有意思快遗忘）（课堂表现：有意思快

10、遗忘） （课堂表现：没意思难遗忘）（课堂表现：没意思难遗忘）（课堂表现：有意思难遗忘）（课堂表现：有意思难遗忘） 游戏：时间与进度游戏：时间与进度 深度学习 “ “学生的很多问题比如厌学、精神不振等都是学生的很多问题比如厌学、精神不振等都是 由于学生没有看到自己的力量和才能所造成的，由于学生没有看到自己的力量和才能所造成的， 这主要又是由于教师不注意学生的表现带来的这主要又是由于教师不注意学生的表现带来的” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 清华大学叶延红教授说：清华大学叶延红教授说：“孩子看着自己的好，老婆看孩子看着自己的好，老婆看 着人家的好。为什么？因为孩子是自己生的，老婆是丈着人家的好。为什么

11、？因为孩子是自己生的，老婆是丈 母娘生的母娘生的”。一句玩笑话，揭示了课堂学习的真理，知。一句玩笑话，揭示了课堂学习的真理，知 识也好，能力也好，必须是学生自己产出的才有价值，识也好，能力也好，必须是学生自己产出的才有价值， 才会富有成功和幸福感。总之，课堂必须从关注知识输才会富有成功和幸福感。总之，课堂必须从关注知识输 入变为聚焦新知识的诞生（即学生思维产出）。为生成入变为聚焦新知识的诞生（即学生思维产出）。为生成 新知而求索，学习才会真正发生并变得富有创造性。新知而求索，学习才会真正发生并变得富有创造性。 是重在展示分享还是重在产出成果？是重在展示分享还是重在产出成果？ 想办法 最有效的学

12、习方法应是让学生在体验最有效的学习方法应是让学生在体验 和和创造创造的过程中学习。的过程中学习。 顾冷沅，课堂教学与教师发展 构成当今学习的所有模型几乎都包含两个概念：构成当今学习的所有模型几乎都包含两个概念： 合作与创造合作与创造，这两个概念也成了为学生的将来做好，这两个概念也成了为学生的将来做好 准备的要义。准备的要义。 （美）提高学生学习效率的（美）提高学生学习效率的9 9种教学方种教学方 法法 课堂变革的趋同现象课堂变革的趋同现象 1.顾泠沅“青浦经验”：尝试指导、效果回授 2.目标教学：目标导向、矫正反馈 3.邱学华“尝试教学”：先练后讲、尝试反馈 4.洋思经验：先学后教、矫正反馈

13、5.当前流行式：以学为主、当堂达标 潘建明：江苏有为特级教师到了上海，数学平均成绩是148.5/150分，提高成绩的秘密就是“快速反馈”。 关于课堂讨论（合作） 合作学习合作学习 有具体内容有具体内容有明确规则有明确规则有时间保障有时间保障 让合作学习真正发生让合作学习真正发生 同伴互助讲解 小组相互评判 全班讨论式教学 磋商性提问 学生板演 学生课堂演示 微型白板 多媒体投影 2.2.给学生适当的学习支架 告诉方法；示范引领 关于方法指导 案例9 观沧海（七年级语文） 关于方法指导 观沧海（七年级语文） 一件小事（九年级语文） 树木从生，百草丰茂。树木从生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。秋

14、风萧瑟，洪波涌起。 结尾：结尾： 独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明， 教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。 2.2.给学生适当的学习支架 充分预设；心态开放 充分预设，心态开放 案例10 分数连乘（六年级数学） 例题：做一个红沙包需要60克玉米，绿沙包是红沙包的四 分之三，黄沙包是绿沙包的九分之七 ，黄沙包需要多少 克玉米？ 生：603/4=45 457/9=35 绿沙包所用玉米是红沙包 玉米数量的四分之三 师：是数量吗？ 生：。克 师：哎，对啊，是克数。 充分预设，心态开放 案例11

15、 三年级数学 搭配 师：请同学们对这些衣服分师：请同学们对这些衣服分 分类分类 生：可以按颜色分生：可以按颜色分 师：哦师：哦，还可以怎么分啊？，还可以怎么分啊？ 生：分为上衣和裤子生：分为上衣和裤子 师：对，你真聪明！师：对，你真聪明！ 不要逼着学生去猜老师心中不要逼着学生去猜老师心中 的标准答案！的标准答案！ 案例12 初中数学 有理数乘法 。 师：师：“（-3-3）（）（-4-4）？）？” 经过短暂的思考，同学们纷纷举手。经过短暂的思考，同学们纷纷举手。 张昊：自信地说：张昊：自信地说：“（-3-3）（）（-4-4）9 9！” 伴随着一阵哄笑声，同学们又纷纷举手。伴随着一阵哄笑声，同学们

16、又纷纷举手。 师：略一沉思，轻声问张昊：师：略一沉思，轻声问张昊：“为什么？为什么？” 充分预设，心态开放 由于着急，张昊挥舞着双手，但依然难以表达清楚。李老 师示意他慢慢说。 只见张昊快速走到讲台，拿起粉笔在黑板上画起来。 张昊：“老师你看！这是数轴，这是0，0的左边三个单位 是-3，右边三个单位是+3，右边六个单位是+6，右边9个单位 是+9。既然是（-3）（-4），-3在这儿！”他指着数轴接着 说：“既然乘以-4，就是朝相反的方向走四次：-3到0一次，0 到3二次，3到6三次，6到9四次。因此，（-3）（-4）9！” 张昊兴奋得脸色红润，声音微微颤抖。 充分预设，心态开放 充分预设，心态

17、开放 班级内一下安静下来，李老师也一时语塞。突然，李老 师灵机一动：“同学们怎么看这个张昊问题？” 这节课剩下的时间是围绕着“张昊问题”而展开的。经 过各种争论、辩护、反证，最终揭开了为什么“（-3）（- 4）9”是错误的，但人人都赞赏张昊追求真正的数学理解 的可贵。 剩下几只鸟？ 3.3.考虑各层次孩子的需求 3.3.考虑各层次孩子的需求 分层练习 拓展性材料 二、关注课前预习 预习是个好习惯，值得提倡，且应从小培养 布置预习任务要给予方法指导，有布置有检查 不过与依赖学生预习 不增加学生负担 三、重视当堂反馈 提高学习成绩的最有效的改进方法是反馈，提高学习成绩的最有效的改进方法是反馈，改进改进 教育的最简单的处方必须是教育的最简单的处方必须是“智慧反馈智慧反馈”。 卿素兰：卿素兰：教师评价力教师评价力/ /教育力发展丛书教育力发展丛书 反馈被称为反馈被称为“学习的生命线学习的生命线”和和“冠军的早餐冠